給孩子的史上最全思維導(dǎo)圖使用指南

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1104次分享。是上周少年商學(xué)院國(guó)際教育公開(kāi)課的文字精華+視頻資料，作者為和7歲兒子在美國(guó)打造微信公號(hào)“東西兒童教育”的逃?jì)尅?/span>

很高興能來(lái)少年商學(xué)院通過(guò)視頻直播公開(kāi)課的方式，和大家聊聊思維導(dǎo)圖。過(guò)去一個(gè)月，我分享過(guò)系列關(guān)于引導(dǎo)孩子在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的文章，今天我們就來(lái)系統(tǒng)總結(jié)一下，并結(jié)合美國(guó)課堂以及我的孩子在美國(guó)學(xué)校中所學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷，來(lái)同國(guó)內(nèi)的爸爸媽媽們分享一些實(shí)操的方法。直播課的視頻在本文中間，歡迎大家觀看回放，最后我也會(huì)推薦幾本思維導(dǎo)圖方面的好書。

▋Thinking map 和 Mind map的異與同

每個(gè)課堂里面常用的思維導(dǎo)圖是有兩種，一種叫Thinking map，另一種叫Mind map。有人把它們都翻譯成思維導(dǎo)圖，然后也有人把Thinking map叫做思考圖、思維地圖都有，然后把Mind map叫做心智圖。不管怎么樣，怎么翻譯其實(shí)不重要，關(guān)鍵我們來(lái)看看怎么用它們。

Thinking map包含了八種類型的思維圖，這八種圖也是對(duì)應(yīng)了人在思考的時(shí)候的八種思維過(guò)程，可以用來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、邏輯思考等等方面的能力。

而Mind map是從一個(gè)中心點(diǎn)向外發(fā)展思維的一種圖示方式。因?yàn)镸ind map是一種打造我們大腦思考記憶的圖示法，其實(shí)我們大腦思考網(wǎng)絡(luò)是有不同的思維分支的，所以當(dāng)我們想一件事情的時(shí)候，可能會(huì)帶出很多跟它有關(guān)聯(lián)的東西，你就可以用不同的顏色來(lái)表示，還可以用到任何的文字、圖畫和標(biāo)志來(lái)表示它們之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

無(wú)論是Thinking map還是Mind map，兩種圖在美國(guó)課堂用得都非常多，它們的作用比較類似。它不僅能幫助我們的大腦思考，就感覺(jué)把我們的腦袋打開(kāi)，然后推動(dòng)它激發(fā)我們的腦袋去思考。還能幫助我們整理思路。

Thinking map和Mind map它們都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是讓我們的思維可視化。你究竟在想什么？就是我們腦子里面在想什么，這是一個(gè)很抽象的東西，看不見(jiàn)也摸不著，所以使用Thinking map和Mind map就可以把這些很抽象的思維具體地細(xì)致地表達(dá)出來(lái)。

除了自己整理思路，思維導(dǎo)圖在團(tuán)隊(duì)的合作交流里面也會(huì)起到很大的作用，因?yàn)槲覀兛梢?span style="color: #479f9d;">把我們的思路可視化地表達(dá)出來(lái)，那么其他人就能看得懂，就更加方便我們?nèi)贤ê陀懻摗?/span>

▋兒子在美國(guó)課堂中學(xué)到的八種思維導(dǎo)圖

一、氣泡圖

我要介紹的第一種圖是氣泡圖，它是八種Thinking map里面最有意思的一種，有一個(gè)中心主題，然后用線段發(fā)散出很多氣泡，每個(gè)氣泡是一個(gè)創(chuàng)意，都和中心點(diǎn)有關(guān)聯(lián)。比如這個(gè)圖里面，這位小朋友心目中的外星人的形象有很多，他會(huì)很有趣、跑得很快、頭上會(huì)有天線、坐著飛船來(lái)的。

氣泡圖的好處是可以讓孩子不斷地發(fā)散思維，因?yàn)樗Ｍ梢栽黾痈嗟呐菖?，但同時(shí)也提醒孩子不要跑得太遠(yuǎn)，因?yàn)槟阆氲臇|西是需要跟中心點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的。其實(shí)我們平時(shí)也完全可以用這種方式來(lái)跟孩子討論，比如說(shuō)：你覺(jué)得媽媽是什么樣的，爸爸是什么樣的，你自己又有什么特點(diǎn)？

