? ? ? ??這是少年商學院微信（ID：youthMBA）的第321篇分享文章，作者是奇蘭.貝兒.瑟西（Kiran Bir Sethi），由她擔任校長的河沿小學在印度排名前十，她發(fā)起的“全球孩童創(chuàng)意行動”旨在引導中小學生自主發(fā)現(xiàn)社會問題并設計解決方案。我們已在Facebook上與她聯(lián)系授權(quán)。
? ? ? ? “傳染”是一個好詞，即使是在甲流肆虐的今天，我依然喜歡這個詞。笑和熱情是會傳染的，靈感也是。我們都聽過一些杰出的演講者講過各自精彩的故事，但是在我看來，有種相同的東西在影響他們——他們都被傳染了一種我稱之為“我能行”的“病毒”。
? ? ? ??那么問題就來了，為什么只有他們能被“傳染”而獲得成功？在一個人口超過10億的泱泱大國，為什么只有這么少的人？真的是因為運氣和機遇么？能不能有意識地、有計劃地被“傳染”呢？所以今天我想和你們分享我關(guān)于“傳染”的故事。
? ? ? ??當我只有17歲的時候，我就被“傳染”了。那個時候，還只是設計學院的學生的我，和大人們交流碰撞，而他們真的認同了我的想法，不斷和我辯論，我們喝茶聊天，探討得很深入。
? ? ? ??我很震撼，這種感覺是那么奇妙，是那么具有感染力。我多么希望，我早在7歲的時候就被“傳染”了。所以，10年前，當我來到河沿小學的時候，我就開始了教學實驗：我在那里創(chuàng)建和完善一個設計流程，一個可以不斷傳染“我能行”意念的流程。
? ? ? ??我做到了！那就是：如果能把學習帶到現(xiàn)實當中來，即模糊課堂教學和生活實踐的分界線，那么，孩子們將經(jīng)歷一個自我認知事物的過程。在這個過程當中，他們能看到變化，用自己的力量去創(chuàng)造改變，接受改變，并受到鼓舞，不斷主導變化的發(fā)生。這可以直接提升學生的幸福感，孩子們將變得更具競爭力，不再感到無助。
? ? ? ??這些其實都是常識，幾乎每個人都知道。但我想向你們展示我們在河沿小學是怎么實踐這一過程的：
? ? ? ??我們五年級的學生正在學習兒童權(quán)益的課程，他們被要求制作廟里所用的香，連續(xù)工作八個小時，以此體驗童工的境遇。當這些孩子連續(xù)工作了兩個小時后，他們后背酸痛，心態(tài)也被改變了。他們馬上感受到了這種變化，起身走上街頭，用切身感受說服城市里的每一個人：童工制度必須被禁止。他們和企業(yè)家、工頭誠懇對話，表達自己這一愿景。
? ? ? ??出發(fā)前他們中的許多人非常緊張，但當他們的訴求得到尊重時，他們馬上就露出輕松滿意的笑容——一種你永遠無法在課堂上見到的表情。
（上圖為奇蘭·貝兒·瑟西校長被河沿小學的學生圍繞，學生手中的“I can”字眼是她所發(fā)起的全球孩童創(chuàng)意行動（Design For Change）的口號）
? ? ? ??當孩子們經(jīng)歷了這些，他們就從“老師教我的”變成了“我正在做”，這就是“我能行”的思維轉(zhuǎn)變。而這是一個可以被激發(fā)和培養(yǎng)的過程。不過，也有家長擔心，“我們的孩子能造福人類這非常好，但是數(shù)學、自然科學、英語……這些課程被耽誤了怎么辦？讓我看看成績吧！”
? ? ? ??實實在在的數(shù)據(jù)表明，當孩子們被信任和賦予權(quán)力去做一件事時，不論他們擅不擅長，他們都能做好。2009年，印度當局曾對當?shù)爻^2000所小學的學生進行能力評估，結(jié)果表明，河沿小學的綜合排名在全國前十，包括語數(shù)英等學科能力在內(nèi)。由此可見，這方法很有效。
