短期看成績(jī)，中期看興趣，長(zhǎng)期看格局——家長(zhǎng)怎樣決定了孩子的前途？

我相信，絕大多數(shù)家長(zhǎng)，都是在談?wù)摰谝粋€(gè)層面的教育，這些話題他永遠(yuǎn)聊不完。如果你跟他交流下興趣、天賦，他還有可能聽(tīng)你說(shuō)幾句，敷衍一陣兒。

但是，你如果跟他聊人生和生命，他準(zhǔn)會(huì)讓你“哪兒涼快哪兒待著去”。

我其實(shí)一直都在想：作為家長(zhǎng)，我們到底對(duì)孩子的成長(zhǎng)，有什么樣的責(zé)任。

或者說(shuō)，什么樣的家長(zhǎng)，才是合格的、稱職的家長(zhǎng)呢？還有，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是什么，不應(yīng)該做的又是什么呢？家長(zhǎng)的哪些特質(zhì)，對(duì)孩子的教育起決定性的作用呢？

總之，一句話，孩子的前途，由家長(zhǎng)的哪些東西決定？

我有一位老朋友，也是我近20年的老師，他是我真正意義上的大學(xué)老師，是具有傳奇性的一位神人，理科讀的清華，文科讀的北大，看問(wèn)題經(jīng)常直指本質(zhì)，對(duì)趨勢(shì)的判斷異常精準(zhǔn)。

他在談到家庭教育的時(shí)候，提出了三段論：家長(zhǎng)看孩子的發(fā)展，短期看成績(jī)，中期看興趣，長(zhǎng)期看格局。

我忽然有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)：就是為什么有些家長(zhǎng)總是特別焦慮、特別、緊張、糾結(jié)，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)一直都在“短期”的圈子里打轉(zhuǎn)，從來(lái)都沒(méi)有前行一步！

只盯著孩子的成績(jī)

會(huì)被成績(jī)牽著鼻子走

孩子的成績(jī)，到底意味著什么？我不知道家長(zhǎng)們想沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

通常意義上，我們會(huì)簡(jiǎn)單地去劃一個(gè)等號(hào)：好成績(jī)=學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)好=好學(xué)生，好學(xué)生=好名校，好名校=好前途。

但是，我們都知道，好成績(jī)，就是用一套標(biāo)準(zhǔn)的試卷，去考不同的學(xué)生，分?jǐn)?shù)越高成績(jī)就越好。那么，還原到本質(zhì)，好成績(jī)說(shuō)明了某位同學(xué)在這套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)測(cè)下，贏得了其他的同學(xué)。

這都是在“對(duì)知識(shí)的掌握”的范疇里的評(píng)測(cè)，并不是在“知識(shí)的使用”上的考量。

那么，就注定有一大批不在這個(gè)評(píng)價(jià)體系內(nèi)的學(xué)生，會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而被“暫時(shí)淘汰”。請(qǐng)注意，我使用了“暫時(shí)”這個(gè)時(shí)間的限制詞匯，我想表明的是，“對(duì)知識(shí)掌握的好的同學(xué)”，并不意味著是“擅長(zhǎng)使用知識(shí)的同學(xué)”。

而采用“成績(jī)”來(lái)印證教育成果的學(xué)校，只在乎前者，并不在乎其他的能力。

如果，這個(gè)時(shí)候，作為家長(zhǎng)，也和學(xué)校一樣，只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的孩子，就會(huì)面臨兩個(gè)情況。第一個(gè)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，皆大歡喜。第二個(gè)，孩子的成績(jī)不好，著急上火。

跟下棋一樣啊，我們?cè)俳又翱匆徊健?/span>

成績(jī)好的，家長(zhǎng)自然鼓勵(lì)，并期待孩子能夠一貫保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然了，我們也都知道，有一些天生就是學(xué)霸的孩子，可以一直都保持著好成績(jī)。

但現(xiàn)實(shí)的情況，大家其實(shí)都知道。成績(jī)好，有可能是一時(shí)的，小學(xué)好了，中學(xué)就一般了；中學(xué)好了，高中就一般了；高中好了，進(jìn)入名牌大學(xué)后就一般了。還有的，就是某個(gè)學(xué)科好，其他的一般了，也就是所謂的“偏科”現(xiàn)象。

