這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1149次分享，系少年商學(xué)院2016國(guó)際教育沙龍深圳場(chǎng)嘉賓之一的英國(guó)文化教育委員會(huì)的May Huang（黃湘雯），她的女兒正在英國(guó)留學(xué)。
各位家長(zhǎng)和小朋友們，大家下午好！我是英國(guó)文化教育委員會(huì)的黃湘雯。我和少年商學(xué)院很有淵源，一周年時(shí)的沙龍我參加了（點(diǎn)擊此處看《小小羽毛球緣何改變了我的女兒》《從女兒為“應(yīng)當(dāng)發(fā)展生化武器”辯護(hù)說(shuō)起》），現(xiàn)在是第三年了，少年商學(xué)發(fā)展得很不錯(cuò)。
今天我想跟大家聊一聊——英國(guó)怎么培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)造性思維”。我女兒今天16歲了，目前在英國(guó)讀書(shū)。昨天晚上我跟我女兒聊到一點(diǎn)多，她為我今天的分享共享了很多案例，也讓我看到，我們確實(shí)可以結(jié)合學(xué)科課堂上一些不起眼的小地方，好好激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。
（黃湘雯在少年商學(xué)院國(guó)際教育沙龍現(xiàn)場(chǎng)）
▋寫(xiě)滿8頁(yè)A4紙的另類“讀后感”
英國(guó)的小學(xué)、中學(xué)課程，并沒(méi)有什么特別的。它有核心課程，其實(shí)就是語(yǔ)言——英文，相當(dāng)于我們的語(yǔ)文，還有學(xué)術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)類和一些設(shè)計(jì)課，他們是怎么通過(guò)這些貌不驚人的課程，來(lái)培養(yǎng)這種創(chuàng)造力呢？
女兒做過(guò)的一個(gè)“創(chuàng)新寫(xiě)作”的作業(yè)，讓我印象很深刻。他們通常會(huì)先讀一本書(shū)，然后為這本書(shū)寫(xiě)一篇書(shū)評(píng)。
國(guó)內(nèi)我們一般稱這個(gè)叫“讀后感”，大家都經(jīng)歷過(guò)，會(huì)寫(xiě)中心思想，但是英國(guó)的寫(xiě)作練習(xí)不需要。女兒那次作業(yè)的題目是“請(qǐng)你從這個(gè)書(shū)里面找出八個(gè)人物，分析他們各有什么樣的特性，各寫(xiě)八篇小短文”，這個(gè)短文也不小，兩張A4打印紙。
然后呢？女兒當(dāng)時(shí)讀的書(shū)的故事梗概是，一個(gè)殘疾人去到農(nóng)莊里面，結(jié)果意外死亡了。那么老師就追問(wèn)，大家須通過(guò)八個(gè)人的分析，找到為什么殘疾人會(huì)死亡……這樣一寫(xiě)，6頁(yè)A4紙了。
這個(gè)開(kāi)放式的命題真的是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。女兒后來(lái)和我說(shuō)，其實(shí)這八個(gè)核心人物里面，沒(méi)有一個(gè)人需要為殘疾人的死亡而負(fù)責(zé)，真正需要負(fù)責(zé)的是這個(gè)社會(huì)背景——戰(zhàn)后的饑餓、歧視……然后，這次寫(xiě)作就上升到對(duì)一個(gè)社會(huì)問(wèn)題的討論了。最后，她的文章寫(xiě)了8頁(yè)A4張，全是打印稿。
我真的是非常意外，這就是一個(gè)創(chuàng)造性寫(xiě)作的過(guò)程。創(chuàng)意是無(wú)處不在的，就拿寫(xiě)作，它不是我們平常講的“開(kāi)篇——立論——論述——總結(jié)”這么簡(jiǎn)單，真正的核心是不要對(duì)孩子有是非對(duì)錯(cuò)的評(píng)斷。
她最近在寫(xiě)三首關(guān)于二戰(zhàn)之后的詩(shī)，大概是8頁(yè)。本來(lái)這詩(shī)我也看不太懂，是跟我的一個(gè)英國(guó)同事聊到這件事情，他才點(diǎn)破：詩(shī)歌的主題是反思戰(zhàn)爭(zhēng)到底意味著什么，除了把想象力、多角度考慮寫(xiě)進(jìn)去意外，還是對(duì)孩子英語(yǔ)功力的極大考驗(yàn)。比如說(shuō)一個(gè)Quick，有很多個(gè)詞可以代替它的，要選哪一個(gè)呢？這些在創(chuàng)新寫(xiě)作中都得到了鍛煉。
