“被迫”讀完2000本英文書,超級學(xué)霸給孩子閱讀的7個忠告

“被迫”讀完2000本英文書,超級學(xué)霸給孩子閱讀的7個忠告文 | Vivi

轉(zhuǎn)載自公號:閱讀第一(ID:Readfirst)

學(xué)院君說:今天我們分享文章的主角,是一個從小赴美、一直讀書到研究生的華人學(xué)霸。他的閱讀量巨大,雖然是被動的——媽媽從他到美國開始,就給列了一份長達(dá)2000本書的書單并且之后不斷補(bǔ)充,幫助他在美國教育環(huán)境中保持優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績與見識。這位學(xué)霸名叫木雁,今天,少年商學(xué)院特意邀請木雁老師就英文閱讀話題,談?wù)勛约旱母惺?,相信對每位家長朋友會有所啟發(fā)。

“被迫”讀完2000本英文書,超級學(xué)霸給孩子閱讀的7個忠告

兩歲時全家赴美

從“被迫”閱讀到主動和書交朋友

小時候,像我這樣的孩子被別人叫做“l(fā)atchkey kid”,特指父母都在上班,脖子上掛著家里鑰匙獨(dú)自回家的孩子。當(dāng)時,爸媽還不是很能夠融入美國的社會環(huán)境中,我的鄰居也都是軍人出身,沒有什么共同話題,家里還未像現(xiàn)在這樣普及電視和網(wǎng)絡(luò)。于是,這個特殊的環(huán)境中讓我不得不待在家里,用看書來打發(fā)時間。

因為我的媽媽在圖書館工作,所以她常常會把館內(nèi)定期需要回收處理的舊書挑一些帶回來給我讀。簡·奧斯汀、查爾斯·狄更斯……英文文學(xué)專業(yè)出身的媽媽專挑這些名家經(jīng)典,使得小學(xué)時的我已經(jīng)開始讀高中生的書。最開始,就像很多美國家庭的父母一樣,她也會讀書給我聽,幫助我理解書中的故事。

但有時候媽媽不在家的時候,出于無聊,我也會自己一個人一遍遍地硬啃這些書。第一次看懂三成,第二次看懂一半,慢慢地才全部理解。所以,小學(xué)時的我可以說是“被迫”閱讀。

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有意思的是,當(dāng)時我媽媽選書的高標(biāo)準(zhǔn),從另一個角度來講,反而激發(fā)了我讀書的興趣。對男孩子而言,簡·奧斯汀實(shí)在有些乏味了。于是我就經(jīng)常會偷偷地讀一些在她看來沒什么價值的小說?,F(xiàn)在家長們耳熟能詳?shù)?em>Goosebumps(雞皮疙瘩系列叢書)、《魔戒》等等,都是我小時候背著媽媽偷偷讀的。

也正是這些書,潛移默化地影響了我日后對文學(xué)的理解,甚至價值觀。小時候,我最喜歡的角色是《魔戒》中的甘道夫,長大后回過頭來重讀,才體會到了他背后蘊(yùn)含的貫通西方文學(xué)作品中的深刻寓意。讀得多了,自然就會發(fā)現(xiàn)書本中那些相似的“試金石”,大多數(shù)書中普世的人物性格、行為邏輯,都能輕松地加以理解了。

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在此過程中,書本漸漸成為陪伴我成長的好朋友。書中的角色、作者的思想,是和我精神交流的好伙伴。

概括而言,愛上閱讀是“天時地利人和”的結(jié)果。現(xiàn)在回顧這段經(jīng)歷,讓我對孩子的英文閱讀有了更深的認(rèn)識。

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培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小心不要走入這兩個誤區(qū)

家長們可以自檢一下,在培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣方面有沒有踩過這兩個雷:第一,入門太難,第二,方法枯燥。

其實(shí),美國教育中一直倡導(dǎo),孩子七年級以前都應(yīng)該按照興趣讀書,名家名作并非必讀。在具備一定基礎(chǔ)的前提下,可以適當(dāng)提高難度。譬如一二年級的孩子可以試著讀四五年級的書。但一定記住,切莫抹殺興趣。

談到閱讀難度,就會涉及一個概念,就是美國的分級閱讀。大家熟悉的藍(lán)思、AR和其他美國的評估體系,其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍比新加坡、韓國、中國香港等國家和地區(qū)低。這是因為,亞洲國家更注重通過閱讀獲取英文學(xué)習(xí)的能力,而在美國,閱讀則更傾向于一種培養(yǎng)興趣和學(xué)術(shù)方向的方式。所以歐美國家有非常多關(guān)于動物、環(huán)保、天文、科學(xué)等方面的兒童啟蒙書。