無(wú)論是哪種情況，家長(zhǎng)都會(huì)努力去維系這種“成績(jī)好”的狀態(tài)。比如，不讓孩子玩游戲、讀閑書(shū)，耽誤了功課；不讓孩子假期去度假，抓緊時(shí)間趕緊追上去；不讓孩子發(fā)展自己的業(yè)余興趣，等考好了再畫(huà)畫(huà)、唱歌……

總之，孩子的教育，都是以“成績(jī)”為指揮棒，全家人都圍繞著“成績(jī)”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

然后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)特別關(guān)心考試的標(biāo)準(zhǔn)，如果有消息說(shuō)，要改革考試標(biāo)準(zhǔn)了，某某加大寫(xiě)作的分值了，他就馬上會(huì)讓孩子趕緊補(bǔ)上寫(xiě)作的課程，某某學(xué)科要加大聽(tīng)力的分值了，他就會(huì)讓孩子趕緊去訓(xùn)練聽(tīng)力……而只要是考試不考的題目，甚至是科目，堅(jiān)決不能占用孩子的時(shí)間。

久而久之，孩子的評(píng)價(jià)體系，就變成了“唯分?jǐn)?shù)論”。

在這里，我說(shuō)一句實(shí)話，我并不是一個(gè)反對(duì)“考試”的人。相反，我在做學(xué)生的早期，也就是中小學(xué)期間，成績(jī)一直都是很好的，上的都是當(dāng)?shù)刈詈玫某踔泻透咧小Ｓ绕涫窃谛W(xué)和初中，經(jīng)常在全校名列前茅，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我的內(nèi)心里真的是盼著“考試”——因?yàn)槊看慰荚嚩际亲约鹤钕硎茏铒L(fēng)光的時(shí)刻。

記得有一次，我實(shí)在是忍不住了，在課堂上充滿著期待地問(wèn)老師，“老師，咱們什么時(shí)候考試啊？”后來(lái)，我才知道我是多么欠揍。

我一直都沒(méi)有想到，“成績(jī)”會(huì)真的只對(duì)“自己”有意義。后來(lái)，我才知道，其實(shí)世界上有很多的國(guó)家，給孩子的考核是針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的，目的也是為了幫助孩子如何進(jìn)一步提高。

我就親眼看到，芬蘭的老師，在課堂上會(huì)拿出三份題目，讓孩子自己去選擇。當(dāng)孩子輕松地完成了一份簡(jiǎn)單的之后，還可以自己去選擇難度更高一些的。

也就是說(shuō)，通過(guò)孩子自己對(duì)自己的檢測(cè)，來(lái)真實(shí)地了解孩子的水平。從而，針對(duì)每個(gè)孩子的情況，進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)，布置不同的任務(wù)。最后的目的，就是幫助每個(gè)孩子在自己原有的水平上不斷提高。

如果，我們的考試，是這樣的形式，這樣的目的，我就愿意也贊成考試。因?yàn)椋@樣考試出來(lái)的成績(jī)，只對(duì)我自己有意義，而且，是幫助我更好地學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然了，這樣的考試在目前的中國(guó)，還是近乎于癡人說(shuō)夢(mèng)的。那么，我們的家長(zhǎng)，就要特別清晰地知道，你的孩子的成績(jī)，到底意味著什么。

我想，就算我們現(xiàn)在的選拔機(jī)制，還是唯分?jǐn)?shù)論的，作為家長(zhǎng)，也沒(méi)有必要太過(guò)緊張。因?yàn)?，一個(gè)孩子如果真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，就算沒(méi)有進(jìn)入到所謂的中國(guó)名校，也有很多國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的學(xué)校可以上。

甚至，只會(huì)考試的孩子，去上國(guó)外的大學(xué)反倒是很難適應(yīng)——這一點(diǎn)我就不展開(kāi)講了，很多教育專家都做了很詳盡的研究。

所以呢，無(wú)論孩子的成績(jī)好還是不好，只要孩子能夠一直都保持“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，家長(zhǎng)就算是盡到責(zé)任了。反之，如果孩子的成績(jī)還可以，但已經(jīng)開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)了，那么，家長(zhǎng)應(yīng)該反省自己在教育上出現(xiàn)的偏離。

興趣如果高于成績(jī)?