▋地理課上反復(fù)練習(xí)“跨界思考”
女兒在英國(guó)課堂上學(xué)到的另一個(gè)重要的思維方式，是“跨界思考”。我們以她的地理課來(lái)仔細(xì)講講。中國(guó)的地理課多是自然地理，比如說(shuō)海拔、山脈、河流，但是女兒上的英國(guó)的地理課，很要求孩子能獨(dú)立思考。
有一天晚上，她打電話給我，“媽咪，我們布置了一道題，以一個(gè)國(guó)家為例，說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)給這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了什么樣的影響？
我跟她爸大眼瞪小眼，地殼運(yùn)動(dòng)肯定會(huì)對(duì)自然造成影響，但對(duì)經(jīng)濟(jì)……我們一下子也不知道該怎么說(shuō)，后來(lái)我問(wèn)她怎么寫(xiě)的，她告訴我是選擇了芬蘭：芬蘭在地殼的變化當(dāng)中形成了很多溫泉，溫泉給這個(gè)國(guó)家的旅游業(yè)帶來(lái)了影響，也影響了當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣……
因?yàn)檫@不是選擇題，所以非常有意思。她們還有一道題是問(wèn)“從古希臘一百年以內(nèi)開(kāi)始，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)于人口所帶來(lái)的影響”，類似的問(wèn)題很多，問(wèn)題間的主題往往代表了不同的領(lǐng)域，以此來(lái)告訴孩子們，事物之間如何聯(lián)系。
跨界的思考，不僅僅是說(shuō)兩個(gè)不同的行業(yè)之間的思考，也可以是同一類事件在不同領(lǐng)域里面的思考。她現(xiàn)在正在做一個(gè)研究，關(guān)于地震，也是一道地理題，問(wèn)2008年的汶川地震和新西蘭基督城的地震有什么不同？他們當(dāng)時(shí)傷亡情況怎么樣，地震后期地貌形成什么樣的？……也研究過(guò)自然界的沙漠——發(fā)展中國(guó)家沙漠跟發(fā)達(dá)國(guó)家的沙漠又有什么不同？然后指導(dǎo)我們判斷一個(gè)沙漠地區(qū)的發(fā)展應(yīng)該借助怎樣的手段方法……
▋二戰(zhàn)后的三張海報(bào)
歷史課上相關(guān)的討論也非常多。下面這三張海報(bào)，分別是二戰(zhàn)結(jié)束后，法國(guó)、德國(guó)和英國(guó)三國(guó)的海報(bào)。
什么意思呢？比如第一幅來(lái)自法國(guó)，法國(guó)是戰(zhàn)勝國(guó)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后向德國(guó)要求賠償一直不順利，德國(guó)一口咬定自己沒(méi)能力賠償，搞得法國(guó)沒(méi)辦法，干脆派了一個(gè)軍隊(duì)，跑到德國(guó)一個(gè)城市里，把整個(gè)城市給推平了……然后發(fā)出了這海報(bào)。
（法國(guó)的海報(bào)）
老師引導(dǎo)大家思考的問(wèn)題是，這些漫畫(huà)是否真的對(duì)于研究歷史有價(jià)值？這些當(dāng)然能記錄那個(gè)時(shí)候法國(guó)人最真實(shí)的感受，但是反映的就是當(dāng)時(shí)最真實(shí)的歷史狀況么？法國(guó)這種類似納粹的屠城行徑，是不是同樣需要批判呢？
（德國(guó)的海報(bào)）
但是討論之后，課堂上出現(xiàn)了非常多有趣的角度，比如關(guān)于媒體。媒體發(fā)布這樣帶有非常濃厚偏見(jiàn)色彩的漫畫(huà)，引導(dǎo)的社會(huì)風(fēng)氣健康嗎？比如從歷史研究的角度，如果我們不能看清整個(gè)事件中，所有當(dāng)事國(guó)家以及民眾的聲音，那么是不是也沒(méi)達(dá)到應(yīng)有的歷史研究?jī)r(jià)值？……
（英國(guó)的海報(bào)）
昨晚，我們討論到這三幅漫畫(huà)海報(bào)，又討論了非常久……我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一個(gè)小小的題目是可以有各種各樣的角度去解讀。
▋統(tǒng)籌力訓(xùn)練，從“在熱帶雨林建農(nóng)家樂(lè)”開(kāi)始
