理想的學(xué)校應(yīng)該是怎么樣的？這位剛獲得教育界“諾貝爾獎(jiǎng)”的人有話要說

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理想的學(xué)校應(yīng)該是怎么樣的？這位剛獲得教育界“諾貝爾獎(jiǎng)”的人有話要說
文 |??張旎
授權(quán)自公號：父母訓(xùn)
近日，一個(gè)被BBC譽(yù)為“教育界諾貝爾獎(jiǎng)”的全球教育盛會(huì)——世界教育峰會(huì)（WISE）圓滿舉行，來自美國的高科技高中（High Tech High）的創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官Larry Rosenstock獲得了WISE教育獎(jiǎng)。
理想的學(xué)校應(yīng)該是怎么樣的？這位剛獲得教育界“諾貝爾獎(jiǎng)”的人有話要說
（卡塔爾基金會(huì)主席謝赫?莫扎?賓特?納賽爾為Larry Rosenstock頒獎(jiǎng)）
Larry以其對K12教育的重新思考和通過教育解決不平等現(xiàn)象而聞名。他率先提出了以項(xiàng)目為核心的教育概念，即要求學(xué)生必須通過動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目來學(xué)習(xí)關(guān)鍵的學(xué)術(shù)技能，這些項(xiàng)目可以跨越多個(gè)學(xué)科，激發(fā)他們的興趣，并讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的目的。
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理想的學(xué)校應(yīng)該是怎么樣的？這位剛獲得教育界“諾貝爾獎(jiǎng)”的人有話要說
他還重塑了教師作為“設(shè)計(jì)師”的角色，認(rèn)為老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體需求調(diào)整課程，并以跨學(xué)科的方式，自己設(shè)計(jì)課程。他創(chuàng)辦的High Tech High學(xué)校就是以此為教育準(zhǔn)則的。
High Tech High學(xué)校從2000年創(chuàng)立至今，已經(jīng)過去19年了，從一家小型公立特許學(xué)校開始，到現(xiàn)在發(fā)展成一個(gè)有四個(gè)校區(qū)、共16所特許學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，為近5780名K-12階段學(xué)生提供教育。
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提到High Tech High學(xué)校，它被大家熟知，應(yīng)該是源于一部關(guān)于探討未來可能的教育模式的紀(jì)錄片——Most Likely to Succeed（按字面意思翻譯是《極有可能成功》）
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這所創(chuàng)新學(xué)校“High Tech High”，拋棄了傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，放棄了考試為目的的分學(xué)科教學(xué)體系，并跳出只雇傭師范學(xué)院專業(yè)教師的局限，徹底采用項(xiàng)目制跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
在這里沒有教科書、沒有上下課鈴聲、沒有考試，孩子們每天都忙于一些自主選擇的特定項(xiàng)目，為了一年一度的大型展覽廢寢忘食。
起初，父母們充滿疑惑地把孩子送到這里，隨后經(jīng)歷了緊張、焦慮、感動(dòng)和驚喜等各種可能的情感體驗(yàn)。但98%的大學(xué)入學(xué)率，成功打消了父母對這所學(xué)校的疑慮，隨后的17年間，High Tech High成功復(fù)制，增設(shè)13所學(xué)校，并將教育延伸到了初中和小學(xué)。
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記錄片展現(xiàn)了High Tech High的各方各面以及由此引發(fā)的一系列關(guān)于教育改革的深入思考，是教育紀(jì)錄片里的經(jīng)典，不僅獲得了各種電影節(jié)大獎(jiǎng)，還在美國上千所學(xué)校巡回放映，掀起了不小的波瀾。
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（拉至文末，可查看獲取本紀(jì)錄片觀看資源的方式）
就像AltSchool一樣，很多人可能都聽說High Tech High，但是我在看完這部片子后，除了內(nèi)心的震撼之外，還是思考了良久。
（點(diǎn)擊觀看Most Likely to Succeed的預(yù)告片）
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理想的學(xué)校應(yīng)像兒童博物館
現(xiàn)實(shí)中孩子只關(guān)心如何考試
我思考的第一個(gè)問題是：為什么100多年前，教育改革者就已經(jīng)知道了方向，而100多年后，才出現(xiàn)High Tech High這樣一所學(xué)校，謹(jǐn)小慎微地告訴人們，這一次改革“極有可能成功”？
紀(jì)錄片里High Tech High的教室，就像一間間兒童博物館。100多年前，對當(dāng)時(shí)教育系統(tǒng)不滿的教育者和父母，由于無法撼動(dòng)學(xué)校教育，開始轉(zhuǎn)向社會(huì)教育，用兒童博物館這樣一種形式，來做學(xué)校做不到的教育，一時(shí)，美國兒童博物館迅猛發(fā)展。
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后來，哈佛大學(xué)Howard Gardner教授更提出，理想的學(xué)校就應(yīng)該像兒童博物館，給孩子上課的，應(yīng)該是各行各業(yè)的真正的專業(yè)人士，他們可以帶著孩子們一起探索真實(shí)世界，解決真實(shí)世界的問題，教給孩子們真正實(shí)用的知識和能力，而不是應(yīng)對考試的技巧。