可以當(dāng)飯吃嗎？

如果家長(zhǎng)過(guò)了“成績(jī)焦慮”這一短期考驗(yàn)，就要面臨著“興趣”這一中期考驗(yàn)了。

我知道，很多家長(zhǎng)無(wú)論嘴里怎么說(shuō)“孩子喜歡什么就發(fā)展什么”，但心里總會(huì)有自己的“興趣高下”之分的。

這和家長(zhǎng)自身的人生經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展都有深切的關(guān)系，這無(wú)可厚非，非常正常。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的方向，是擁有“建議權(quán)”還是“決定權(quán)”呢？這就很值得商榷了。

比如，我的父親是農(nóng)村參軍的，后來(lái)進(jìn)入航空學(xué)校，畢業(yè)后擔(dān)任了空軍的機(jī)械師。他自己的命運(yùn)因此而改變，也很希望我能夠“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，能夠擁有一技傍身，一輩子不會(huì)餓肚子。

所以，當(dāng)我從小就喜歡閱讀和寫(xiě)作，喜歡文化的時(shí)候，他就很不以為然，到了高中分科的時(shí)候，我剛一提自己想上文科班，就被父親斬釘截鐵地駁回了。

當(dāng)然了，我是上了工學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，但是因?yàn)閷?shí)在讀不下去而被學(xué)校勒令退學(xué)。這個(gè)時(shí)候，父親也就妥協(xié)了，說(shuō)你還是學(xué)你喜歡的東西吧。就這樣，我后來(lái)又輾轉(zhuǎn)了好幾年，最終還是進(jìn)入到了媒體行業(yè)，做了記者。

正因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)歷，我對(duì)興趣、職業(yè)、人生，有了自己的看法。我認(rèn)為，每個(gè)人喜歡什么，是裝不出來(lái)的。我曾經(jīng)很努力想說(shuō)服自己做一個(gè)很好的工程師，做一個(gè)很好的營(yíng)銷人員，做一個(gè)很好的公務(wù)員……

但無(wú)論我付出了多么大的努力，最后都失敗了。但是，我自從進(jìn)入媒體行業(yè)以來(lái)，每一天我都特別自在，就算遇到了很大的困難，我也很有信心去面對(duì)和解決。

我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的家長(zhǎng)，為了把孩子的興趣給扭轉(zhuǎn)到“他所認(rèn)可的方向”上，費(fèi)了很多的精力，和孩子較了很久的勁兒。但是，實(shí)際的效果并不明顯。

我想，我的父親曾經(jīng)想用他的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)我，我反而走了彎路。那么，我就不要以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)我的孩子了。

再說(shuō)了，我們的孩子，生活在20年后。我們?nèi)绻?0年前的見(jiàn)識(shí)，來(lái)指導(dǎo)孩子未來(lái)20年的成長(zhǎng)，肯定是不靠譜的。

我就說(shuō)一個(gè)我的親身經(jīng)歷吧。我因?yàn)闊釔?ài)文化，所以挺瞧不起很多俗的行業(yè)的，比如，開(kāi)店的、做工業(yè)產(chǎn)品的。但是，隨著我的閱歷的增加，自己也創(chuàng)業(yè)，經(jīng)歷了做產(chǎn)品的過(guò)程，我才深深地理解，任何一個(gè)行業(yè)做好了都不容易，都是一種藝術(shù)。

甚至，由于我原來(lái)不進(jìn)廚房，不會(huì)做飯，總覺(jué)得做一個(gè)廚師實(shí)在不怎么有價(jià)值。后來(lái)，我自己開(kāi)始嘗試著做飯，覺(jué)得把美食做好的難度可不逾于藝術(shù)家創(chuàng)作一個(gè)藝術(shù)作品。

