現(xiàn)留學(xué)芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)教育系
學(xué)院君說：關(guān)于“全球教育第一”的芬蘭，我們?cè)窒?a target="_blank" rel="noopener noreferrer">《芬蘭的職業(yè)啟蒙大不一樣》、《“這兩門課打死我也不敢開”》、《芬蘭人這樣教孩子早當(dāng)家》等（點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)標(biāo)題即可閱讀）學(xué)?；蛏鐣?huì)教育的討論，今天，跟隨我們的老朋友、曾在上海公立學(xué)校任教，現(xiàn)留學(xué)芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)教育系的文丹，走進(jìn)芬蘭家庭，看看那里的父母如何培養(yǎng)有愛、有個(gè)性的小孩。
我問過很多芬蘭父母：“你最關(guān)心孩子什么？”，大多數(shù)人給我的回應(yīng)是：希望孩子有自己的興趣愛好，有自己的同齡玩伴，有足夠的時(shí)間戶外運(yùn)動(dòng)。
“還有呢？”
“沒有了?！?/span>
“學(xué)業(yè)呢？”
“那是教師的職責(zé)啊，他們是教育專業(yè)人才，我們相信教師能把孩子教好?！?/span>
我始終不相信芬蘭家長對(duì)孩子的期許能這么簡(jiǎn)單。直到我讀到芬蘭權(quán)威媒體《赫爾辛基報(bào)》的調(diào)查報(bào)告。他們對(duì)全芬蘭的家長進(jìn)行抽樣調(diào)查，請(qǐng)20000名芬蘭家長回答了《什么是好父母》的問卷。
看完這份研究報(bào)告，我才明白我的芬蘭朋友們沒有隱瞞，沒有騙我。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，芬蘭父母最在意孩子這五件事——
興趣愛好、孩子玩的電腦游戲和社交軟件、運(yùn)動(dòng)、全家人一起吃飯和社交能力。
具體來說，大多數(shù)的芬蘭爸媽認(rèn)為：
每天至少有一餐要全家人一起享用；
應(yīng)該幫孩子找到與他年紀(jì)相仿的同伴；
培養(yǎng)一種興趣愛好；
孩子在玩的電腦游戲和社交媒體，爸媽自己也該花時(shí)間了解；
以及孩子每天要運(yùn)動(dòng)至少兩小時(shí)。
每天至少運(yùn)動(dòng)2小時(shí)
芬蘭孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間是全球最多，這在《什么是好父母》的調(diào)查報(bào)告中也體現(xiàn)出來：78%的芬蘭父母提出孩子每天要運(yùn)動(dòng)至少兩小時(shí)。我們都知道運(yùn)動(dòng)很重要，但很難有像芬蘭父母這樣要求孩子每天至少運(yùn)動(dòng)兩小時(shí)的。
芬蘭人是來自森林鄉(xiāng)野的孩子，他們春天在樹林里散步，夏天在湖里游泳，秋天在森林里遠(yuǎn)足，冬天在大自然中滑雪、滑冰，在現(xiàn)代信息化社會(huì)，芬蘭人儼然以這種原始又自然的“土”方式生活著，而這種“土”又是真正地接觸土地，融入大自然。芬蘭孩子每天在大自然中奔跑、追逐、游戲。
關(guān)鍵是，無論零下嚴(yán)寒還是烈日炎炎，無論刮風(fēng)下雨還是大雪紛飛，戶外活動(dòng)大都是照常進(jìn)行。他們不怕冷、不怕曬、不怕危險(xiǎn)嗎？
我接觸過的芬蘭老師和家長，都告訴我，零下十度以上，只要衣服穿得結(jié)實(shí)、保暖，隨時(shí)可在雪地里打滾。太陽毒辣的時(shí)候，孩子會(huì)帶著帽子和墨鏡在沙地里鏟土，冷和曬，都不是問題。
