手寫遭冷落，孩子失去了最好的記憶幫手

這是少年商學院微信（ID:youthmba）的第444次分享，作者是《紐約客》雜志專欄作者Maria Konnikova，她的文章主要集中于心理學和科學研究領(lǐng)域。我們已和她郵件聯(lián)系授權(quán)。

你最近有沒有剛提起筆，卻忘記字怎么寫的經(jīng)歷？隨著電子屏幕取代書本，word文檔代替紙張，人們的書寫工具逐漸從筆頭轉(zhuǎn)移到鍵盤。即使是我們身邊的小不點們，也早早地學會了“碼”字。

在很多教育者看來，手寫并不那么重要。美國許多州要求學校老師須寫出起碼可辨認的黑板字，但這只限于幼兒園和一年級的老師們。中學和大學老師的合格標準，則是一張張漂亮的PPT板書，和使用鍵盤打字的熟練度。

然而，心理學家和神經(jīng)科學家卻告訴我們，現(xiàn)在就將手寫視為歷史遺跡還為時尚早。新的證據(jù)表明，手寫能力對少兒發(fā)展至關(guān)重要。當兒童首先學習用筆書寫時，他們學起閱讀來會更快，在產(chǎn)生想法和記憶信息方面的能力也更強。換句話說，除了寫什么很重要之外，我們怎么寫也很重要。

手寫有助于快速認知

“當我們書寫時，一條獨特的神經(jīng)通路會被自動激活?！卑屠璺ㄌm西公學院心理學家斯坦尼斯拉斯·德阿納如是說。

2012年，由印第安納大學心理學家卡琳·詹姆斯（KarinJames）牽頭了一項研究，為上述這一觀點提供了支持。研究者向還沒有開始學習讀寫的孩子們展示了一個字母或形狀，并讓他們用以下三種方式中的一種來復制該字母或形狀：在印有虛線輪廓的紙上描畫圖形；直接畫在一張空白白紙上；或者在電腦上打字。之后讓孩子們置于大腦掃描儀下，再次向他們展示該圖形。

研究者發(fā)現(xiàn)：對于那些在白紙上徒手繪出字母的兒童，他們大腦中三個區(qū)域更加活躍，這三個區(qū)域在成人閱讀或書寫時會被激活：分別是左梭狀回、額下回和后頂葉皮層。

與之相對，那些打字或者描畫字母或形狀的兒童沒有出現(xiàn)這種情況。激活明顯更加微弱。

“當一個孩子寫下一個凌亂的字母，這可能會幫助他學會該字母，”詹姆斯教授如是解釋，“白紙意味著完全自由，孩子愛怎么寫就怎么寫，從而衍生出許多可能性，這種易變性本身就可能是一種學習工具。它迫使孩子在動筆前進行規(guī)劃，而不是機械的臨摹?！?/span>

（詹姆斯教授是印第安納大學的心理學家，圖中的她正用一臺掃描儀考察手寫怎樣影響兒童的大腦活動。By A.J.馬斯特）

“每一次書寫都有同樣的意義，在學會辨認字體的過程中，辨認每個潦草的字母可能比反復看完全相同的字母更有幫助，”詹姆斯教授說：“這是該行為改變大腦的最早的證明之一?！?/span>

而這也是為什么在學習英語時，英語老師們會“強迫”孩子動手反復抄寫同樣的單詞的原因。

大腦記憶更加活躍

在另一項研究中，詹姆斯教授對比了自己動手書寫字母的兒童和只看別人書寫的兒童。她的觀察顯示，只有自己動手，才能有效激活大腦的運動傳導通路，從而產(chǎn)生上述學習效果。

需要注意的是，手寫的作用遠不止字母識別這么簡單。在一項對從2年級到5年級的兒童進行跟蹤的研究中，華盛頓大學心理學家弗吉尼亞·柏寧格向我們展示了手寫和鍵盤打字導致的不同結(jié)果：

當孩子們用筆寫作時，比起用鍵盤打字，他們不僅能更快地寫出更多單詞，還會表達出更多的想法。當要求孩子們構(gòu)思作文時，手寫能力更強的孩子在與工作記憶相關(guān)的大腦區(qū)域呈現(xiàn)出更強烈的神經(jīng)激活，而且在閱讀和寫作的整個網(wǎng)絡(luò)中總體都更加活躍。

（年幼兒童的手寫樣本。當兒童自由畫出字母時，他們的大腦更加活躍，而描畫字母或用鍵盤打出字母則未出現(xiàn)這種情況。by卡琳·詹姆斯）

筆書寫的益處從童年延續(xù)到成年。在用筆書寫時，我們不僅能更好地學習字母，記憶力和學習能力總體上也會受益。對成年人來說，打字可能是對手寫的一種快捷高效的替代方式，但正是這種高效率，可能會削弱我們處理新信息的能力。

普林斯頓大學的帕姆·A·穆勒指出，不管是在實驗室中還是在真實的課堂上，用筆記筆記的學生，學習效果要好過用鍵盤記筆記的學生。與更早的研究將該差別歸結(jié)于電腦會分散注意力不同，這項新研究認為，用筆書寫使得學生對講座內(nèi)容進行處理和再組織，而這個反思和調(diào)整的過程會導致更有效的理解和記憶編碼。

換言之，僅僅是寫下來這一行為，就足以迫使你專注于重要內(nèi)容?？上щS著電子時代的到來，越來越多學生開始拋棄紙張和筆頭，殊不知，這些“老古董”們依然是我們的課堂好伙伴。（原文刊于《紐約時報》，翻譯：丷湮汐）