為什么名校注重考察解決問題能力, 從扎克伯格力薦設計思維說起
原創(chuàng):?學院君?少年商學院?
學院君說:從扎克伯格投資辦的硅谷ALTschool,再到北京順義國際學校,從美國總統(tǒng)川普小兒子所在的學校,再到歐洲到日本等國際學校,都風靡一種創(chuàng)新學習方法——設計思維(Design?Thinking)。這種方法能重點培養(yǎng)孩子同理心以及解決問題的能力,而且越來越多中國中小學名校也在采用這種模式,希望今天這篇文章能對你有所啟發(fā)。
文 | 少年商學院新媒體部
名校的殺手锏
Design Thinking
一提到設計思維,就不得不提到川普的小兒子當時就讀的一所美國私校,這所學校叫圣安德魯圣公會學校(St.?Andrew’s?Episcopal?School)。
這個學校最大的特點就是提升孩子的領導力,這個領導力最大的不同在于這個學校成立了一個稱為“D!Lab”的實驗室,設計思維實驗室不是在單純地培養(yǎng)孩子頭腦風暴的地方,而是真正培養(yǎng)孩子解決問題的能力。
在圣安德魯學校“D!Lab”主任Chuck?James看來:
“Design?is?the?magic.?Creativity?is?the?mindset.?Imagination?is?the?root.?Humanity?is?the?purpose.?Innovation?is?the?result.(設計是魔法,創(chuàng)造力是心態(tài),想象力是根本,以人為本是目的,創(chuàng)新是結果。)”
也就是說,當一個孩子自我管理能力較強,同時又養(yǎng)成了積極發(fā)現(xiàn)身邊問題并創(chuàng)造性地去解決問題的習慣時,他距離成為一個能改變世界的人,越來越近。
扎克伯格投資的Altschool也開創(chuàng)了設計思維課程,每年他們都會邀請設計專家給學生們開設一堂創(chuàng)造力特訓課,這可不是教孩子們畫畫或捏橡皮泥,而是讓孩子用創(chuàng)意解決真實存在的問題。
比如下圖這個學生,采訪了自己的搭檔——一個游泳迷,并決定為朋友做一款新型護目鏡。
“我先用一種特定的防水紙、膠帶、橡皮筋貼出框架,再在上面挖了兩個洞一開始并不牢固,我就用強力膠加固,沒想到真的奏效了!然后我再找些塑料做優(yōu)化……”
特訓并不要求孩子做出完美的模型,相反,它希望孩子更關注創(chuàng)想的過程,勇于行動,而不總想做個完美計劃,除了采訪、頭腦風暴等,它還鼓勵學生接觸不同的工具材料,把所有點子變成看得見摸得著的模型。
設計思維是風靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法,比如在國內的順義國際學校就非常推崇,而設計思維也是少年商學院最核心的方法論,培養(yǎng)的是孩子用同理心解決問題的能力。
世界經(jīng)濟論壇曾發(fā)布“2020年人才市場最看重的10項技能”,就把“Complex?Problem?Solving(解決復雜問題)”放在了第一位。
設計思維到底意味著什么?