100多年過去了，像兒童博物館一樣的學(xué)?！狧igh Tech High終于出現(xiàn)。但為什么要花100年？這100年，學(xué)校教育改革的嘗試從未停止，卻不停失敗，讓人挫敗。那么，為什么當(dāng)教育者都知道該去哪里的時(shí)候，變革的道路依然舉步維艱？
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紀(jì)錄片里的幾段采訪，讓我看懂了阻力。
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首先，是來自家長的阻力。
當(dāng)家長被問到，覺得什么對孩子最重要時(shí)，絕大多數(shù)人會(huì)說解決問題、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作等能力，但同樣是這群人，卻對學(xué)校進(jìn)行類似的改革保持非常中立的態(tài)度——他們認(rèn)為，只有等孩子通過考試，進(jìn)入大學(xué)之后，他們才有可能去討論這些所謂的能力，如果連大學(xué)都上不了，他們更擔(dān)心孩子的前途。
當(dāng)這群家長聽一個(gè)老師說到自己當(dāng)年從名校畢業(yè)，卻感覺缺失了很多東西，人生沒有方向，很多能力要重新學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的反應(yīng)是：那也是你曾進(jìn)過名校，你才有機(jī)會(huì)做這樣的思考。
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其次，是來自學(xué)生的阻力。
片中有個(gè)數(shù)學(xué)老師，充滿激情，想在傳統(tǒng)學(xué)校課堂中實(shí)施教學(xué)改革，因?yàn)樗X得，光讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)付考試，并不是教育的目的，因此，他想讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美好。結(jié)果呢？出乎意料地遭到了孩子們的抵抗。
當(dāng)這些孩子被問到，想讓老師教他們考試，還是教他們生活技能的時(shí)候，孩子們的答復(fù)是：他們希望學(xué)習(xí)怎么考試，可以等考上大學(xué)之后，再去考慮技能方面的事。
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家長和孩子都在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)思考，這個(gè)系統(tǒng)需要用考試來衡量，并最終決定孩子的人生走向。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)，卻跟未來的生活和工作沒有任何關(guān)聯(lián)，家長被這個(gè)系統(tǒng)綁架，后來孩子自己也被這個(gè)系統(tǒng)綁架。
站出來挑戰(zhàn)這個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)多年且非常龐大的系統(tǒng)，就像一場不知輸贏的賭博，于是，誰也不想賭上孩子的命運(yùn)或自己的命運(yùn)。偶爾會(huì)有幾個(gè)人挑戰(zhàn)系統(tǒng)并獲得了成就，也不足以給其他人勇氣，因?yàn)楹芏嗳硕紩?huì)想，這是小概率事件，我們只是普通人，一旦跳出系統(tǒng)，可能會(huì)滿盤皆輸。
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當(dāng)我跳出來看這個(gè)教育系統(tǒng)的時(shí)候，我總有一種感覺，那就是，曾有一小撮有權(quán)威或有權(quán)利的人設(shè)置了一個(gè)系統(tǒng)，制定了一種規(guī)則，這個(gè)系統(tǒng)及規(guī)則完全符合那個(gè)時(shí)期的需要，于是其他所有人都開始基于這個(gè)系統(tǒng)規(guī)則去做行為選擇。
結(jié)果過去了上百年，世界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，無論來自各個(gè)領(lǐng)域的吶喊聲多么震耳欲聾，卻還是沒有人敢去對這個(gè)系統(tǒng)做徹底的顛覆，明明知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，但我們卻欲罷不能。
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?沒有教材、沒有考試
一樣可以取得好成績
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我思考的第二個(gè)問題是：學(xué)校教育改革成功的定義究竟是什么？
High Tech High用了兩個(gè)數(shù)據(jù)來說明為什么他們是極有可能成功的，一個(gè)是High Tech High學(xué)生的平均成績比地區(qū)平均水平高出10%，另一個(gè)是High Tech High學(xué)生的大學(xué)錄取率是98%。
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紀(jì)錄片選擇這兩個(gè)數(shù)據(jù)，一定是經(jīng)過反復(fù)思考的，我相信，真正做教育的人都不會(huì)認(rèn)為學(xué)生平均成績好或考上大學(xué)，就是教育改革成功的標(biāo)志，不能夠說明學(xué)生未來的人生會(huì)怎樣，這也是影片命名為“極有可能成功”的嚴(yán)謹(jǐn)之處。
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但這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無疑是最能給人信心的。前面談到，父母們擔(dān)心的，就是孩子考試成績不好、上不了大學(xué)，那么，High Tech High首先要告訴父母的就是，雖然是在這樣一所沒有教材、沒有考試、沒有上下課鈴聲的學(xué)校里，孩子一樣可以取得好成績，一樣可以進(jìn)入大學(xué)。
