我?guī)е畠骸懊夏肝暹w”的故事

本文是兒童創(chuàng)新教育研究者，現(xiàn)于某世界五百強跨國公司任職的余平，在少年商學院廣州沙龍上的分享。 ? ? ? ?

都說孟母三遷，其實我為了孩子的教育已經(jīng)遷過五次。最開始住在廣州的一個新樓盤，幼兒園非常不成熟，我剛把女兒送進去沒多久就發(fā)現(xiàn)她被體罰，于是搬家、轉學。

可一上小學我就發(fā)現(xiàn)問題又出來了：孩子起床難，也不按時做作業(yè)。試過托管，也想過在家上學，但都因為現(xiàn)實原因行不通，當時實在很焦慮，我甚至帶著孩子去找專家，直到專家給了我一個答案“孩子只是性子比較慢，沒有任何問題”，我才放心了一些，可問題還是存在。

后來我發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常會指著我女兒的鼻子罵她“不乖”，對此我是很介意的。直到后來，一次女兒做作業(yè)，一道“看圖說話”的題目，女兒說“桃子拿著猴子”，老師扣了她兩分，說明明是“猴子拿著桃子”！我開始有點“奔潰”了：這也有標準答案？當時我心想，可能我和我女兒的性格都不太適合這個教育體制。

于是我把女兒轉到了國際學校。以前在公立學校一年我只需要負擔一千元，到了這邊一年下來光學費就得四萬多，可是核心的問題并沒有解決——她只是換了個老師，換了個環(huán)境，雖然相對輕松一些，可原來的問題依然存在。

孩子在結束二年級的課程后，她的爺爺奶奶第一次帶她去了澳洲。

澳洲的學習氛圍是相對輕松的，孩子每天九點鐘上學，下午三點鐘放學，沒有任何家庭作業(yè)。除了英語、數(shù)學、音樂、美術、體育之外，那里還有專門的藝術課，特別注重孩子的動手能力，所以孩子會經(jīng)常自己動手做一些曲奇餅或小玩意。

可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)，雖然國外的大環(huán)境很好，可是是否真的適合我的小孩？首先是飲食，因為孩子習慣吃中餐，可是學校的午餐是西餐，也要求所有學生參與，所以她有很長一段時間根本不吃午餐。接下來是社交，由于我和我的丈夫都沒在澳洲陪她，國外的社交生活又是需要有車才能進行的，孩子經(jīng)常悶在家里，或只去周圍的鄰居家串門。我們只好在她三年級課程結束之后把她接回國。

回來之后孩子因為學位問題只能重讀，讀了一年之后，孩子不愿意上學了，我們只能把她第二次送出國。

但是她依然不能適應澳洲的學習和生活，最后仍然回國了?，F(xiàn)在她十三歲，在廣州一所學校讀書。

孩子從澳洲回來以后學習成績跟不上，但我們的態(tài)度是沒有關系，不施加任何壓力。我們也與她的老師溝通，大家一起努力來幫助孩子利用未來幾年的時間跟上班級，而不是現(xiàn)在就惡補。

當然這不是教孩子應付。比如有一段時間，她的老師讓她們每周寫一張紙條，記下自己的收獲，女兒堅持了沒多久就開始應付了，經(jīng)常隨便寫一寫就交。于是我就和她一再強調應該認真對待。我教育她尊重學校，但我也教育她問自己“為什么要讀書”。?

出乎我們的意料，孩子的學習并沒有出現(xiàn)什么大的問題?，F(xiàn)在，她的數(shù)學成績很好，也很有禮貌，很獨立，與同學們相處得很好，可能是在國外受到了比較好的人文教育的緣故吧。作文就比較差一些，畢竟她現(xiàn)在還是要在應試教育的環(huán)境下。

在這樣反復的折騰中，我不斷嘗試、不斷反思。我最大的心得是：教育孩子最為關鍵的是父母自身的成長，家庭氛圍其實比教育更加重要。

這是一個從焦慮到平靜的過程。國內的孩子早上7點半就要到校，孩子有很多作業(yè)，而我沒有時間陪她做，這都讓我很容易就焦慮起來。大環(huán)境如此，加上我們自己身邊的如工作如生活的其他煩惱都在困擾著我們，我想這也是許多家庭選擇把孩子送出國的原因?？墒鞘畮啄陼r間下來，我漸漸領悟到，我們沒有辦法改變大環(huán)境，但是我們可以根據(jù)自身的條件營造出一個小環(huán)境，而不是讓孩子處在無數(shù)個問題的概念下。

這兩年我開始嘗試去管好我自己的“一畝三分田”。除了與父母和孩子的溝通之外，我們每周有一個特殊時光，周末的時候我們會邀請孩子的同學來家里一起做飯或做些其他的活動，孩子可以選擇自己想玩什么，在這段時間里就盡情地玩，我在旁邊看護。星期天我會帶著他們去認識一些植物啊，學習插花啊……這是一個非常愉快的過程，許多問題也在這個過程中自然解決了。

我的兒子四歲半。因為我工作的關系，我沒有辦法每天接我的兒子放學，我就想了個辦法：和鄰居混養(yǎng)，她們每天會把我的兒子連自己的孩子一塊兒接回來，一起玩耍，晚上我回家和她們一起給孩子做飯，菜我已經(jīng)準備好了。晚飯后我們再一起做點小手工。

回過頭來，為什么我說教育的關鍵是父母的成長？因為孩子形成問題是需要一個過程的，只是我們沒有在這個過程中去發(fā)現(xiàn)而已。孩子在0到3歲的時候沒有絕對的對錯，他只會有一些動作，可是我們很容易拿一些對錯去指責制止，比如TA在沙發(fā)上跳，我們會制止，更多地是因為這個行為會給我們帶來麻煩。當我們指責孩子“屢教不改”的時候，我們應該回過頭來問問自己，我們的家庭教育系統(tǒng)是否出了問題？

當孩子漸漸長大，我們就會知道，孩子一直都是孩子，改變的是我們家長自己。在我們實踐了自身的成長，營造出了一個好的家庭氛圍之后，我們要做的就只剩兩件事：閉嘴和放手。