可以用很多這樣的例子來(lái)鍛煉孩子的思維和表達(dá)能力。因?yàn)閷?duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，如果你只是直接問(wèn)他問(wèn)題，他也許不會(huì)太想回答，或者有時(shí)候思路比較混亂。但如果說(shuō)我們來(lái)畫一個(gè)好玩的圖，邊畫邊說(shuō)的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候孩子能想到很多你想不到的東西。

我們?cè)賮?lái)看上面這個(gè)例子，這個(gè)是老師在課堂上跟孩子們討論第一天上課心情的氣泡圖。我們家長(zhǎng)可以參考一下，因?yàn)檎勑那槭且患容^私人的事情，尤其是對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子，有時(shí)候不愿意說(shuō)，那么如果我們用類似這樣一起畫圖、一起游戲的方式，孩子就更容易打開(kāi)心扉。氣泡圖很簡(jiǎn)單，我覺(jué)得很適合年齡比較小的孩子用來(lái)整理思路和鍛煉自己的表達(dá)能力。一般一二年級(jí)的孩子都可以開(kāi)始使用了。

左邊是Thinking map里面的一種氣泡圖，而右邊這個(gè)則是Mind map。其實(shí)Thinking map里面的氣泡圖就類似于一層的Mind map，所以大家可以看到Thinking map和Mind map之間其實(shí)還是有關(guān)聯(lián)的。

比如大家看到的這個(gè)是孩子們關(guān)于你平時(shí)在家里都可以做些什么的Mind map，然后作為小朋友他是用線段來(lái)表示，按照事情的類型來(lái)畫分支。比如這里有四個(gè)分支，有relax（休閑）、play（玩）、do（做什么東西）等等好幾個(gè)分支，然后每個(gè)分支下面還有子分支，比如說(shuō)有休閑，他還想到了reading（閱讀），另外還想到sleep（睡覺(jué)）、silent（安靜），然后有文字，然后有圖畫，這就是一個(gè)很完整的Mind map。

同樣都是你在家里可以干什么，另外一個(gè)小朋友就用泡泡來(lái)表示。但他是按照地點(diǎn)來(lái)畫分支的，在客廳里面可以做什么、在廚房可以做什么、在外面可以做什么等等。這些圖其實(shí)是不拘形式的，無(wú)論你是用線段還是用泡泡，只是有個(gè)大體的框架。孩子想怎么畫就怎么畫，只要他自己能看懂，能解釋給別人能看懂就可以。

二、流程圖

第二種是在課堂里面用得很多的Flowmap（流程圖）。其實(shí)大家對(duì)這個(gè)流程圖應(yīng)該不陌生，它是表示事情發(fā)展順序的一種圖。比如這張就是關(guān)于一個(gè)蘋果的生命周期的流程圖，蘋果可以先從種子開(kāi)始，會(huì)開(kāi)花、樹(shù)上會(huì)結(jié)出蘋果，我們可以把蘋果摘下來(lái)裝在籃子里，最后再做成香噴噴的蘋果派?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單的一種流程圖，但是這種圖對(duì)孩子們的寫作上面的幫助是非常大的，在寫作上面老師也用流程圖用得很多。

我們看一下，這個(gè)是老師提供給一年級(jí)的孩子學(xué)寫作的時(shí)候用到的一個(gè)圖，叫做My story flowmap（我的故事流程圖），其中包括有故事的開(kāi)端、中間的發(fā)展、結(jié)束，老師會(huì)用這種圖來(lái)幫助孩子，讓他們?cè)趯懼?，先想一下，可以把這種流程圖填一下，或者是填文字、或者是畫畫，這樣填一下之后，在寫文章的時(shí)候就有條理多了。

這個(gè)圖是我曾經(jīng)分享過(guò)的一個(gè)實(shí)例：怎么吃?shī)W利奧餅干？每個(gè)同學(xué)就要得先把自己的吃法想一想，然后用流程圖畫出來(lái)。比如這位孩子的吃法是這樣的，先是一整塊餅干，然后他把它掰碎，再把它泡在牛奶里面，最后和著牛奶一起喝掉。其實(shí)在畫這個(gè)流程圖的過(guò)程中，就會(huì)觸發(fā)把整個(gè)過(guò)程考慮得很清楚，然后之后再動(dòng)筆寫的話就簡(jiǎn)單很多。這是關(guān)于流程圖。