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這也是為什么High Tech High在過去17年里能夠迅速復(fù)制，而沒有遭到來自父母和孩子的抵抗。
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在我看來，如果教育改革者建立了一種模式，即打破了系統(tǒng)規(guī)則、又在系統(tǒng)中運(yùn)行良好，這個(gè)改革本身就已經(jīng)成功了。
High Tech High成功的4個(gè)因素

?我思考的第三個(gè)問題是：High Tech High為什么會(huì)成功？
核心是調(diào)動(dòng)孩子自主的學(xué)習(xí)積極性。
High Tech High用“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”完全做到了這一點(diǎn)。孩子們?yōu)榱送瓿勺约旱捻?xiàng)目，主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)嘗試，老師最核心的作用，是課程最初的“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，以及學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)和協(xié)助，這就是兒童博物館最核心的教育理念，給孩子一個(gè)環(huán)境和任務(wù)，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生——在兒童博物館里我們從來沒有看到過厭學(xué)的孩子。
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其次，老師的管理機(jī)制也是關(guān)鍵。
High Tech High的老師有一半不是職業(yè)教師，很多各行各業(yè)的專業(yè)人士受教育改革的感召來到這里任教，學(xué)校為此成立了教師學(xué)院，給這些半路出家的老師提供教師培訓(xùn)。
任何人都可以申請加入High Tech High的教師隊(duì)伍，申請者需要參加為期一周的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束考核合格的人可以與學(xué)校簽訂一年的教師合同，教師每年接受考核決定是否能夠續(xù)簽。
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High Tech High的老師很辛苦，他們要做很多一般老師都不會(huì)做的工作，但他們對教育充滿激情，因?yàn)橹灰?dāng)上了High Tech High的老師，那間教室將成為自己的舞臺(tái)，沒有考試分?jǐn)?shù)的要求，也沒有課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，老師要做的，是必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的自主學(xué)習(xí)熱情，去完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
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再次，要摸準(zhǔn)理念支撐——讓教育回歸生命。
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創(chuàng)造力導(dǎo)師Ken Robinson曾說，教育就像園藝，是一個(gè)有機(jī)的過程，我們在種花的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槟闹昊ㄩL得不夠快，就去拽起來，這不可能對花有幫助，我們最后也不可能把所有的花種得一模一樣，但現(xiàn)在的教育，更像是工廠，我們企圖讓所有的孩子經(jīng)過加工之后，都成為標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，這符合工業(yè)化大生產(chǎn)的需要，但卻違背生命的本質(zhì)。
讓教育回歸生命，就要讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生命中的各種波瀾，最終以自己獨(dú)特的方式綻放，紀(jì)錄片中，一個(gè)女孩在一年之內(nèi)從害羞不敢說話到成為戲劇導(dǎo)演，一個(gè)男孩為了完成任務(wù)通宵達(dá)旦最終還是失敗，失敗后反思反省再次出發(fā)而后獲得成功，從這些故事中，我們看得到真正意義上的成長，而這個(gè)成長是由內(nèi)而外的，沒有人強(qiáng)迫、沒有人鞭策。
在這個(gè)過程中，老師最重要的作用是用恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)孩子去自我反思，過程中給予肯定、給予支持。當(dāng)父母們親眼見證孩子的成長時(shí)，那些眼神和眼淚——我們看得到是教育用生命喚醒了生命。
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并且，用真實(shí)的項(xiàng)目來展示學(xué)習(xí)成果。
High Tech High沒有考試，所以就沒有考試成績可以向家長報(bào)告，每年一度的展覽就是孩子們的學(xué)習(xí)成果，展覽內(nèi)容就是孩子們進(jìn)行的項(xiàng)目，可能是一本書、一個(gè)話劇、一架飛機(jī)、一幅畫或是一個(gè)機(jī)械裝置，雖然是老師設(shè)定的項(xiàng)目，但孩子在這個(gè)過程中有著極大的自主權(quán)。