“設計思維”發(fā)源于設計咨詢界,后來被各行各業(yè)借鑒,斯坦福大學設計學院(d.school)把它歸納成一套方法論后,迅速風靡全球高校和中小學,成為流行的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的科學方法與系統(tǒng)。它一共分為下圖這5個步驟,引導孩子們以“人的需求”為中心,通過團隊合作解決問題,獲得創(chuàng)新。
同理心(Empathy ):收集對象的真實需求?定義(Define ):分析收集到的各種需求,提煉要解決的問題?頭腦風暴(Ideate ):打開腦洞,創(chuàng)意點子越多越好?原型制作(Prototype ):把腦子中的想法動手制作出來?測試(Test ):優(yōu)化解決方案
有人把這種方法類比為一本菜譜,告訴你燒菜的步驟、燒的時間等,雖然好菜的做法有千百種,但只要跟著這本菜譜仔細做,做出來的,才是顧客真正覺得好吃的。本文將把5大步驟逐一介紹,形成一份詳細的“設計思維攻略”,也可稱為“創(chuàng)造性解決問題攻略”,值得為孩子收藏。
1、學會用“同理心”思考問題,而非“同情心”
設計思維Design Thinking的第一步,是建立“同理心”,這是一種設身處地體會他人感受的思考方式,和“同情心”有本質的不同,比如有個人掉到山洞了,有“同情心”的人會說“你好可憐?!钡小巴硇摹钡娜藭f,“洞里這么冷,你一定不好受。”
一個經(jīng)典的同理心練習是:對著別人,用你左手的食指和右手的食指,擺一個“人”字。你發(fā)現(xiàn)了什么呢?——你得擺一個“入”字。
有2個常見方法,可以幫助孩子快速進入“同理心”模式:
方法1:角色扮演
了解一個人最好的方法,就是成為那個人。“角色扮演”讓人們得以親身體驗對象的處境,用感同身受,代替主觀臆測。這種思考,比先入為主的“我以為”,要更深刻。
舉個例子。我們經(jīng)常鼓勵孩子參與公益,幫助社會上有需要的人,卻極少引導孩子思考“我給別人的幫助,真的是別人需要的嗎?”比如災區(qū)的人們更需要食物和被褥,我們卻一廂情愿給人家寄去舊衣服(有些甚至都沒有消毒干凈),到頭來也只是感動了自己。
怎么給特殊群體更好的幫助呢?離我們很近的香港理工大學的學生就曾面臨這個問題,他們要為盲人做設計,動手之前,他們做了一個“一小時盲人體驗”——蒙上眼睛,戶外探索一小時。期間,學生們互相攙扶著上下樓梯,偶爾會碰上樹木,在幾個空間里探索前行,聆聽聲音,觸摸不同的材質等。
整個過程中,不時有學生發(fā)出呼救聲,但慢慢地,他們安靜下來,把自己當成盲人,去思考一些問題,并決定,“與其設計一些東西幫助他們,不如設計一些東西讓他們享受正常生活。”下圖是其中一位學生,Kevin?Chan設計的“盲人用的跑步機”:提供了一個安全的跑步地帶,模仿戶外的情景。
(“盲人用的跑步機”,上圖源自《創(chuàng)意工具》一書)
“親身體驗”的經(jīng)歷,也更能激發(fā)孩子們解決問題的動力。
方法2:采訪
采訪是記者的基本功,但從小掌握采訪的技巧,能讓孩子更高效地收集自己想要的信息。而采訪最看重的,就是提問的技巧。如何提問呢?最基本的原則是“5個W,1個H”:
Who?誰?Doing?What?做什么?When?什么時候?Where?在哪兒?Why?為什么?How?did?it?look?How?did?you?feel?長什么樣子?你什么感受?……
兩個常用的技巧是:
尋找不一致,用得體的方式指出人們說話、做事前后不一致的地方;注意語言之外的信號,比如肢體語言和情緒。
采訪的技巧,美國男孩Logan?La?Plante就玩得很溜。他從小在家上學,但學習面和知識深度比同齡人領先很多,奧秘就是他經(jīng)常拜訪一些網(wǎng)絡科技公司,免費在那里工作,采訪專業(yè)人士;晚上則請一個不同行業(yè)的陌生人喝咖啡,接觸不同領域的知識……
2、學會發(fā)現(xiàn)真實問題,并且重新定義它
愛因斯坦曾說,“如果只給我一個小時拯救地球,我會花59分鐘找準核心問題,然后用1分鐘解決它。”
設計思維的第二步,就是要“定義正確的問題”。
它的意思是,明確問題到底出在哪里,并用一句很精簡的話告訴別人,“你想如何解決什么問題”。有一個常用句式——“How might we……”(我們該如何……),下圖就是個很好的例子:
再舉個例子。美國“天賦教育”(相當于我們的尖子班)有一道經(jīng)典的領導力訓練題:
“假設在2097年,你和你的宇宙飛船機組成員正執(zhí)行一次百年宇宙飛行的使命。著陸時,卻遇到了問題:你們降落在錯誤的著陸點上。在測量設備全毀的情況下,你將如何率領團隊走出絕境?”
