培養(yǎng)孩子興趣愛好的三重境界（深度好文）

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）第1262次分享。作者系少年商學(xué)院國(guó)際教育公開課第28期嘉賓、10年生涯規(guī)劃講師王文哲。當(dāng)天分享干貨滿滿，今天先分享精華上篇。

感謝少年商學(xué)院邀請(qǐng)我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播的方式，和大家分享和交流心得。過(guò)去10年，我先后在復(fù)旦、同濟(jì)、上外等高校、復(fù)旦附中、平和中學(xué)等上海知名中學(xué)教授個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃課程，同時(shí)我也是一個(gè)創(chuàng)新教育“發(fā)燒友”，很高興在這里和大家探討家長(zhǎng)如何引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子真正興趣這個(gè)話題。

英國(guó)通信行業(yè)監(jiān)管部門Ofcom兩年前發(fā)布了一份報(bào)告，稱在數(shù)字時(shí)代，一個(gè)人一生獲取知識(shí)以及情商發(fā)展的潛能是一條拋物線，6歲與45歲的能力相當(dāng)，14到15歲則達(dá)到頂峰，也就是說(shuō)，6歲到15歲是孩子找到自己真正興趣的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)們不可錯(cuò)過(guò)。具體怎么做？我認(rèn)為有三層境界。

▋第一層境界：允許孩子“廢寢忘食”

在探討“如何引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的興趣”之前，我們首先應(yīng)該談“如何保護(hù)孩子的興趣。”

我曾在我任教的大學(xué)、中學(xué)里做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查——“你的興趣是什么”，每次都有將近80%的人說(shuō)“我不知道”，其實(shí)，這種茫然從不是與生俱來(lái)的，更多是受到家庭或?qū)W校的扼殺。

孩子4-5歲時(shí)都是“好奇體質(zhì)”，嘴里永遠(yuǎn)是“10萬(wàn)個(gè)為什么”，對(duì)任何事情都感興趣，想探個(gè)究竟，但不少父母這時(shí)候會(huì)覺得“你好煩”。當(dāng)孩子問(wèn)你“你可以把月亮給我摘下來(lái)嗎”、“月亮上為什么有的地方亮，有的地方暗”等等一時(shí)你回答不上來(lái)的問(wèn)題時(shí)，你可能隨便就打發(fā)了，又怎么能要求孩子一直保持提問(wèn)的熱情？

家庭中非常常見的一個(gè)事情是——“天大的事情先吃飯”，比如說(shuō)孩子在畫畫，在組裝一個(gè)玩具，但馬上要吃飯了，或者要洗澡了、睡覺了，大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇讓孩子先停下來(lái)吧，明天再做吧，但將心比心，我們也有做某件事情做得非常入神的時(shí)候，什么吃飯、洗澡、睡覺，不管它，等我做完再說(shuō)，這是一種非常難得的專注。有人來(lái)叫你，你可能還特別生氣，說(shuō)我這會(huì)兒正忙著呢，干嘛找些雞毛蒜皮的小事把我拉出來(lái)？

但當(dāng)我們對(duì)待孩子的時(shí)候，我們往往就想不到這一點(diǎn)，你可能覺得，小屁孩，能有什么事那么重要？該吃飯就得吃飯，難道要全家人等你嗎？……很多家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我，怎么看孩子是不是真的對(duì)一個(gè)東西感興趣，而不是三分鐘熱度？專注的程度就是一個(gè)很好的佐證，好不容易孩子做一個(gè)事情做到都廢寢忘食了，我們反而去阻止，這是自相矛盾的。當(dāng)然，我不是說(shuō)大家就讓孩子不要準(zhǔn)點(diǎn)吃飯了，只是給孩子留一點(diǎn)空間。

當(dāng)然，家庭中的一些問(wèn)題也不全然在父母身上，有些家庭是老人幫忙帶孩子，他們對(duì)衛(wèi)生、安全，特別是吃飯問(wèn)題，非?？粗亍Ｎ覀兩磉呑畛Ｒ姷囊恍┣闆r就是比如小孩子在玩泥巴、玩水，老人家會(huì)很介意，覺得太臟了，不衛(wèi)生。前兩天，我家打碎了個(gè)碗，我四歲半的女兒就在那邊說(shuō)“寶石！寶石！”，要去撿一些碎玻璃，我媽肯定說(shuō)不行，覺得這個(gè)太容易割破手……

我們是覺得沒(méi)什么，女兒對(duì)這個(gè)感興趣就去玩唄，出不了太大事情，但也不好和老人直接碰撞。怎么權(quán)衡這個(gè)事情呢？我覺得也沒(méi)有捷徑，還是得多和老人溝通，找他們可以接受的邏輯去描述這個(gè)事情。后來(lái)我女兒自己想了一個(gè)辦法，就是說(shuō)，“那我戴一個(gè)手套，我去撿玻璃可以嗎？”我老婆就幫她去和我媽講，我媽也就接受了。有一些家庭的老人對(duì)這方面介意一點(diǎn)，沒(méi)那么好溝通，就只能是父母盡量多地投入一些時(shí)間了。

