最好的性格養(yǎng)成，藏在這樣的深度閱讀中

文丨Elaine、Quartz

來源：www.theatlantic.com

編譯 | 少年商學(xué)院新媒體部

你有沒有想過，為什么男孩子和女孩子會(huì)選擇特定的玩具，特定的顏色和特定的故事呢？為什么女孩們想要穿粉色的衣服，成為公主，為什么男孩們想要成為達(dá)斯·維德（星戰(zhàn)主角）、勇士和太空冒險(xiǎn)家？

其實(shí)，是講給孩子們的故事影響了這一切。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)文化和性別角色的理解受到故事的影響。故事不僅培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力，還傳達(dá)了價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和社會(huì)規(guī)范，而這些又反過來塑造了孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知。

研究發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)從他們在故事中看到的人物身上學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)、思考和行動(dòng)，無論是通過圖畫書、舞蹈、圖像、數(shù)學(xué)方程式、歌曲還是口頭復(fù)述的故事，都是是我們交流的最基本的方式之一。

80年前著名的文學(xué)學(xué)者路易絲（Louise Rosenblatt）曾說過，我們通過故事中人物的生活來理解自己。她認(rèn)為故事有助于讀者理解作者和他們的角色是如何思考的，以及他們?yōu)槭裁磿?huì)以那種方式行事。

同樣，一些孩子文學(xué)的研究也表明，故事能有效幫助孩子培養(yǎng)同理心，想象力和發(fā)散性思維，孩子們圍繞故事事件產(chǎn)生一系列可能的想法和解決方案的思維，而不是尋找單一的或字面上的回答。

故事促進(jìn)孩子對(duì)文化與性別的理解

那么，孩子們是在何時(shí)何地培養(yǎng)他們自己的世界觀，以及故事是如何塑造觀點(diǎn)的呢？

研究表明，孩子在五歲前就在性別和種族等身份方面逐漸形成自己的觀點(diǎn)。英國著名小說家約翰·伯格（John Berger）的一部重要著作里說到，非常小的孩子在學(xué)會(huì)說、寫或讀印刷語言之前，就開始識(shí)別模式，他們閱讀或看到的故事會(huì)對(duì)他們的思想和行為方式產(chǎn)生深刻的影響。

舉個(gè)例子，研究發(fā)現(xiàn)，年幼的孩子們扮演或描繪故事，并成為故事的一部分。在這個(gè)研究里，4歲的女孩漢娜在她的馴鹿魯?shù)婪虻漠嬂锘旌狭爽F(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)的世界。她在畫中間加上了一個(gè)頭頂紅色X的人，和馴鹿并排。

漢娜在班里受到過男孩子的欺負(fù)，當(dāng)她在閱讀《紅鼻子馴鹿魯?shù)婪颉窌r(shí)，不想看到魯?shù)婪虮黄渌Z鹿欺負(fù)。所以漢娜的畫傳達(dá)了她不想讓男孩子嘲笑魯?shù)婪虻脑竿?，或者說，她自己不想受到欺負(fù)。

研究表明，孩子們會(huì)重新思考故事中人物的性別到底是怎樣的，在一項(xiàng)為期六周的研究中，三年級(jí)的孩子通過閱讀許多不同的故事來討論男性和女性人物的角色之間的異同。

然后，孩子們重新扮演性別角色（例如，女孩是冷漠的或邪惡的繼姐妹）。之后孩子們把這些故事改寫成“破碎的童話”。也就是將故事里的人物和他們的角色進(jìn)行改寫，令其反映出當(dāng)代男女之間的角色定位。

比如，女孩們的角色被改寫，她們既能工作也能在家外面玩耍。隨后，我們要求女孩畫他們認(rèn)為男孩感興趣的東西，男孩畫他們認(rèn)為女孩感興趣的東西。

令我們感到驚訝的是，幾乎所有的孩子都畫出了代表著傳統(tǒng)性別角色觀念的符號(hào)、故事和背景。男孩子們把女孩們當(dāng)作城堡里的公主，需要一個(gè)男人從巨龍那里拯救她們。這些圖像裝飾著彩虹、鮮花和愛心。女孩子們把男孩們當(dāng)成冒險(xiǎn)家和運(yùn)動(dòng)員，畫在了室外。

一個(gè)8歲的男孩所畫的圖像描繪了兩件事：第一，男孩根據(jù)讀過的童話故事重新創(chuàng)造了一個(gè)傳統(tǒng)的故事情節(jié)（公主需要王子的拯救）。第二，他將童話故事與他對(duì)太空旅行的真正興趣融合在了一起。

即使他被教育過，性別不應(yīng)該決定社會(huì)中的特定角色（婦女作為照顧者，男子作為養(yǎng)家糊口的人），他的圖畫仍然反映出，閱讀這樣的傳統(tǒng)故事童話會(huì)促成了他對(duì)性別角色的理解。

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一個(gè)叫凱倫·沃文德（Karen Wohlwend）學(xué)者進(jìn)一步證實(shí)，她發(fā)現(xiàn)了迪斯尼故事對(duì)幼兒的巨大影響。她在研究中發(fā)現(xiàn)，受故事的影響，年幼的女孩在玩耍時(shí)更有可能成為“弱勢群體”。

然而，不僅書面文字會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生這樣的影響，在孩子們開始閱讀文字之前，他們依靠圖片來閱讀和理解故事，孩子們通過圖像來詮釋和內(nèi)化觀點(diǎn)，這是另一種講故事的方式。

