蕩秋千男孩的啟示：一個(gè)小亮點(diǎn)就足以撬動(dòng)孩子的天才

這是少年商學(xué)院微信（id:youthMBA）第717次分享，作者是臺(tái)灣“國立政治大學(xué)”教育學(xué)院教授詹志禹，本文節(jié)選自其《發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)》一書，我們正與其聯(lián)系授權(quán)。

▋“蕩秋千”男孩之謎

有一天，老師進(jìn)行家庭訪問，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在家中其實(shí)滿活潑乖巧，完全沒有智能不足的征兆，只是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，父母都很忙碌，沒有時(shí)間照顧孩子。老師回到學(xué)校，有一天下課后路過操場(chǎng)，無意中發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常會(huì)蕩秋千，蕩得又高又穩(wěn)。老師靈機(jī)一動(dòng)，打算舉辦一場(chǎng)蕩秋千比賽。

經(jīng)過活動(dòng)設(shè)計(jì)、安全防護(hù)、技巧練習(xí)、器材檢驗(yàn)、規(guī)則講解等各種準(zhǔn)備過程之后，比賽終于熱烈展開。不出所料，這個(gè)孩子過關(guān)斬將，直到拿下冠軍，被其他同學(xué)視為英雄。他在學(xué)校第一次綻放的笑容，有點(diǎn)得意，又有點(diǎn)靦腆。說也奇怪，從這次事件之后，他的學(xué)業(yè)成績(jī)竟逐漸好轉(zhuǎn)，從體育、藝術(shù)等領(lǐng)域擴(kuò)展到數(shù)學(xué)、自然，幾乎每一科都在進(jìn)步，甚至他的人際關(guān)系也逐漸改善。

▋發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，一個(gè)就夠了

所有孩子都透過重要他人的肯定來發(fā)展自我的肯定。如果孩子覺得自己一無是處，這是一個(gè)重大問題，并且會(huì)從心理問題發(fā)展成社會(huì)問題。遇到這樣的孩子，家長與老師可以共同做一個(gè)練習(xí)：幫助子至少找一個(gè)亮點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。

如果他數(shù)學(xué)不好，那語文如何？說話不好，傾聽能力如何？作文不好，閱讀興趣如何？……學(xué)習(xí)都不好，藝術(shù)如何？音樂不好，繪畫如何？繪畫不好，演戲如何？……藝術(shù)都不好，人際關(guān)系如何？領(lǐng)導(dǎo)能力不好，助人傾向如何……社會(huì)人際都不好，運(yùn)動(dòng)如何？籃球不好，賽跑如何？賽跑不好，游泳如何……

這個(gè)“如何”，可以無窮無盡，它的秘訣就是：領(lǐng)域特定、領(lǐng)域分化和多元智能。不要輕易放棄一個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)轭I(lǐng)域中還有次領(lǐng)域，次領(lǐng)域中還有次次領(lǐng)域……我見過很多人不會(huì)游自由式卻很會(huì)游蛙式、不會(huì)唱情歌卻很會(huì)唱軍歌、不會(huì)畫素描卻很會(huì)畫國畫、不會(huì)打籃球卻很會(huì)打桌球……這個(gè)現(xiàn)象就叫做“領(lǐng)域特定”（domain-specific）。

奇怪的是，孩子一旦在某個(gè)小領(lǐng)域受到肯定并得到成功，他就會(huì)將成功擴(kuò)散到其他領(lǐng)域。這并不是技能的類化，而是當(dāng)他建立自信、贏得尊嚴(yán)之后，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也開始恢復(fù)動(dòng)機(jī)和信心。

▋從養(yǎng)寵物到體貼人

我見過一個(gè)大約十歲的孩子，學(xué)校成績(jī)科科低落，就連打躲避球也無精打采，而經(jīng)常受到教師冷落與同學(xué)奚落。他的導(dǎo)師打電話給家長，家長抱怨：這個(gè)孩子都不寫功課，對(duì)讀書毫無興趣，只會(huì)養(yǎng)寵物，家里養(yǎng)了一些貓、狗、蜥蜴和天竺鼠，簡(jiǎn)直把家變成一個(gè)動(dòng)物園。

導(dǎo)師聽了之后靈機(jī)一動(dòng)，恰巧自然科在教室養(yǎng)了兔子和一些孔雀魚，有的同學(xué)怕兔子大便很臟，有的同學(xué)會(huì)伸手進(jìn)魚缸撈魚，讓老師很頭痛。

于是導(dǎo)師宣布：只有最懂寵物、最善于照顧寵物的人，才有權(quán)利照顧本班的寵物，其他同學(xué)都必須聽他指揮。不出所料，這個(gè)孩子的“寵物經(jīng)”一大堆，像個(gè)小百科。他把兔子和孔雀魚照顧到舒舒服服、活潑健康，讓其他同學(xué)非常佩服。從此以后，他的眼神開始明亮，對(duì)學(xué)校不再疏離，對(duì)各科功課竟也開始用心。

每個(gè)孩子只能有一個(gè)亮點(diǎn)嗎？不！一個(gè)亮點(diǎn)只是一個(gè)起點(diǎn)，一根杠桿的支點(diǎn)，就像一把鑰匙打開秘密花園之后，往往后面還能看到百花齊放。除了恢復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心之外，他還能利用這個(gè)強(qiáng)勢(shì)智能來提升弱勢(shì)智能。例如：利用體貼寵物的智能來練習(xí)體貼他人，利用照顧寵物的知識(shí)來拓展動(dòng)物學(xué)、生物學(xué)甚至醫(yī)學(xué)知識(shí)，利用觀察寵物的技巧來觀察自然、生態(tài)甚至萬事萬物。這就是多元智能（multiple intelligence）教育的核心觀點(diǎn)之一。

▋別逼愛因斯坦去跳舞

然而，月暈效應(yīng)畢竟有限，周圍暈輪也會(huì)比中心亮點(diǎn)黯淡很多。換句話說，每個(gè)人都只有少數(shù)一、兩項(xiàng)智能可以很突出，其他智能雖可進(jìn)步，卻要甘于平凡，這也是多元智能理論的核心觀點(diǎn)之一。

例如：愛因斯坦的強(qiáng)勢(shì)智能在數(shù)理、畢加索在空間、艾略特在語文、葛蘭姆在舞蹈、達(dá)爾文在自然觀察、甘地在人際智慧、佛洛伊德在自我理解、莫扎特在音樂等等；但他們?cè)谄渌矫娴闹悄芏枷鄬?duì)弱很多，若要求愛因斯坦去跳舞、畢加索去做實(shí)驗(yàn)、達(dá)爾文去做政治改革、甘地去寫歌，都要很杰出，那就不是培育人才，而是賠掉人才。家長和老師若過度貪心，往往替孩子召回挫敗感受，抵銷成功經(jīng)驗(yàn)。偶爾挫敗，可以增強(qiáng)挑戰(zhàn)性；若經(jīng)常失敗，就會(huì)導(dǎo)致逃避與放棄。

每一個(gè)孩子即使不是一顆星星，也應(yīng)該是一只螢火蟲。有亮點(diǎn)，才有起點(diǎn)，才可以照亮黑暗、產(chǎn)生正向月暈效應(yīng)。

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