▋第二層境界：做算術(shù)不如玩撲克，學(xué)經(jīng)濟(jì)不如開戶

我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看學(xué)校。有些老師會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)一些比較枯燥的東西，結(jié)果非但孩子成績(jī)上不去，連對(duì)某個(gè)學(xué)科、某些事情的學(xué)習(xí)興趣也消磨掉了，就好比我們自己在企業(yè)里，企業(yè)三不五時(shí)給我們搞個(gè)培訓(xùn)，教你一些東西和你的業(yè)務(wù)完全不搭邊的東西，你也不想學(xué)。

學(xué)生們最喜歡問(wèn)我的問(wèn)題也是——我學(xué)這個(gè)干嘛？學(xué)數(shù)學(xué)干嘛？學(xué)物理干嘛？……有些老師就敷衍說(shuō)“不學(xué)就等著不及格”，那多掃興??？你應(yīng)該把這些東西到底有什么用、它的意義和有趣的點(diǎn)，展示給孩子，而不是機(jī)械地塞一些習(xí)題給孩子。

針對(duì)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以做的，就是去彌補(bǔ)這個(gè)“學(xué)習(xí)意義”、這個(gè)“趣味性”?，F(xiàn)在有很多APP，都是最新的學(xué)習(xí)工具，有不錯(cuò)的互動(dòng)化、游戲化和場(chǎng)景化的嘗試。少年商學(xué)院推薦過(guò)不少，大家可以點(diǎn)擊《不買學(xué)科練習(xí)冊(cè)，美國(guó)7-15歲孩子開學(xué)最愛這15款A(yù)pp及游戲》獲取，這里就不再做推薦。

除了學(xué)習(xí)工具，家長(zhǎng)日常的引導(dǎo)也事半功倍。舉個(gè)例子，比如學(xué)數(shù)學(xué)，從我女兒4歲開始，我就開始帶她玩“21點(diǎn)”的改良版——我把規(guī)則改成10點(diǎn)，其實(shí)是做10以內(nèi)的加減法。這就是一種寓教于樂(lè)的行為，很簡(jiǎn)單，但與其讓孩子很枯燥地在那里算算加減法，你不如把這個(gè)東西變成一個(gè)游戲，和TA一起來(lái)玩。

再舉個(gè)例子，我的學(xué)生現(xiàn)在都要學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治，這種學(xué)科很大，他們就經(jīng)常覺得課程比較枯燥、比較無(wú)趣，也比較假大空，我就發(fā)動(dòng)他們各開一個(gè)投資賬戶，一千美金就能開一個(gè)全球賬戶，你愛做什么交易都可以，你可以買股，你也可以做黃金，等等。

那這個(gè)時(shí)候，學(xué)科練習(xí)就變成真金白銀的生意了，學(xué)生們對(duì)學(xué)政治、學(xué)經(jīng)濟(jì)一下子興趣高漲，開始關(guān)注ISIS又干嘛了，恐怖組織又怎么了，土耳其又政變了……孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注就主動(dòng)起來(lái)了。

又比如說(shuō)少年商學(xué)院之前開的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》有一周發(fā)布的挑戰(zhàn)，就讓孩子們直接走到小區(qū)商店里去調(diào)研價(jià)格、采訪店主心得，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，比如快速記錄對(duì)方說(shuō)話要點(diǎn)、擴(kuò)散主題隨時(shí)追問(wèn)、比較各個(gè)商店采訪所得做成書面報(bào)告等等技能的作用，學(xué)起來(lái)就特別帶勁。

（少商學(xué)員，北京的蕭一楷同學(xué)在采訪）

▋第三層境界：做個(gè)“騙贊黨”，強(qiáng)化“儀式感”

有了興趣后如何長(zhǎng)期維持?。窟@就進(jìn)入到了第三個(gè)境界。有些家長(zhǎng)一發(fā)現(xiàn)孩子有一些興趣就很激動(dòng)，很歡呼雀躍，可是沒(méi)過(guò)多久，孩子就不喜歡了、放棄了，然后心情又一落千丈，對(duì)吧？大家的共鳴啊，我們當(dāng)然不主張過(guò)于勉強(qiáng)孩子——有時(shí)候放棄也是正常的，但怎么樣才能讓孩子保有這種熱情，也是有一些方法的。