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這個(gè)展覽會(huì)對全社區(qū)的人們開放，因此，孩子們都希望自己的項(xiàng)目能夠以最完美的形式展現(xiàn)。學(xué)習(xí)的意義變得很真實(shí)，不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測試來評判孩子的學(xué)習(xí)，而是觀展人會(huì)如何評價(jià)孩子的作品——真實(shí)世界的工作成果其實(shí)也是相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你的工作是否能得到其他人的認(rèn)可。
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決定成功的要素有很多，所有的要素拼在一起才有可能成功，這也是為什么教育改革失敗了那么多年才出現(xiàn)了這么一個(gè)最有可能成功的模式。
最后，保證教育公平這一基礎(chǔ)。
當(dāng)我看High Tech High的成功時(shí)，最讓我震撼的是她是在保證教育公平基礎(chǔ)上的教育模式的成功。
High Tech High是公辦特許學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生是免費(fèi)入學(xué)的，政府會(huì)給學(xué)校補(bǔ)貼，因?yàn)閷W(xué)校名額有限，而報(bào)名人數(shù)很多，因此學(xué)校的錄取方式是在考慮郵政編碼、男女性別比例的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取學(xué)生，以保證教育機(jī)會(huì)的公平。
這種錄取方式的結(jié)果是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景差異很大、學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成績差異非常大，有的孩子高中入學(xué)時(shí)可能都不認(rèn)識幾個(gè)單詞。
即使是面對這樣的學(xué)生群體，High Tech High依然做到了教育模式的成功，這不得不讓人敬佩。
如果只按分?jǐn)?shù)和錄取率這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，很多私立學(xué)校的教育也可謂非常成功，但仔細(xì)研究學(xué)生的家庭背景和入學(xué)成績就可以發(fā)現(xiàn)，這種成功是建立在選擇特定人群的基礎(chǔ)上的，很難全部歸功于學(xué)校。
?標(biāo)準(zhǔn)化的“成功”已經(jīng)不再可能
我思考的最后一個(gè)問題是：既然知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，我們是不是有勇氣不去當(dāng)幫兇？
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在美國，對教育的批判之聲不絕于耳。前面分析教育改革阻力的時(shí)候，其實(shí)我們已經(jīng)看到了，即使教育改革近在眼前，父母和孩子卻會(huì)因?yàn)楸幌到y(tǒng)綁架而抗拒，但除了面對大環(huán)境的萬般無奈和屈服，我們還可以做什么？（點(diǎn)擊查看美國高考正在進(jìn)行的變革：8大能力模型A New Model）
紀(jì)錄片里有個(gè)引人深思的數(shù)據(jù)，美國中產(chǎn)階級的家庭收入增長，一直以來是與美國人均國民生產(chǎn)總值增長同步，但從九十年代末開始，美國人均國民生產(chǎn)總值持續(xù)增長，而中產(chǎn)階級家庭收入?yún)s呈下降趨勢。
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值得關(guān)注的是，1997年是計(jì)算機(jī)“深藍(lán)”打敗國際象棋大師的那一年，人工智能能做的事已經(jīng)不止是工廠中的機(jī)械手，而是讓很多職業(yè)消失，因此，很多過去標(biāo)準(zhǔn)化教育出來的人喪生了就業(yè)能力，也無法創(chuàng)造價(jià)值。
這給了今天的家長一個(gè)命題——孩子在未來世界生存究竟要靠什么？我們談全球競爭力，談區(qū)別于人工智能的各種思維能力的培養(yǎng)，談發(fā)現(xiàn)孩子自己的優(yōu)勢和意愿去幫助他綻放生命，這一切都需要父母有勇氣和信心去踐行。
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大學(xué)面對這個(gè)世界的變化，也不得不做出改變。現(xiàn)在，美國有一半以上的大學(xué)已經(jīng)宣布，學(xué)生申請入學(xué)不需要提交成績單，或成績單是可選項(xiàng)，孩子在學(xué)校所做的各種項(xiàng)目已經(jīng)成為了大學(xué)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)以及錄取的標(biāo)準(zhǔn)。
同樣的命題放在中國同樣成立，當(dāng)高考的選拔標(biāo)準(zhǔn)，變得更看重更看重孩子知識面、跨文化溝通能力。毋庸置疑，我們的教育在這種全球化發(fā)展的加速度下，已經(jīng)開始做出改變，它提醒著我們——標(biāo)準(zhǔn)化的成功人生已經(jīng)不再可能。
作為父母，我們可能無力改變學(xué)校教育，有時(shí)候我們甚至無力去選擇學(xué)校，但是我們需要清楚地意識到，孩子一年在學(xué)校的絕對時(shí)間其實(shí)不超過三分之一，孩子更多的時(shí)間是在家里，在外界環(huán)境無法改變的情況下，孩子是否能夠在未來世界生存，很大程度上取決于我們是如何利用家庭教育時(shí)間的。
不是非要把人生當(dāng)作一場賭局，父母也不是替孩子下注的人，但是在即將迎來的人工智能充斥在世界每一個(gè)角落的時(shí)代，如何跳出傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)去思考，去為孩子真正成功的未來做努力需要每個(gè)父母去掂量。
參考資料：[1]外灘教育,《“教育界的諾貝爾獎(jiǎng)”，今年頒給了他》,2019.11.21.
 

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