Thinking map總共有八種圖，我這里就不詳細(xì)講，剩下的幾種我們大概過(guò)一下。

三、圓圈圖

第三種是Circle Map（圓圈圖），它適合更低年齡的孩子使用，其實(shí)這個(gè)圖跟氣泡圖有點(diǎn)類似，但是它沒(méi)有層次感，不像氣泡圖有一個(gè)線段，就是你感覺(jué)會(huì)有層次感，這種圓圈圖就沒(méi)有層次感，所以更適合小小孩。它中間的小圈圈表示一個(gè)主題，外面的大圈圈可以去填畫任何跟主題有關(guān)的東西。比較松散的一種圖，很適合年齡比較小的孩子，一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)前班的時(shí)候，小孩就用到這個(gè)，甚至在相當(dāng)于國(guó)內(nèi)幼兒園大班這樣的年齡。

四、雙重氣泡圖

第四種，Double bubble map（雙重氣泡圖），它可以用來(lái)比較事物的相同和不同之處，這個(gè)圖在逃逃的作業(yè)里面就出現(xiàn)不少。比如就像這兩個(gè)事物的蘋果和南瓜的相同和不同、比較爬行動(dòng)物和水生動(dòng)物兩種動(dòng)物的一些相同和不同之處，還有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面比較三棱錐和四方體的一些異同。這一類圖我發(fā)現(xiàn)就是到小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，一年級(jí)還比較少，然后二年級(jí)的時(shí)候用得比較多。

五、復(fù)流程圖

第五，Multi-flow map（復(fù)流程圖），這個(gè)圖主要是用在閱讀。大家可以看到它中間是一個(gè)核心事件，在它的左邊表示事件產(chǎn)生的原因、右邊是事件引起的后果，通常在孩子讀完一本書或者聽(tīng)完一個(gè)故事之后，我們就可以帶著他一起用這個(gè)復(fù)流程圖來(lái)做一個(gè)事件的起因、引起的后果，做這樣的分析。

六、樹(shù)結(jié)構(gòu)圖

一般來(lái)說(shuō)，樹(shù)結(jié)構(gòu)圖是用來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分類的。

七、括號(hào)圖

括號(hào)圖表示事物的總體和部分的關(guān)系，這個(gè)圖其實(shí)跟我小時(shí)候上學(xué)的時(shí)候，老師上課的那個(gè)板書很像，我感覺(jué)人對(duì)圖形的記憶還是很深刻的，其實(shí)當(dāng)時(shí)老師講什么我都忘了，但是他板書的形式我還記得很清楚。

八、橋形圖

最后一種是橋形圖，它是可以用來(lái)做類比的，上下兩個(gè)事物的關(guān)系是一樣的，比如說(shuō)這個(gè)圖是一個(gè)顏色的關(guān)系，下面的東西就是什么顏色。

這些圖看起來(lái)都不復(fù)雜，在美國(guó)課堂里老師也不會(huì)專門去教。我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們都在用，但是我問(wèn)過(guò)逃逃，他其實(shí)根本不知道什么是Thinking map、Mind map這些概念。老師只是在日常學(xué)習(xí)中，帶著他們用，慢慢地就知道了在做什么樣的事情的時(shí)候畫什么樣的圖，然后可以整理自己的思路，讓事情變得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

以下是我在少年商學(xué)院國(guó)際教育公開(kāi)課上，關(guān)于思維導(dǎo)圖的分享視頻，歡迎大家觀看：

▋中國(guó)的孩子從幾歲學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖比較合適？

其實(shí)從四五歲就可以開(kāi)始畫最簡(jiǎn)單的圓圈圖。這邊就是有很多學(xué)前班用圓圈圖的例子。再大一點(diǎn)就可以用氣泡圖，然后一二年級(jí)開(kāi)始寫作的時(shí)候可以用流程圖，當(dāng)小孩開(kāi)始有思路比較的時(shí)候，就可以用到雙重氣泡圖，閱讀的時(shí)候，可以用復(fù)流程圖等等。