孩子對(duì)什么東西最容易上癮？游戲？對(duì)吧。很多家長(zhǎng)很頭痛，孩子愛玩游戲，花了很多時(shí)間，但有沒(méi)有想過(guò)，把游戲里的機(jī)制借鑒到我們的家庭教育中？把“興趣培養(yǎng)”設(shè)計(jì)得像游戲一樣，把孩子黏住，讓孩子自發(fā)地進(jìn)入一個(gè)正向的循環(huán)，越學(xué)越帶勁。

第一步，是給孩子基于事實(shí)的表?yè)P(yáng)。

游戲里最重要的設(shè)計(jì)是“反饋機(jī)制”，比如說(shuō)你打了一個(gè)怪物，立刻就從天上掉一個(gè)金幣、掉一個(gè)裝備或者一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)下來(lái)，還有“叮咚”這樣的聲音刺激你，讓你的五官受到全方位的刺激，然后你就覺得，你做這個(gè)事情很帶勁。

現(xiàn)在很多人吃頓飯、出趟門都要發(fā)朋友圈，我們說(shuō)是“騙贊黨”，其實(shí)是為了尋求社會(huì)認(rèn)同。放在孩子的教育上，我們也知道要不吝表?yè)P(yáng)，但怎么表?yè)P(yáng)很關(guān)鍵。

紐約大學(xué)精神病學(xué)博士朱迪絲·布魯克（Judith Brook）曾提醒家長(zhǎng)，只有七歲以下的幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)信以為真，稍大點(diǎn)的孩子與成人一樣，會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)心存疑慮。所以，表?yè)P(yáng)必須基于事實(shí)——孩子掌握的一些技能，或擁有的天賦。

比如孩子快速讀完了一個(gè)系列的書，表?yè)P(yáng)他“注意力集中”比簡(jiǎn)單說(shuō)“哇，一定收獲很多吧”有效，比如孩子踢球賽，表?yè)P(yáng)他“過(guò)人傳球不錯(cuò)”比簡(jiǎn)單說(shuō)“你踢得真棒”有效。

第二步，是強(qiáng)化儀式感。

游戲里經(jīng)常會(huì)有一些勛章的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)美國(guó)中小學(xué)里很火的童子軍，就有一級(jí)一級(jí)頭銜，需要你慢慢收集往上升，孩子就會(huì)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力。這其實(shí)是一種儀式感，把孩子做的每一件小事變得值得褒獎(jiǎng)和紀(jì)念，孩子就會(huì)覺得自己的努力得到了尊重。

家庭生活中，即使不設(shè)計(jì)勛章，或者用積分表，可以用別的方式強(qiáng)化這種儀式感。我身邊有不少家長(zhǎng)，孩子寫了一本書，雖然可能是一個(gè)很粗淺、很單薄的小冊(cè)子，一本小小說(shuō)，但爸媽就非常精心地把它打印出來(lái)，還用各種銅板紙裝訂起來(lái)，再在他們的親友圈子里，甚至在學(xué)校里傳閱，這時(shí)孩子就會(huì)覺得，我做的這個(gè)東西有了反饋，我得到了很多評(píng)價(jià)，雖然多少會(huì)有一些差評(píng)，但絕大部分的都是正面評(píng)價(jià)。

這些方法，都是一種外在的反饋激勵(lì)，本質(zhì)上，就是強(qiáng)化孩子發(fā)展自己興趣時(shí)的成就感。孩子玩樂(lè)高、做一個(gè)模型，也會(huì)收獲一種滿足感，但這肯定不比你把自己的知識(shí)投入到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中去，解決一個(gè)真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題來(lái)得強(qiáng)烈。

這也是為什么我欣賞少年商學(xué)院課程理念的原因，還拿前面提到的少商經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程舉例，在講“生產(chǎn)分工”的概念時(shí)，它會(huì)要求學(xué)生選擇一家餐廳或一個(gè)工廠，挑選一條生產(chǎn)線詳細(xì)記錄合作分工流程，并且提出自己的優(yōu)化建議；在講“團(tuán)隊(duì)管理”的概念時(shí)，它就要求學(xué)生為一家有50名員工的糖果公司設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的激勵(lì)措施，讓公司和員工共同發(fā)展。

（少商學(xué)員，江蘇無(wú)錫的呂昱霆整理的“員工需求金字塔”）

換言之，學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)互動(dòng)直播課堂上學(xué)到的知識(shí)只是開始，更重要的是，完成課后的一個(gè)個(gè)社會(huì)實(shí)踐挑戰(zhàn)，在發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中真正培養(yǎng)商業(yè)思維和領(lǐng)導(dǎo)力。

總之，孩子15歲之前，與其一起探尋、挖掘真正的興趣愛好，是一門技術(shù)活，也是對(duì)家長(zhǎng)家教理念的一次次梳理和自我審視。希望每一個(gè)都能愛自己所愛，充分發(fā)揮自己主動(dòng)支配而不是被動(dòng)接受人生的潛能。

問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。

——盧梭