那么危險(xiǎn)呢？我親眼看到1歲的芬蘭小孩在沙池里吃沙子，媽媽站在旁邊，無動(dòng)于衷。我試探性地問她：“孩子吃沙子，你看見了嗎？”她很淡然地說：“我知道，沒關(guān)系的，他多吃幾次就知道沙子不好吃了，他需要通過品嘗、嘗試、自己做判斷。相反，如果他每次想吃的時(shí)候，我都阻止他，是阻礙了他的好奇心和探索，不但不能制止他的行為，他下次還會(huì)繼續(xù)吃?！?/span>
將這些嘗試和危險(xiǎn)視為孩子成長中必不可少的部分，不因偶爾的吃虧、擦傷、碰傷，而放棄孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)。戶外環(huán)境雖有險(xiǎn)度，有難度，但孩子從小可以在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)適應(yīng)。相比孩子們的發(fā)展，只要風(fēng)險(xiǎn)是基本可控的，就去做。
全家人一起吃飯
我沒想到，吃飯這件小事，竟然占了84%芬蘭父母的支持率，他們明確表示“每天至少有一餐要全家人一起享用?！?/span>
當(dāng)我問及芬蘭家庭的媽媽，為什么芬蘭人如此注重這個(gè)，她的回答讓我意外又認(rèn)同：“‘教養(yǎng)’與‘生活’密不可分。不管是心智上的‘教’還是身體上的‘養(yǎng)’，都不該是從每日作息中被拆出來檢視的特殊議題，而是親子共同生活的每分每秒。我們希望孩子成為什么樣的人、有什么樣的親密關(guān)系、過什么樣的生活，就活給孩子看，孩子會(huì)帶著這些‘生活印象’去建構(gòu)他們自己的人生，甚至建構(gòu)他們的家庭?！?/span>
這對(duì)我觸動(dòng)很大：教養(yǎng)，不是成人站在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的高地上，去教育孩子，而是以身作則，活給孩子看。所以——
芬蘭家長會(huì)跟孩子一起做飯，他們認(rèn)為這是生活教育最好的時(shí)刻；
會(huì)跟孩子討論工資水平，商量最近的家庭開支，從小培養(yǎng)孩子的金錢觀；
甚至有一半的芬蘭父母認(rèn)為，孩子應(yīng)該被提供一周多次去超市購買食物的機(jī)會(huì)，了解現(xiàn)在的物價(jià)，形成良好的消費(fèi)觀。
培養(yǎng)興趣而非發(fā)展才藝
報(bào)告里說，61%的芬蘭父母認(rèn)為要培養(yǎng)孩子至少一種興趣愛好。細(xì)數(shù)我身邊的芬蘭家長朋友們，還真是這樣，他們讓孩子參加興趣班的熱情，可謂從嬰兒開始：
寶寶4個(gè)月，去音樂班；5、6個(gè)月，去游泳班；從1歲到初中畢業(yè)，在學(xué)校學(xué)做手工；4歲開始，可以去上1300小時(shí)的基礎(chǔ)建筑班；……
更別提騎馬、曲棍球、地板球、童子軍、滑雪滑冰等各種興趣班。甚至，在媽媽懷孕時(shí)，就可以給寶寶報(bào)名“嬰兒閱讀俱樂部”，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
說白了，芬蘭父母讓孩子參加“興趣班”的熱情，絲毫不低于中國父母讓孩子上“才藝班”，但不同之處在于，前者強(qiáng)調(diào)孩子要玩得開心，后者強(qiáng)調(diào)孩子要掌握一項(xiàng)技能或才藝，這項(xiàng)技能或才藝要有用。
這就是中芬家長的一個(gè)區(qū)別：芬蘭家長希望孩子是“為興趣而學(xué)”，而不是“為才藝而學(xué)”。這樣孩子不僅少了“為學(xué)而學(xué)”的壓力，也少了“為才藝而學(xué)”背后那種相較高低的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。