然后對(duì)于Mind Map，Mind Map其實(shí)是更加針對(duì)稍微年齡大一點(diǎn)的孩子，一般需要到八九歲之后，因?yàn)槿绻呛?jiǎn)單的Mind Map，我們就可以把它理解成為氣泡圖了。它確實(shí)對(duì)孩子思考的要求比較高一點(diǎn)，所以復(fù)雜一點(diǎn)。Tony buzan那本書，它也是推薦年齡是9歲以上。所以我覺(jué)得Mind Map一般來(lái)說(shuō)要八九歲以后，之后年齡就不封頂了。

▋如果之前沒(méi)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在16歲了，應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖？

我覺(jué)得這個(gè)其實(shí)就是跟我們成人來(lái)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是一樣的。

因?yàn)槲覀兂扇说姆绞礁『⒖赡懿惶粯?，小孩可能根本不知道這些概念，他就可以在實(shí)際上用很多例子來(lái)用，老師帶著他做很多的實(shí)例，而我們成人的話，我覺(jué)得我們可以學(xué)的更系統(tǒng)一點(diǎn)，可以看很多書，了解這些概念，再運(yùn)用到我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作生活中。

▋思維導(dǎo)圖是不是首先要具備美術(shù)功底？

我覺(jué)得這個(gè)不用擔(dān)心，思維導(dǎo)圖并不是說(shuō)講究你一定要畫的多漂亮，它講究的就是你畫出來(lái)的東西，你是能真正的幫助自己記憶的，比如說(shuō)你用Mind ?map，你用思維導(dǎo)圖來(lái)做一個(gè)讀書筆記的話，那么哪里用哪種顏色，哪里畫一個(gè)什么標(biāo)志，只要你自己能記住，自己能知道就可以了。當(dāng)然如果你畫出的圖是很好看、很驚艷這樣是更好，但是這不是必須的。

▋思維導(dǎo)圖的作用毋庸置疑，但是否會(huì)影響想像力，兩者是相輔相成的關(guān)系嗎？

我的第一反應(yīng)是不會(huì)影響想像力，因?yàn)椴煌膱D有不同的作用，有些圖并不是側(cè)重用來(lái)發(fā)揮想像力的，比如剛才提到的流程圖，或者樹(shù)形圖這種，它并不是用來(lái)幫助我們來(lái)發(fā)揮想像力，而是讓我們的思維變的更清晰的。

但是如果像Thinking ?map里面的氣泡圖，或者M(jìn)ind ?map，就可以來(lái)幫助我們發(fā)揮想像力。因?yàn)樵谀惝嫐馀輬D或者M(jìn)ind ?map的時(shí)候，你會(huì)想我要不要多增加一個(gè)泡泡或者多增加一條分支，其實(shí)無(wú)形當(dāng)中，它就是在迫使你去多思考，再?gòu)男碌慕嵌热ニ伎?，?yīng)該來(lái)說(shuō)它是可以去幫助你去發(fā)揮想像力的，而不是影響想像力，因?yàn)橄馦ind ?map它本來(lái)就是一種比較松散的一種形態(tài)，中心點(diǎn)是A，你可以有一個(gè)分支到B，然后由B發(fā)展到C，然后再想到D，所以它本身也是個(gè)很發(fā)散的過(guò)程，因此不用擔(dān)心它會(huì)影響想像力。

▋思維導(dǎo)圖在美國(guó)小學(xué)生項(xiàng)目類型作業(yè)上的運(yùn)用

逃逃有一個(gè)作業(yè)的題目是“在我們這個(gè)小城市里（我們這里應(yīng)該算是達(dá)拉斯北邊的一個(gè)衛(wèi)星城），就在我們這個(gè)小城市里，你平時(shí)最喜歡去哪里？然后做一個(gè)建筑模型”，這是一個(gè)一周時(shí)間的作業(yè)。

要求是這樣的：

第一、是去參觀一次這個(gè)城市里你最喜歡去的地方，當(dāng)然如果你能記得很清楚，那就不用了，可以直接動(dòng)手開(kāi)始做；

第二、做一個(gè)它的建筑模型，題目是“在我們這個(gè)小城市里你平時(shí)最喜歡去哪里”；

第三、給班上的同學(xué)們做一個(gè)演講分享，這點(diǎn)很關(guān)鍵，美國(guó)這邊但凡是有項(xiàng)目類型的作業(yè)，最終幾乎都會(huì)要求做演講分享。