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故事影響孩子的世界觀

?學(xué)者們還展示了如何使用故事來改變孩子們對(duì)世界不同地區(qū)人們的看法。不僅如此，故事還能影響孩子的世界觀。

故事可以用來改變孩子們對(duì)世界各地人們的看法。例如，孩子和教師合作，研究難民的故事形象如何影響孩子們對(duì)難民的看法。有一家學(xué)校的孩子們通過接觸與人權(quán)主題相關(guān)的文學(xué)作品，甚至讓他們產(chǎn)生了思考如何能給當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校帶來改變的想法。

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孩子們在閱讀這些故事的同時(shí)，也了解到世界各地人民遭受的人權(quán)侵犯和饑餓問題。在這個(gè)學(xué)校，孩子們受到激勵(lì)后，建立一個(gè)社區(qū)花園來幫助當(dāng)?shù)氐囊患沂澄镢y行。

現(xiàn)如今的學(xué)校里面，學(xué)生們有著巨大的多樣性。比如亞特蘭大的一所學(xué)校，孩子們來自超過65個(gè)國家，講超過75種語言。事實(shí)上，世界的多樣性通過各種形式的媒介編織成我們的日常生活。當(dāng)孩子們閱讀來自世界各地的其他孩子的故事時(shí),他們學(xué)習(xí)的新觀點(diǎn)既延伸到外部，同時(shí)也與他們的當(dāng)?shù)丨h(huán)境緊密相連。

當(dāng)孩子們面對(duì)美國總統(tǒng)候選人和其他人對(duì)整個(gè)宗教群體的負(fù)面報(bào)道時(shí)，他們對(duì)閱讀、觀看和聆聽一些全球性故事的需求會(huì)變得更大。

與孩子分享過去的故事

給孩子讀故事對(duì)教育有著諸多好處，而與孩子分享過去也能收獲同樣的效果，父母們從兒科醫(yī)生、學(xué)前班、電視甚至是公交車廣告牌那兒得知了給孩子讀書本上的故事會(huì)帶來的好處。

每天和孩子一起讀書，不僅能提高他的語言技能，拓展他對(duì)世界的認(rèn)知，還會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)起到幫助。從小開始閱讀將灌輸給他對(duì)書本的終生熱愛。

《科學(xué)》雜志上的一項(xiàng)最新研究還表明，閱讀小說能夠提升成年人在理解他人情感方面的能力。然而，與孩子一起閱讀對(duì)于一些父母來說并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗麄儾贿m應(yīng)這樣的活動(dòng)，讀書并不是他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

由于自己不愉快的閱讀經(jīng)歷，另一些父母覺得和孩子一起讀書是件讓人憂慮的事情。而對(duì)于特別活躍的孩子來說，坐下來讀書不是獎(jiǎng)勵(lì)，而是一種懲罰。

幸運(yùn)的是，父母可以學(xué)習(xí)與孩子一起讀書的新方法，來吸引住活潑的孩子。許多父母們還不知道，日常的家庭故事，也能帶來不遜于閱讀的益處。

在過去的25年里，關(guān)于家庭故事的一些研究表明，當(dāng)父母與孩子分享更多的家庭故事，尤其是當(dāng)他們以一種詳盡的、互動(dòng)的方式講述這些故事時(shí)，他們的孩子在很多方面受益匪淺。

例如，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，一些父母們學(xué)會(huì)用更加細(xì)致的方式，與孩子一起回憶每天發(fā)生過的事情。一到兩年后，與其他孩子相比，這些孩子能夠敘述出更為豐富、更為完整的故事。同時(shí)也能更好地理解別人的思想和情感。

這些巧妙的敘事和情感技巧有利于孩子閱讀復(fù)雜的文章、學(xué)習(xí)如何與他人相處。如果一個(gè)孩子的家庭成員常常聚在一起談?wù)摷沂拢?span style="color: #008080;">在十幾歲的時(shí)候，這個(gè)孩子往往具有更高的自尊和更強(qiáng)的自我意識(shí)。

而那些對(duì)家庭的歷史有深入了解的青少年則具有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感、更優(yōu)秀的應(yīng)變能力和更低的抑郁或焦慮發(fā)病率，家庭故事可以幫助孩子更好的與家人相處。

最棒的是，和書本中的故事不同，家庭故事往往是免費(fèi)的，“便攜的”。在你跟孩子分享關(guān)于你和他們的一天、分享你或他們奶奶的童年的時(shí)候，你甚至不需要開著燈。

研究表明，所有類型的家庭故事對(duì)孩子都有益處，家庭故事可以成為父母與孩子日常互動(dòng)的一部分，直到青春期。所有的家庭都有故事可講，不管他們的文化和境遇如何。

當(dāng)然，并不是所有的故事都是美好的。但不必?fù)?dān)心，研究表明，兒童和青少年可以從生活艱難的故事中學(xué)到很多東西——只要這些故事能被孩子們理解，并且能從中收集到好的東西。

只要能找到一塊閃亮的金屬絲襯里，你就能講講圣誕樹因線路故障著了起來并燒毀禮物的故事。比如說：你很幸運(yùn)的從大火中救出一些你最喜歡的裝飾品；你的家人最后在一個(gè)餐廳里吃圣誕晚餐；在那里你遇到了瑪麗恩，她將成為你珍愛的世交。

書本里的故事是別人的，但家庭故事是屬于家人自己的，這兩樣?xùn)|西都能得到的孩子是幸運(yùn)的。他們聆聽和閱讀書籍里的故事，來成為其他人世界的一部分；而來自家庭的故事則幫助他們了解自己是誰，從哪里來。

正如烏蘇拉·勒圭恩所說：“曾經(jīng)有過不使用輪子的偉大社會(huì)，但沒有不講故事的社會(huì)?！?/strong>幾千年來，口述故事一直是人類生存的一部分。剛學(xué)走路的孩子幾乎一會(huì)說話就開始講簡單的故事了。