我一個(gè)芬蘭朋友Marianne就是這樣把女兒養(yǎng)育到了4歲，她說，“在女兒5個(gè)月大的時(shí)候，我就帶她去上游泳班。教練告訴我，這個(gè)階段的孩子天生就有閉氣反射，能很快學(xué)習(xí)潛水，6個(gè)月之后，閉氣反射能力會(huì)下降，學(xué)習(xí)潛水就很難了。我不在乎她能否學(xué)會(huì)潛水、游泳這些技能，我在乎的是她從小不怕水，喜歡在水里嬉戲，與水做朋友。芬蘭湖多，希望她長大后熱愛湖泊，熱愛去湖里游泳?！?/span>
“如果興趣班，能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，找到自己真正癡迷的地方，這會(huì)是孩子一生的內(nèi)驅(qū)力。”Marianne做了補(bǔ)充，我告訴她，在漢字里“癡”的下面是“知”。真正的癡迷，一定是對(duì)自己有認(rèn)知、有了解。
另外，芬蘭家長還認(rèn)為“興趣班”可以滋養(yǎng)孩子的生命，甚至滋養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。就拿我們?cè)?jīng)分享過的深受芬蘭青少年喜愛的建筑興趣班來說，4歲到19歲的孩子，可以上滿1300小時(shí)基礎(chǔ)建筑教育，而家長給孩子報(bào)名建筑班的目的，就是讓孩子“玩建筑”“玩空間建構(gòu)”“玩想象力”。（點(diǎn)擊此處查看詳情）
建筑學(xué)校的校長Pihla Meskanen回應(yīng)： “這個(gè)時(shí)數(shù)其實(shí)很少，我們不可能教會(huì)孩子關(guān)于建筑的一切，所以課程中最重要的事，從來不是一定要孩子學(xué)會(huì)什么，而是培養(yǎng)孩子們對(duì)建筑的興趣?！??
Pihla校長回想自己的成長經(jīng)歷：“就像我，我小時(shí)候?qū)W芭蕾、學(xué)畫畫、我從來沒想到我會(huì)成為建筑師，結(jié)果我現(xiàn)在竟然從事建筑教育。生命中接觸的所有事物，都會(huì)累積成我們想象不到的樣子，每一步，都讓孩子成為獨(dú)特的自己，所以讓孩子學(xué)建筑，只是多打開一扇窗，多提供孩子生命養(yǎng)分、創(chuàng)造力的養(yǎng)分?！?/strong>
不過，也有一些芬蘭家長提到“興趣班”很生氣：“芬蘭比較注重機(jī)會(huì)平等，我們的孩子希望自己可以獲得跟同齡人一樣的機(jī)會(huì)，如果我不送他去興趣班，就顯得對(duì)他特別不公平，這其實(shí)也給我很大的經(jīng)濟(jì)壓力?！?/span>
培養(yǎng)興趣帶來的社交能力
最讓芬蘭父母在意的事，竟然是培養(yǎng)孩子的社交能力。所以在《什么是好父母》的問卷中，有94%的父母強(qiáng)調(diào)應(yīng)該幫孩子找到與他年紀(jì)相仿的同伴，培養(yǎng)孩子良好的社交能力。
前面提到的興趣班，其實(shí)在芬蘭家長看來，不僅僅是培養(yǎng)興趣滋養(yǎng)生命，也是一個(gè)重要的社交場(chǎng)合，可以讓孩子在互動(dòng)活動(dòng)中交到真正的朋友。
我芬蘭家庭的女兒Milana告訴我她喜歡去馬術(shù)學(xué)校。她今年14歲，每次提及騎馬，都興趣盎然，”我在馬術(shù)學(xué)校，認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友，我們會(huì)一起討論YouTube上好玩的騎馬視頻，一起手工制作布藝馬頭。”
Milana媽媽對(duì)女兒去興趣班則看得更遠(yuǎn)：“我當(dāng)然希望這項(xiàng)愛好能陪伴她一生，這對(duì)她的生命與人生都會(huì)是很好的啟發(fā)。另外，我相信騎馬會(huì)讓她結(jié)交真正的志同道合的朋友，他們相互交換觀點(diǎn)、相伴成長。甚至，擁有自己熱愛的人，不管到了哪個(gè)年紀(jì)都容易交朋友，都不會(huì)覺得生活無味，即使到60歲，也不會(huì)停止成長?！?/span>