前面我們講了很多要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思考、獨(dú)立思考，但是思考不是最終目標(biāo)，目的是讓孩子自己能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)社會(huì)的問(wèn)題，乃至自己的未來(lái)，做出決策。
還以她地理課上的一個(gè)作業(yè)為例。大家都知道熱帶雨林，這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)條件不是很好，但是目前還沒(méi)有人說(shuō)要在熱帶雨林里建一個(gè)農(nóng)家樂(lè)，從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)。好了，這個(gè)作業(yè)就是要孩子們自己做出一個(gè)決策？
其實(shí)這個(gè)涉及到非常多問(wèn)題。第一個(gè)要了解，什么是熱帶雨林地區(qū)，這些地區(qū)到有哪些特點(diǎn)，在全世界是怎么分布的，對(duì)于世界的環(huán)境又有什么影響？
接下來(lái)就可以分析跟熱帶雨林相關(guān)的話題——通過(guò)哪些角度去分析熱帶雨林，經(jīng)濟(jì)、食物、醫(yī)療、科研、水災(zāi)、物種多樣性、全球氣候以及文化的多樣化……女兒和她在的小組做了一系列的分析，然后才考慮，開(kāi)一個(gè)農(nóng)家樂(lè)要有什么樣的條件，和具體會(huì)帶來(lái)什么影響。
這個(gè)決策最終可以歸為幾個(gè)類別：
1、生態(tài)環(huán)境的平衡，怎么保證？
2、我們要開(kāi)設(shè)農(nóng)家樂(lè)，對(duì)全球其他熱帶雨林地區(qū)，以及就近地區(qū)，會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？?
3、如何能夠讓這些地方既開(kāi)設(shè)農(nóng)家樂(lè)，又保證熱帶雨林的可持續(xù)性發(fā)展？
一個(gè)大問(wèn)題是慢慢被分解成無(wú)數(shù)個(gè)小問(wèn)題的，小朋友們也需要一個(gè)逐步推進(jìn)和收集數(shù)據(jù)、研究、分析，最后得到結(jié)論的過(guò)程。這是一個(gè)比較完整的思考過(guò)程。
▋孩子發(fā)展思考力需要載體
我的女兒現(xiàn)在英國(guó)參加了一個(gè)STEAM計(jì)劃，是國(guó)際科學(xué)結(jié)盟和紐約科技學(xué)院舉辦的全球中學(xué)生STEAM挑戰(zhàn)賽（點(diǎn)擊《國(guó)外孩子的動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，與大力推行的STEM學(xué)習(xí)方法有關(guān)》了解STEAM教育）。這個(gè)挑戰(zhàn)賽提出了一個(gè)很有創(chuàng)意的主意——用咖啡渣做杯子。大家喝完咖啡，不是有咖啡渣嘛，是可以重新利用的。
但是有一個(gè)創(chuàng)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體實(shí)現(xiàn)要多少比例的咖啡渣呢？怎么形成纖維呢？這個(gè)纖維混成之后夠不夠耐熱呢？怎么保證不受到污染呢？……各種各樣的問(wèn)題擺在孩子面前。
它給孩子提供了一個(gè)思考的載體，孩子們會(huì)知道自己的思考是為了什么，解決什么實(shí)際問(wèn)題。我上臺(tái)就說(shuō)，我對(duì)少年商學(xué)院有好感，為什么呢？因?yàn)槲沂钦嫘挠X(jué)得孩子們需要一個(gè)載體去發(fā)展自己的創(chuàng)造力和思考力，而少商的很多課程都提供了這個(gè)載體（點(diǎn)擊“這里”，了解少年商學(xué)院三個(gè)超酷主題的夏令營(yíng)項(xiàng)目與在線課程）。在今天，無(wú)論是培養(yǎng)創(chuàng)造力還是留學(xué)預(yù)備，Problem Solving（解決問(wèn)題）的能力非常非常重要。
溫馨提示：黃湘雯還分享了英國(guó)學(xué)校對(duì)孩子繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造性培養(yǎng)，其中精華我們也將在近期和各位分享，敬請(qǐng)期待。歡迎分享。
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