我看少年商學(xué)院的很多課程也是安排了TED演講的這個(gè)環(huán)節(jié)的，這跟美國(guó)的這種項(xiàng)目作業(yè)很類似。

拿到這個(gè)題目之后，逃逃想做Hobby Lobby，Hobby Lobby就是一個(gè)專門賣裝飾品和一些手工制作材料的商場(chǎng)，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘈缕婧猛娴臇|西，包括很多的原材料，有木頭、泡沫等等，所以逃逃比較喜歡這家商場(chǎng)。

第一步，逃逃先自己Mind map了一下他要做什么，所以大家看到這張圖中間，他就畫了一個(gè)Hobby Lobby這家商店，有門、有窗戶，標(biāo)上Hobby Lobby。紫色的分支，plan（計(jì)劃），表示他要做一個(gè)計(jì)劃，包括綠色的分支他畫了一個(gè)時(shí)間安排表，表示他要計(jì)劃未來(lái)的一周，周一要完成什么、周二要做什么，然后還需要列一個(gè)清單；藍(lán)色的分支，列出一些需要什么工具、材料等等。美國(guó)孩子對(duì)做計(jì)劃、列清單的意識(shí)特別強(qiáng)，可能就是跟他們平時(shí)經(jīng)常接觸這種項(xiàng)目訓(xùn)練有關(guān)系，這是關(guān)于plan的分支。

橙色的分支，visit，表示他將要去Hobby Lobby參觀，那么要參觀的話，他肯定需要我?guī)?，所以他先要跟媽媽約好時(shí)間，所以綠色的分支，他畫了一個(gè)很丑的媽媽，旁邊還有一個(gè)日歷一樣的東西，打了個(gè)勾勾，表示他跟我約好了哪天我們要去。當(dāng)然了，去參觀肯定還要開(kāi)車，所以又畫了一輛小汽車。

藍(lán)色的分支，make，表示他要開(kāi)始制作了。這個(gè)分支也包括了好幾個(gè)子分支，從上面數(shù)下來(lái)依次是google，因?yàn)樗X(jué)得制作的過(guò)程中他肯定需要用到google來(lái)搜索。follow plan，他畫了一個(gè)人表示他自己，拿著一個(gè)計(jì)劃表，表示他要按照之前的計(jì)劃去做。橙色的分支他是想要表示更多的裝飾，所以他畫了一些類似于裝飾的東西在這里。紫色的很細(xì)的分支表示Siri，就是iPhone里面那個(gè)智能語(yǔ)音助手，逃逃平時(shí)很喜歡用他，有什么不知道的、不懂的，喜歡直接拿手機(jī)來(lái)問(wèn)。

最后，就是show time（展示時(shí)間）了，表示他要給同學(xué)演講分享，他也分享了兩部分，藍(lán)色的分支表示他要給同學(xué)們秀他做的模型，而綠色的，他畫了一些思考的泡泡，表示他除了要給同學(xué)們秀他的模型，還要好好給他們講一下他是怎么做的。

這就是關(guān)于他需要做一些什么東西的一個(gè)Mind map。做了這個(gè)計(jì)劃之后，第二步就是可以去的Hobby Lobby參觀做調(diào)查了。

第三步，回家制作。不過(guò)在動(dòng)工之前，他又做了一個(gè)制作的流程圖。這個(gè)流程包括design（設(shè)計(jì)）首先是做一個(gè)整體的設(shè)計(jì)；layout（布局），因?yàn)樘犹铀谧瞿Ｐ偷臅r(shí)候，是先把地面的布局畫出來(lái)，方便他在上面搭東西，所以設(shè)計(jì)之后有一個(gè)布局；框架，他會(huì)先把建筑的框架搭好，然后再做細(xì)節(jié)，再把里面的一些貨架的細(xì)節(jié)做進(jìn)去 ；decoration（裝飾）；還有extra decoration（更多的裝飾），他做得很花哨，最后的結(jié)果就比較好玩。

他畫了三種情況，因?yàn)樗X(jué)得最后做出來(lái)可能是有幾種情況，可能是會(huì)很好，所以就是笑臉；可能是一般般，所以就是一個(gè)一般般的臉；最后表示沒(méi)做好。大家可以看到其實(shí)小孩畫的東西我們可以想到。