赫爾辛基市少年事務(wù)處的負(fù)責(zé)人Tommi Laitio也曾說過：“大部分芬蘭人都有自己的興趣愛好，這讓我們基于話題去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成高質(zhì)量的討論和分享；讓孩子在家庭和學(xué)校之外，去建構(gòu)他們自己的社交圈子；也讓孩子在遇到同齡人時(shí)，清楚自己在群體中的定位或可能性的職責(zé)?！?/strong>
至于學(xué)業(yè)，在這次調(diào)查問卷中沒有出現(xiàn)，也沒有芬蘭爸媽特別提及。
阻止孩子玩之前，自己先玩
根據(jù)報(bào)告，有72%的芬蘭父母認(rèn)為，孩子在玩的電腦游戲和社交媒體，爸媽自己也該花時(shí)間了解。芬蘭父母這樣的態(tài)度讓我很意外：在阻止小孩做一件事之前，自己先了解下那件事。
一項(xiàng)來自歐盟的調(diào)查，EU Kids Online，詢問了芬蘭小孩在過去的一個(gè)月里自己用電腦做過些什么事情？
- 84%的小孩玩過單機(jī)游戲；
- 82%的小孩看過視頻；
- 72%的小孩收發(fā)過郵件；
- 72%的小孩做過家庭作業(yè)
- 66%的小孩玩過社交網(wǎng)絡(luò)
所以，電腦是一把雙刃劍，一方面讓我們沉迷于游戲，浪費(fèi)了時(shí)間，但另一方面，又是學(xué)習(xí)的工具，是未來工作和學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在芬蘭家長看來，與其完全阻止小孩用電腦，不如在自己的了解和監(jiān)管下，培養(yǎng)小孩的電腦使用能力，從而更好的幫助他們成長。
玩電腦游戲和使用社交媒體，并不天然是不好的，適當(dāng)?shù)耐嫦掠螒?，有助于放松，也有助于?xùn)練小孩的手眼協(xié)調(diào)能力，適當(dāng)?shù)氖褂蒙缃幻襟w，與同伴加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)小孩社交能力的成長。所以，只要管理得當(dāng)，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)與成長是很有幫助的。
另一項(xiàng)來自芬蘭的調(diào)查，Children’ s Media Barometer，顯示：86%的芬蘭父母（小孩3到8歲）會(huì)管理小孩的電腦使用，而且管理的方式很多樣化。有的是限制使用時(shí)間長度，有的是在規(guī)定時(shí)間才能使用，還有的是看他們會(huì)訪問哪些網(wǎng)站，他們?cè)谏缃幻襟w上的主頁和群組，他們有哪些社交媒體朋友，他們都在網(wǎng)絡(luò)上聊了什么。
更有平等交流式的管理方式：94%的父母（小孩9到12歲）說他們會(huì)與孩子聊自己上網(wǎng)做了什么。
芬蘭2014年新的課程大綱明確指出，信息技術(shù)是七大核心素養(yǎng)之一，是走向21世紀(jì)人才道路上的重要組成部分之一。當(dāng)小孩開始用電腦時(shí)，你是選擇阻止他，還是在你的監(jiān)督下培養(yǎng)他更好地使用習(xí)慣和能力？芬蘭父母很顯然選擇了后者。
EU Kids Online報(bào)告表明，與歐盟其他國家相比，芬蘭孩子玩互聯(lián)網(wǎng)起步早、使用頻率高，但最重要的是，芬蘭孩子的電腦技術(shù)能力是歐盟最好，對(duì)于技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和錯(cuò)誤信息的甄別能力也是最強(qiáng)。
芬蘭父母的“不爭(zhēng)”