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事實(shí)上,藍(lán)思、AR都是面對高中甚至成人的評估體系,尤其二年級以下的孩子測,結(jié)果并不一定準(zhǔn)。這兩個評估體系都是用算法公式化地得出分?jǐn)?shù),對孩子的情商、認(rèn)知水平以及書籍的話題并不在考慮范圍內(nèi)。譬如海明威的《老人與?!?,從語言上來說當(dāng)然是簡單的,但其中關(guān)于生存與死亡的議題,卻不是小孩子能夠理解透的。

很多中國家長都無意中把孩子的英文閱讀的門檻提得太高,以為只要是童書就可以讀。譬如Dr.Seuss(蘇斯博士)系列,其實(shí)主要是美國二三年級的孩子讀的,雖然看上去是生動有趣的圖畫書,但語言和故事節(jié)奏并不如看起來那樣簡單。

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那么,怎么為孩子選擇適合的書呢?孩子在不同階段可讀的書成千上萬,但真正能夠激發(fā)閱讀興趣的就那一些。建議父母常帶孩子去圖書館,讓孩子自己挑選喜歡的書。如果沒有這個條件,則需要多多觀察孩子在閱讀以外有哪些興趣。若孩子喜歡去動物園,就買一些生物方面的書,試試看。就算孩子不感興趣,也不必勉強(qiáng)。一切都在摸索中,家長們要學(xué)會慢下來。

其實(shí)閱讀方法的核心也離不開“興趣”二字。我見過不少家長,用傳統(tǒng)的老辦法,讓孩子把書的段落背下來,或者關(guān)起書本復(fù)述,甚至抄書。這些方法除了打壓孩子的閱讀興趣,沒有太多真正的益處。

如果孩子第一次讀一本書,只理解了一兩成也沒關(guān)系。只要家長不逼著做這些枯燥的練習(xí),過一段時間,他們自然會回到那本書中去,一點(diǎn)點(diǎn)慢慢讀透。

關(guān)鍵在于,書本對孩子而言,是什么樣的存在?是無趣的任務(wù)、死板無生命的東西,還是一個陪伴成長的朋友?我見過太多中國孩子,僅僅把讀書當(dāng)做汲取知識的工具,讀完學(xué)完就扔到一邊,開始讀下一本書。這其實(shí)才是對書的辜負(fù)。

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三個閱讀關(guān)鍵期

幫助英文閱讀事半功倍

很多家長應(yīng)該都聽說過Common Core(美國共同核心標(biāo)準(zhǔn)),通俗點(diǎn)理解,就是美國多數(shù)州實(shí)行的“教學(xué)大綱”。在這套標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生的閱讀關(guān)鍵期被劃分出三個階段:K-3年級、3-7年級和8-12年級。

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K-3年級的核心任務(wù)是預(yù)備閱讀,需要父母參與,引導(dǎo)孩子喜歡上閱讀,讓他們明白讀書并不是一件困難的事。這一階段主要是自然拼讀(Phonics),幫助孩子愿意說,不因發(fā)音不準(zhǔn)而不敢說。書的封面、封底、故事節(jié)奏、主角配角……都是應(yīng)該介紹給孩子的基本概念。這些細(xì)節(jié)能夠幫助孩子以后不論讀什么書,心中都有一個基本框架,是必須的基本功。

3-7年級,孩子開始學(xué)習(xí)閱讀的方法和技巧。這一關(guān)鍵期是美國學(xué)生的里程碑階段,通常如果在三年級的考試中達(dá)不到一定的閱讀水平,就需要復(fù)讀了。這是因為,四年級是學(xué)生獨(dú)立閱讀階段的開始,他們需要自己讀以小說為主的章節(jié)書,一直到七八年級。

8-12年級,閱讀這件事慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的一部分。如果說此前是要求孩子學(xué)會閱讀(Learning to read),那么在這個關(guān)鍵期,便是通過閱讀學(xué)會學(xué)習(xí)(Reading to learn)。具體來說,這個階段的學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定熟悉度,語言、詞匯量、速度、語法都打好了基礎(chǔ),于是就要開始讀一些不太易讀的文本了。不論學(xué)生擅長文科還是理科,都要去讀科學(xué)、歷史等非小說讀物。換句話說,高中階段就是用你在前兩個關(guān)鍵期積累的英語能力去學(xué)習(xí)其他你尚未解鎖的學(xué)術(shù)知識。