3、學會提出更多更有創(chuàng)意的方法
上面兩步——“同理心——定義”是“發(fā)現(xiàn)問題”,從“頭腦風暴”開始,孩子進入“解決問題”階段。
所謂“頭腦風暴”,要求孩子盡可能多地寫下腦海中一閃而過的創(chuàng)意點子,不拒絕任何瘋狂的想法。但它可不是讓孩子坐在那里苦思冥想,下面是一些常見的練習,能讓我們打破慣有思維的局限。
方法1:黃金60秒
看看下圖左上角這坨藍色,你會聯(lián)想到什么呢?云朵?水杯圖案?水漬?……給自己60秒,然后寫下你想到的所有可能。
“頭腦風暴”經(jīng)常會設置一個很短的時間,給人們緊迫感。少年商學院曾受新加坡國家設計中心邀請,帶領中國孩子前往參加設計思維工作坊,期間,學生們就被要求,根據(jù)采訪的收獲,在30分鐘內想出100個方法,解決他們鎖定的對象正在面臨的問題……頭腦風暴后,又要快速篩選創(chuàng)意,幾十個創(chuàng)意經(jīng)過小組討論和篩選,只留下了1-2個,成為設計方案的核心。
方法2:自由聯(lián)想?
我們曾分享過現(xiàn)在很流行的思維工具——思維導圖的使用指南(點此獲?。渲杏幸粡垺皹錉顖D”就特別適合用來收集發(fā)散的想法,比如,設置中心詞為“月圓”,你能想到什么呢?寫在旁邊。
?方法3:強制類比
和“自由聯(lián)想”不同,“強制類比”選中的事物往往看上去八竿子打不著,但越是天差地別,擺到一起還一定要找出相同點時,結果越是有趣。思維導圖中的“雙重氣泡圖”就很適合用來做這類梳理,比如下圖,把燈泡和球鞋放在了一起:
強制類比能給我們很多靈感,比如鋸子借鑒了茅草邊的鋸齒,雨傘借鑒了香菇的形狀。
4、學會試錯,把腦子里的想法“拿”出來試錯優(yōu)化
最后兩個步驟——“原型制作”和“測試”,經(jīng)常是結伴出現(xiàn)的。
所謂“原型制作”,就是動手把想法變成看得見的實體,只要孩子喜歡,樂高、橡皮泥、現(xiàn)正流行的一款游戲“Minecraft(我的世界)”都可以是實現(xiàn)這個實體的工具。
眾所周知,歐美學校非常注重培養(yǎng)孩子動手的習慣和能力,這不僅為了讓孩子檢驗自己構想的方案是不是具有真實的可操作性,更能幫助孩子打破“完美主義”,在實踐中找到優(yōu)化解決方案的新思路,而不是紙上談兵。
(斯坦福設計學院的工具墻)
(少年商學院受到斯坦福設計學院姊妹院?!聡ù奶勾髮W設計學院的邀請,帶領中國孩子前往參加工作坊。上圖為學院里的工具墻)
它的目的,是做“測試”,看看對方的問題是不是真的得到了解決。這不可能一蹴而就,不斷試錯的過程,也在培養(yǎng)孩子的耐心和抗挫折能力。
5、收獲創(chuàng)造力,更收獲創(chuàng)造力自信
上面所說的五個步驟環(huán)環(huán)相扣,少年商學院曾開展過“ATM大作戰(zhàn)”的設計思維工作坊,讓孩子們用6天5晚的時間,用設計思維改造ATM機的功能或服務,孩子們在最后的TED式成果發(fā)布會上,獲得了來自銀行行長和ATM企業(yè)首席設計師等行業(yè)精英和專家們的大力肯定。?
比如其中的六名初中生,他們解決問題的流程是這樣的:
?1、同理心:收集需求?
他們首先請教了非常專業(yè)的銀行行長,向銀行行長了解用戶在使用ATM機時候都會遇到些什么問題。然后走上街頭,采訪剛使用完ATM機的路人,但并不順利,每5個人,只有1個人愿意接受采
2、定義:找準問題
根據(jù)上面的采訪,他們把他們認為用戶需要的以及用戶實際需要的,分別篩選出來具體的核心問題。
3、頭腦風暴:發(fā)現(xiàn)解決方案?在頭腦風暴的過程中,?孩子們的創(chuàng)意會得到最大的發(fā)揮,但他們并不會去想一些可能根本就無法實現(xiàn)的方案,這時候,他們會請來專業(yè)的設計師來“潑冷水”,讓他們把頭腦風暴的方向重新調整回來,反思“什么才是用戶真正需要的功能?”?
4、原型制作:把想法從腦子里“拿”出來?開始動手,他們把自己最終確認好的想法,用工具把改進后的ATM機原型制作了出來。?
