國外旅行讓我們更具創(chuàng)造力?

國外旅行讓我們更具創(chuàng)造力?

? ? ? ??這是少年商學(xué)院微信(ID:youthMBA)的第291篇分享文章,作者是畢業(yè)于漢密爾頓學(xué)院哲學(xué)系的Sam Mcnerney,他也是《科學(xué)美國人》雜志的專欄作家。我們已經(jīng)與他聯(lián)系并獲得了授權(quán)。

和許多大學(xué)生一樣,我曾在國外學(xué)習(xí)了一個學(xué)期。大一上學(xué)期,我在倫敦UCL大學(xué)學(xué)習(xí)。那個時期,我在不同的博物館與酒吧間穿梭,學(xué)會了品脫(youthMBA微信編輯注:品脫是一個容量單位,主要在英國、美國及愛爾蘭使用。1品脫在英國和美國代表的是不同的容量)、磅、便士之間的異同點。這段大西洋彼岸的愉快經(jīng)歷影響了我的世界觀。

? ? ? ??這些就是旅行的收益。我們的生活不會因為在外國待了幾個星期或幾個月而改變什么,但是赫爾辛基、哈拉雷或香港街頭的場景總會在我心頭留下記憶的碎片?;氐郊液?,忽略這些文化足跡碎片是件很難的事情,但我們也很難將其與原本的生活融為一體。

? ? ? ??而當我們還在學(xué)習(xí)怎么讓這些揮之不去的碎片融入生活時,心理學(xué)家們已經(jīng)開始研究國外的旅行經(jīng)歷是否以及如何影響人類的認知:這些經(jīng)歷會使我們更聰明、思想更開放嗎?學(xué)習(xí)一門外語能提高智商嗎?在國外居住一段時間會是個好主意嗎?

? ? ? ??印第安納大學(xué)的萊勒·杰爾和他的同事們用兩個實驗進行了這項研究。

? ? ? ??第一個實驗要求來自不同地區(qū)的參加者就同一個目的地,列舉盡可能多的交通方式。結(jié)果表明:離目的地越遠,參加者提出的交通方式越多,且觀點越有創(chuàng)造性。

? ? ? ??第二個實驗要求參加者設(shè)想情境,提出假想問題的可能性回答,這里講其中一個例子:一名囚犯試圖爬出監(jiān)獄的堡壘越獄,他在牢房里找到了一根繩子,但這根繩子的長度只有安全著陸距離的一半長。于是他把繩子分成兩等份,把兩部分系在一起之后,得以成功越獄。請問這名囚犯是如何做到的?

? ? ? ??與第一個實驗不同的是,這個實驗的兩組參加者來自同一個地方,但他們面對的是兩個遠近不同的假想空間,即上文提到的“監(jiān)獄”——一個在“大約2000英里之外”,而另一個則在“2英里之外”。研究人員發(fā)現(xiàn),當參加者面對的是“大約2000英里之外”的監(jiān)獄時,他們給出的解答更加豐富,更容易“天馬行空”。

? ? ? ??兩個實驗后,杰爾發(fā)表了一份研究報告,他這樣概括實驗結(jié)果:對距離遠近的心理暗示能帶來更強的創(chuàng)造力,即使這種暗示信號非常微弱。盡管這與空間的具體地理位置并不相關(guān),但當人們“面對”一個相對而言更遠的地方時,他們確實體現(xiàn)出了更多的創(chuàng)造性思維。

? ? ? ??這份研究最終在《想象》雜志上發(fā)表,其操刀作者——喬娜翰·勒赫拉借此類比了另一項由高校團隊(科羅格管理和營西德學(xué)院)進行的研究,“研究人員指出,在國外居住過一定時期的學(xué)生比沒有出過國的學(xué)生,更容易解決困難的創(chuàng)造性難題。”勒赫拉繼續(xù)總結(jié)道,“經(jīng)歷多樣的外國文化,將賦予旅行者開放的思想和價值觀,這使他們更容易認識簡單事物的多層含義?!?/span>

? ? ? ??上述兩項研究均以大人作為實驗對象,那么,國外旅行是否會對孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮同樣的效應(yīng)?

? ? ? ??特爾艾維大學(xué)心理科學(xué)學(xué)院的奈拉·利伯曼教授和她的團隊給出了肯定的答案,他們的一項全新研究證明,對距離遠近的心理暗示能有效影響“發(fā)散性思維”,進而作用于6至9歲兒童的創(chuàng)造力。

? ? ? ??研究人員發(fā)給孩子們一些圖片,一部分印著常見的生活物體,如桌上的一只鉛筆,另一部分所印的內(nèi)容則與日常生活的距離要遙遠得多,如銀河系照片。一半小孩先看遙遠內(nèi)容的圖片,再看日常內(nèi)容的圖片,對應(yīng)收縮思維,另一半小孩則以相反的順序觀看圖片,對應(yīng)發(fā)散思維。

? ? ? ??接下來研究人員給他們一個回形針,要求他們說出盡可能多的用處。前一半的孩子幾乎都回答“夾住紙張”,而后一半孩子則會更具創(chuàng)造性地回答,如“當作書簽”或“掛圣誕樹裝飾品”。這是一項創(chuàng)造性測試,繼回形針后,研究人員給出更多的物體,要求說出其用處,后一半孩子總能提出更多創(chuàng)造性的回答。這向我們證明,與空間接近相對立的空間遠離能有效提高創(chuàng)造能力,而在過程當中形成的心理遠離也將促進抽象思維,這也有益于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

? ? ? ??利伯曼的這項研究可以歸納出這個重要的結(jié)論:創(chuàng)造力是可以訓(xùn)練的。人們應(yīng)該認識到,世界本身就是創(chuàng)造性的,他們應(yīng)該放飛思想,成就自我效能。這要求人們勇敢地做自己想做的事,以培養(yǎng)創(chuàng)造性自信。

【學(xué)院君說】創(chuàng)造性和抽象思維是21世紀經(jīng)濟的兩個極其重要的認知標志,維護“這里”和“現(xiàn)在”便是扼殺這些標志的主要方式。全社會都在呼吁保護孩子的創(chuàng)造力,但落到實處,我們能做些什么?或者進一步說,如果我們自身缺乏創(chuàng)造力,面對需要我們引導(dǎo)的孩子,我們該從何下手?不如就趁這個春節(jié)假期,陪孩子出去走走吧。

 

 

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