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關(guān)于Common Core這套“教學(xué)大綱”的各項指標(biāo)與要求,家長們都可以在其官網(wǎng)(www.corestandards.org)上追根溯源,在此不做展開。值得一提的是,在美國的語文教學(xué)中,并沒有像中國傳統(tǒng)課本中那樣刻意的“知識點(diǎn)教學(xué)”,而更多的是讓孩子自己風(fēng)暴出對于某一事實(shí)的思考和質(zhì)疑。

例如美國二年級的課文里,有一篇文章講述了19世紀(jì)一樁著名律法案件。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,是要思考一個問題:是否應(yīng)該相信所有的報紙和媒體?美國教育很早就將對于事實(shí)或所謂常識的懷疑介紹給孩子,幫助他們建立批判性思維(Critical Thinking),而這也是貫穿教育始終的一個能力要求。

可以說,閱讀即思考。家長們可以更多地關(guān)注孩子在閱讀中收獲了哪些新的想法和新的思考方式,而不僅僅糾結(jié)于學(xué)單詞和語法。

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能不能讀“閑書”?

中美教育的觀念大相徑庭

在孩子的三個閱讀關(guān)鍵期中,主要會遇到兩種文學(xué)作品的類型:Fiction(小說類,或稱虛構(gòu)類)和Non-fiction(非小說類,即報紙期刊、科普文章等)。要我說,兩者完全是兩種不同的閱讀。家長們常常疑惑的一些問題,譬如遇到不會的單詞要不要查,關(guān)于這個問題的答案在這兩種閱讀中也是截然不同的。

我相信現(xiàn)在還有很多中國孩子被勒令禁止讀“閑書”。讀書固然重要,但對于“孩子應(yīng)該讀什么書”,家長們卻另有一種標(biāo)準(zhǔn)。通常我們會說,“書中自有顏如玉”,但卻是指那些對學(xué)習(xí)有用的書,能獲得可見知識的書。家長們自己小時候可能也經(jīng)歷過偷偷讀金庸武俠小說的日子。

這一點(diǎn)上,美國教育不太一樣,他們非常重視孩子初期的小說類閱讀。出于特殊國情,孩子在上學(xué)時候接觸的同學(xué)可能與自己的種族、背景完全不同。而小說閱讀能夠幫助孩子培養(yǎng)同理心,學(xué)會設(shè)身處地體會他人的感受。所以,建議讀小說的時候遇到不懂的詞盡量不要查,以免打亂你對故事理解的情感節(jié)奏。

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另外常常被中國學(xué)生忽視的是小說的作者、寫作背景等信息。我問過很多中國學(xué)生他們最喜歡的小說,都能說出《1984》、《了不起的蓋茨比》等耳熟能詳?shù)臅?,但一問到作者就答不上來了。其?shí)關(guān)鍵還是第一個閱讀關(guān)鍵期的基礎(chǔ)沒打好。要知道,一本值得讀的優(yōu)秀小說,通常不是為了娛樂寫就,而是帶有表達(dá)作者思想的需求,這些都和其社會環(huán)境、成長經(jīng)驗密不可分。

如果觀察那些閱讀能力強(qiáng)的孩子,就會發(fā)現(xiàn)他們讀書不是建立在對詞句的逐個理解上,也不一定需要全面的英語環(huán)境或大量的單詞基礎(chǔ),而是對文化的全面吸收。簡單來說,也就是對一本書背后的故事挖得多深。

如果說讀小說是感受,針對非小說類的書籍則更傾向于理性分析。譬如一篇科學(xué)文章,遇到單詞不懂需要停下來查,否則會影響整篇文章的理解。另外,非小說讀物更多地承擔(dān)了支持孩子將來學(xué)術(shù)方向的功能。美國有很多給孩子科普律法、天文、生物等專業(yè)的啟蒙書,孩子也可以通過英文閱讀找到自己未來的方向。

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更形象地說,讀小說就像吃一道菜。通過品嘗,你回想起了小時候媽媽做菜的味道,得到了一種難以言喻的感覺,豐富了你的情感認(rèn)知。讀非小說則更像開一間餐廳,吃每一道菜都要解構(gòu)其背后的工序,轉(zhuǎn)化為自己的知識。相信掌握了這一點(diǎn),孩子和家長自然能夠懂得如何閱讀一本書。

 

 

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