5、公開展示:收集優(yōu)化建議?最后,他們六個人把自己做好的模型帶上了演講臺,而臺下這時坐的有專業(yè)的ATM機設計師,銀行高管,他們自信地向這些領域的專家,非常有同理心地提出了改造ATM機的方案,最終獲得了包括ATM設計師和銀行高管在內的專家們的一致點贊。?其中一位同學后來把這段學習經(jīng)歷分享給了她申請美國高中的面試官,她現(xiàn)在已在心儀的高中就讀。還有一位同學說,工作坊結束后回到家,“看見什么都想改造一下,很多東西都存在問題,但大人們習以為常了?!?/strong>
設計思維能顯著提升孩子解決實際的問題的能力,近年來在全世界越來越流行,很多亞洲優(yōu)秀的青少年也都喜歡利用設計思維,在參與社會創(chuàng)新項目的過程中,用自己的思考和行動去創(chuàng)造性改變這個世界。
改變自己,改變世界,Design?Thinking往往賦予孩子們新的價值觀:You?Can!
風靡世界學校企業(yè)的思維方式
很多世界上的頂級名校都在采用這種思維方法,現(xiàn)在設計思維風靡各行各業(yè),馬云也開始推崇這種思維方式;還有不少的國際學校也推薦這種方式,在一年半之前,全球設計思維峰會——d.festival舉辦,預示著設計思維真正地成為從企業(yè)到學校的一種學習方法,而且互相之間可以支持。
d.confestival還發(fā)布了一本設計思維著作Design?Thinking?Live,這本專著,收錄了從企業(yè)到大學,再到國際學校,再到創(chuàng)新教育機構,比如說少年商學院,其中十多頁收錄了我們的案例。我們也分享了少年商學院是如何把設計思維引入課堂,用線上直播課,線下實踐的模式,并且在全球的學習中心把設計思維當作最重要的方法來培養(yǎng)孩子。
世界上有一個知名的社會創(chuàng)新機構——DFC(“全球孩童創(chuàng)意行動”),DFC發(fā)起人——Kiran?Sethi在TED演講時說的一句話,“把學習帶到現(xiàn)實中,讓孩子用自己的力量創(chuàng)造改變,可以直接提升他們的幸福感和競爭力?!?/strong>
這個行動旨在引導中小學生主動尋找現(xiàn)實問題,并創(chuàng)造性地解決它。這種能力對于今天的孩子來說,可謂至關重要。
全世界有三大design?thinking?發(fā)源地,少年商學院均受到了這三大機構創(chuàng)辦人的授權。
少年商學院全球學習中心每年都引進頂級的設計思維主題項目,今年2019年暑假推出三大設計思維項目分別是:《未來博物館大創(chuàng)想》、《未來書店大創(chuàng)想》、《新加坡商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽》,點擊下方對應圖片即可查看對應詳情:
《未來博物館大創(chuàng)想》(北京)
時間:2019年07月20日 – 07月25日(6天5晚)年齡:少年組8-10歲,青少組11-14歲國內首個青少年未來博物館設計項目,系統(tǒng)學習設計思維、策展思維等創(chuàng)新實踐學習法,開闊視野,成為面向未來的創(chuàng)意領袖人才。
《未來書店大創(chuàng)想》(成都)
時間:2019年08月12日 – 08月17日(6天5晚)年齡:少年組8-10歲,青少組11-14歲融合閱讀和商業(yè)的跨學科創(chuàng)新實踐項目,學習斯坦福大學原汁原味設計思維法,融合Minecraft等工具,提升創(chuàng)造性解決問題的能力。
《未來領袖成長計劃·新加坡暨2019國際青少年商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽》
時間:2019年07月23日 – 07月29日(7天6晚)年齡:10-15歲青少年新加坡頂級學府南洋理工大學聯(lián)合發(fā)起,集結中新精英學生的商業(yè)挑戰(zhàn)賽,國家級創(chuàng)新導師賽前深度培訓與授課,名師推薦信及權威證書,助力留學與升學背景。
如果你想深度了解設計思維(design thinking)的應用方法,如果你想在暑假通過夏令營來體驗這種創(chuàng)造力方法,可撥打梁老師電話:13380019073,進行咨詢。
要發(fā)表評論,您必須先登錄。