? ? ? ??早在2007年，我們就開始推廣這個方法。當時，我們聯(lián)合了周圍其他小學的孩子，一起走出校園去“傳染”整個Ahmedabad城（少年商學院微信編輯注：Ahmedabad是印度西部一個大城市）。
? ? ? ??這不再是河沿小學的事情，我們厚著臉皮，走進市政廳、警察局、出版社，走進各個公司和市場，對那里的人說，“你什么時候才會覺醒，而意識到每個孩子幼小的身體里面都蘊藏著巨大的潛力？你什么時候才會把孩子們當作社會的一份子？很簡單！只要你向孩子敞開心扉，和他們交流想法。”
? ? ? ??你們猜，人們做了怎樣的回應？
? ? ? ??從2007年開始，每隔兩個月，城市里最繁忙的街道會停止行車一天，交警和一些公益組織前來幫助孩子們，把這里改造為臨時的免費的嬉戲樂園，孩子們可以在此玩滑輪、畫畫、跳舞、看樂隊和魔術(shù)表演……Ahmedabad城正用這種方法告訴她的孩子們：你們能行！這座城市因此被認為是印度首座兒童愛心城市。
? ? ? ??這是榜樣的作用。從河沿小學的200名學生，到Ahmedabad全城3萬多名孩子，我們的行動從未停止，現(xiàn)在已遍及整個印度。2009年的8月份，我們用同樣的方法，使得10萬名兒童說“我能行”。
? ? ? ??怎么實現(xiàn)的？我們做了一套簡單的工具書，翻譯成8種方言，發(fā)給了3萬2千多所學校，書中只給了孩子一個非常簡單的任務：選一個話題，任何煩擾你的問題，然后找一周，來改變10億人的生活。
? ? ? ??他們做到了！關(guān)于“改變”的故事如雪片般從印度各地飛來，孩子們找到了各式各樣亟待解決的問題，如都市孤獨感，坑坑洼洼的路面和日益嚴重的酗酒問題，并自行設計了許多方案。其中還有32個學生取消了他們的娃娃親。這是多么不可思議啊！這不正說明了當大人信任孩子，對他們說“你能行”的時候，他們就真的行！
? ? ? ??他們做了許多事情：一所不知名的田園小學的學生在街頭開展文字接力賽，以此告訴自己的文盲父母文化教育非常重要，并教他們學習一些簡單的單詞；有的地方，男孩女孩成群結(jié)伙，挨家挨戶地收集垃圾；有些地方的學生還通過舉辦繪畫拍賣會，來募集購買助聽器的資金……街頭游戲、拍賣活動、請愿活動，他們正在改變生活，而我們怎么還能無動于衷，免疫于那樣的熱情和能量呢？
下面這段視頻記錄了當時的情景：
【學院君說】
? ? ? ??本文的作者Kiran Bir Sethi在演講中提到一個詞——“設計流程”，這對應著少年商學院所提倡的“設計思維”。很多人以為設計思維專屬于設計師，然而正如Kiran所言，它可能只是一種叫“我能行”的熱情能量“病毒”，讓孩子們相信：TA可以創(chuàng)造性提問，并通過自己動手以及團隊協(xié)作，設計出行之有效的問題解決方案。
? ? ? ??設計思維并不是擺脫訓練有素的思維，而是以訓練有素的方式跳出框框。youthMBA少年商學院已與斯坦福大學設計學院達成合作意向，為中國兒童定制推出一套設計思維工作坊項目，致力于用設計思維的方法啟蒙孩子們自主設計人生、解決生活問題的意識與能力，整個過程融合于跨學科知識課堂、企業(yè)等創(chuàng)意機構(gòu)的實地職業(yè)體驗等項目之中。敬請期待。
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