為什么芬蘭父母最關(guān)心的是這五項(xiàng)內(nèi)容呢？歸根到底，正如一項(xiàng)來自愛沙尼亞和瑞典研究者的調(diào)查表明：“芬蘭父母對(duì)孩子的教養(yǎng)目標(biāo)主要有兩塊：一希望孩子做最好的自己（48% 芬蘭父母選擇此項(xiàng)）；二培養(yǎng)孩子的人際交往能力（34%芬蘭父母選擇此項(xiàng) ）。”
什么是做最好的自己（Self-Maximization）？就是做獨(dú)立自主的個(gè)體，發(fā)揮出自己的潛能。這樣我們就能理解，為什么芬蘭父母那么重視興趣的培養(yǎng)，那么關(guān)心他們的運(yùn)動(dòng)，那么在意自己先去了解小孩在玩什么。他們希望自己的小孩是有自信的，是有生活的自主權(quán)的，是獨(dú)立的，是充滿好奇和快樂的。自然，不能濫用自己的父母權(quán)威去壓制他們，而是應(yīng)該幫助他們成為最好的自己。
在芬蘭父母眼中，孩子不僅僅是獨(dú)立的個(gè)體，還是家庭成員和社會(huì)公民的統(tǒng)一體，這就離不開人際交往與合作。因此，芬蘭家長重視孩子與他人的聯(lián)系，要求小孩尊重他人、換位思考、同理心、對(duì)人友好等。這樣，或許才是一個(gè)更好的“和諧”社會(huì)。
至于學(xué)習(xí)成績，只有3%的芬蘭父母把它當(dāng)作自己的教養(yǎng)目標(biāo)，在人生這場(chǎng)馬拉松上，很容易黯然失色，反倒不如培養(yǎng)一些優(yōu)秀的品質(zhì)：堅(jiān)韌、誠實(shí)、勤勉等來得重要。
芬蘭父母對(duì)學(xué)習(xí)成績“不爭(zhēng)”的心態(tài)，一方面讓孩子有了幸福的童年，天性和潛能得到最大發(fā)揮。芬蘭孩子或許不是最優(yōu)秀的人群，但一定是最獨(dú)特的自己；相反，我們總是在努力培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的精英，這就讓孩子有了更多的倦怠、更多的焦慮、更多的壓力。
另外，這種“不爭(zhēng)”，也讓家長對(duì)教師的態(tài)度更友好，對(duì)教師的能力更信任。
一位芬蘭媽媽說：“我和很多芬蘭家長一樣，都為芬蘭的教師隊(duì)伍自豪，我相信他們的專業(yè)能力和愛心，這其實(shí)也讓我的生活更簡(jiǎn)單。我兒子今年二年級(jí)，我基本不過問他的學(xué)業(yè)，每個(gè)星期我最多看一下家校共享的課表系統(tǒng)，看看他這一周有哪些課、哪些活動(dòng)”。
在談及她對(duì)教師的期待時(shí)，她鄭重地說明：“教師更像是我的朋友，我會(huì)去了解教師本身是什么樣的人，ta對(duì)教育的思考是什么，對(duì)我的孩子有哪些觀察，在我和老師的這樣互動(dòng)中，我相信孩子也能感受到對(duì)老師的信任?！狈姨m家長對(duì)教師的信任背后，其實(shí)是相信人能各司其職，家庭有家庭的義務(wù)，學(xué)校有學(xué)校的責(zé)任，都為孩子提供自由的成長空間。
芬蘭家長的教養(yǎng)目標(biāo)，并不是給我們提供一個(gè)多么出神入化的家教指南，而更多是給我們提供了另一種教育哲學(xué)：當(dāng)每一個(gè)人都是幸福的普通人，都在做最好的自己，這個(gè)國家一樣具有“競(jìng)爭(zhēng)力”。
文丹，曾在上海擔(dān)任小學(xué)老師，現(xiàn)留學(xué)芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)教育系。原文來自外灘教育微信公眾號(hào)(TBEducation)，中國K12國際教育領(lǐng)先媒體。我們已獲其授權(quán)，未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈。
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