動(dòng)手開(kāi)工了，果然他中途是需要去搬電腦，然后谷歌查找不少的圖片資料，來(lái)完成整個(gè)制作的過(guò)程。

他畫了三種情況，因?yàn)樗X(jué)得最后做出來(lái)可能是有幾種情況，可能是會(huì)很好，所以就是笑臉；可能是一般般，所以就是一個(gè)一般般的臉；最后表示沒(méi)做好。大家可以看到其實(shí)小孩畫的東西我們可以想到。

動(dòng)手開(kāi)工了，果然他中途是需要去搬電腦，然后谷歌查找不少的圖片資料，來(lái)完成整個(gè)制作的過(guò)程。最后就是準(zhǔn)備他的演講和分享了。大家可以看到在逃逃整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程里面，他是既用到了Mind Map，也用到了Thinking map里面的流程圖，所以什么地方用什么其實(shí)不太固定，關(guān)鍵是孩子記得哪種圖更合適，更容易表達(dá)他說(shuō)想到的，就用哪種。

▋用思維導(dǎo)圖來(lái)思考，如何減緩全球變暖

這是一個(gè)很經(jīng)典的Mind Map使用案例，被很多老師設(shè)為導(dǎo)圖的參考教材。我們?cè)撟鍪裁磥?lái)減緩全球變暖呢？同學(xué)們和老師是一起做了兩張圖，大家看到第一張，是關(guān)于地球變暖的科學(xué)知識(shí)，其實(shí)這是一個(gè)思路整理的過(guò)程，就是把平時(shí)大家聽(tīng)到的讀到的一些知識(shí)，整理到一張Mind Map上面。

比如說(shuō)二氧化碳的增加，工業(yè)革命前后的生態(tài)環(huán)境變化等等。這其實(shí)只是為這些知識(shí)列了一個(gè)清單，讓它看起來(lái)更生動(dòng)，更容易讓大家記住。所以到了高年級(jí)或者中學(xué)之后，老師他會(huì)建議同學(xué)們是用Mind Map在記讀書筆記，這樣可以來(lái)把厚厚的讀來(lái)讀薄。

這張就有點(diǎn)復(fù)雜了，關(guān)于全球變暖我們?cè)撟鍪裁矗@張圖就是真正的一個(gè)頭腦風(fēng)暴了，花花綠綠的每種顏色，延伸出來(lái)一個(gè)分支，表示某方面的方法。比如對(duì)于旅行，我們可以介紹飛機(jī)出行，因?yàn)樘M(fèi)油了，而要換成汽車、自行車、公共交通或者走路。另外還有提議要成立能源審計(jì)局，要換成綠色能源，比如風(fēng)車發(fā)電，還有提議要多種樹(shù)，要買當(dāng)?shù)氐氖称?，減少運(yùn)輸能源等等。

當(dāng)我們一個(gè)團(tuán)隊(duì)的頭腦風(fēng)暴用這么一張圖的時(shí)候，孩子們比我們平時(shí)一條一條列想法時(shí)更愿意投入，更積極的思考。所以我是非常鼓勵(lì)在國(guó)內(nèi)的孩子，即使老師沒(méi)有要求，家長(zhǎng)平時(shí)在和孩子討論問(wèn)題的時(shí)候，也可以來(lái)試試這樣的方式，我們的生活里面其實(shí)是有很多例子，比如說(shuō)我們要做什么讓我們的身體更健康、做什么讓我們家更節(jié)能，等等這些例子都可以試著和孩子用Mind Map來(lái)試試看。

▋推薦幾本關(guān)于思維導(dǎo)圖的書

第一本是Tony buzan的Mind Maps for kids。其實(shí)類似Mind Maps這種思維工具的歷史是由幾百年甚至上千年了，不過(guò)是Tony buzan在一九六幾年的時(shí)候正式把這個(gè)概念提出來(lái)，所以他就成為Mind Maps的老大。這本書是專門寫給青少年看的，我在亞馬遜看見(jiàn)它的推薦年齡是9歲以上。

《我的第一本思維導(dǎo)圖入門圖》，也是講Mind Map，它是中文的，比較通俗易懂，比較適合初學(xué)者。?

《八大思維圖示法》講的是Thinking map的八種圖。

Making Thinking Visible，這本書其實(shí)并不是講思維導(dǎo)圖，它是講另外的一些美國(guó)老師可以在課堂上面使用的思維可示化的方法。有些很多意思，比如說(shuō)思維拔河一種這樣的小游戲，挺有意思的一本書，以后有空可以來(lái)總結(jié)一下。