我就在那里想，有些人不讓孩子學(xué)藝術(shù)、學(xué)廚師、學(xué)寫(xiě)作、學(xué)音樂(lè)、學(xué)畫(huà)畫(huà)……讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)理化，學(xué)技術(shù)。最后呢，孩子學(xué)有所成，功成名就了，然后呢，開(kāi)始花大價(jià)錢(qián)，去品嘗米其林的美食，去購(gòu)買當(dāng)代藝術(shù)的作品，去音樂(lè)廳聽(tīng)交響樂(lè)……這不是挺諷刺的嗎？

其實(shí)啊，人到中年，我越來(lái)越覺(jué)得，無(wú)論哪一個(gè)行業(yè)，做好了都不容易。既然要想做出一些成績(jī)，任何一個(gè)行業(yè)都需要付出極大的努力和代價(jià)，那么，為什么不干脆選一個(gè)自己感興趣的領(lǐng)域呢？！

更大的格局

是生存和幸福的必需品

我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)格局。

這里所說(shuō)的格局，并不專屬于大城市、收入高、學(xué)歷高的家長(zhǎng)，任何對(duì)人生理解足夠樸實(shí)的家長(zhǎng)都可以也都應(yīng)該擁有這樣格局。

所以啊，這個(gè)格局，更多的是指家長(zhǎng)為人處世的準(zhǔn)則，也就是我們常說(shuō)的價(jià)值觀。

很神奇的是，當(dāng)家長(zhǎng)的價(jià)值觀正確的時(shí)候，很多孩子在小的時(shí)候，成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，會(huì)顯得比較單純，甚至有點(diǎn)兒傻，會(huì)經(jīng)常吃虧。但是，放長(zhǎng)遠(yuǎn)里看，這些孩子往往會(huì)發(fā)展得很好，取得很大的人生成就，生活也過(guò)得很幸福。

我有一個(gè)朋友，陜西農(nóng)村出身的，北大畢業(yè)，三十多歲就把企業(yè)拿到納斯達(dá)克上市了。就是這樣一個(gè)青年才俊，我見(jiàn)到了他不識(shí)字的母親之后，就深深地理解了這位朋友身上所擁有的優(yōu)良的品質(zhì)的來(lái)源了。

他的母親樸實(shí)、真誠(chéng)、堅(jiān)韌，具有極高的道德感，而且具有一股特別的俠義之氣。我看到，我朋友的精神品質(zhì)幾乎就是他母親的翻版。

我想，當(dāng)我們把格局定義于對(duì)人生，對(duì)世界的理解的時(shí)候，就給很多家長(zhǎng)減少心理上的壓力了。

有人說(shuō)，說(shuō)到格局，難道不應(yīng)該是知識(shí)更深厚，視野更寬廣，才能擁有更大的格局嗎？其實(shí)還真不是。有的人都讀到名校的博士了，都在世界五百?gòu)?qiáng)工作了，都在美國(guó)定居了，依然會(huì)讓孩子去鉆營(yíng)取巧，做一個(gè)“精致的利己主義者”。這樣的例子，可謂不勝枚舉。

真正的大格局，是經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的，是適應(yīng)不同時(shí)代的，是可以應(yīng)對(duì)人生跌宕起伏的……而擁有這樣大格局的家長(zhǎng)，其實(shí)可以是生活在任何一個(gè)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，從事科技、教育、文化、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)店鋪、開(kāi)飯店、做裁縫、種植果園等等，任何一種行業(yè)；擁有博士、碩士、學(xué)士，或者沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，只會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀，甚至沒(méi)有什么文化的——任何一位家長(zhǎng)。

最后，關(guān)于家長(zhǎng)可以給孩子什么樣的教育，也就有答案了：

不要緊緊盯著孩子每天的作業(yè)和每次考試的成績(jī)。關(guān)心下孩子真正的興趣，了解孩子的天賦所在，最終幫助孩子找到他人生的價(jià)值所在，讓他的生命從此有了存在的價(jià)值和意義。

這就是家長(zhǎng)能夠給孩子的最好的教育，而且，每個(gè)家長(zhǎng)其實(shí)都可以做得到。