我們在美國算是普通的中產(chǎn)階級，屬于典型的教育改變命運(yùn)，通過出國留學(xué)和自己的奮斗立足美國。開始的時(shí)候，因?yàn)樵诿绹邮艿母叩冉逃?，對美國的中小學(xué)初等教育并不了解。和很多境遇相似的中國同胞一樣，有了孩子以后，就隨大流買學(xué)區(qū)房，送孩子進(jìn)公立小學(xué)。按照對中國學(xué)校的認(rèn)知和邏輯，公立學(xué)?？隙ū人搅⒌暮冒桑课耶?dāng)時(shí)天真的以為，大多數(shù)人都上的主流公立學(xué)校，總不會(huì)差吧？另外一點(diǎn)，我的父親在70-80年代就作為第一批公派來美的訪問學(xué)者，對美國公立學(xué)校是非常推崇和肯定的。確實(shí)也沒錯(cuò)，那個(gè)年代的美國公立系統(tǒng)還是為美國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科學(xué)家和工程師的。我的孩子去了一年本地的公立小學(xué)，很快就意識到問題了……首先，學(xué)校的學(xué)生以及家長的人口組成很復(fù)雜。學(xué)校里的50%以上學(xué)生是非洲裔，和墨西哥裔。在這樣的大熔爐里面，我家的孩子難免沾染一些不良語言和行為。家長對教育的參與和重視程度，和中國家長完全不在一個(gè)水準(zhǔn)。僅僅是收入的差別嗎？我覺得不是，那所公立學(xué)校的家長，有開著保時(shí)捷接送孩子的，我覺得是對于教育的投入和期望值不同。是種族的差別嗎？也不是，這所學(xué)校黑人白人同學(xué)的家長普遍都不太重視教育，孩子放學(xué)以后從小就是看電視，或者自己玩兒，很多孩子的學(xué)術(shù)水平其實(shí)很低，很多孩子上小學(xué)2年級了還不會(huì)寫自己的英文名字，而到了初中數(shù)學(xué)水平還保留在小學(xué)水平。?其次，孩子在學(xué)校格格不入。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較容易，我家老大上課很容易分心，老師不斷重復(fù)他已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了的內(nèi)容。而老師的時(shí)間精力都放在管理不守秩序的孩子，和保證那些學(xué)習(xí)能力差的孩子不掉隊(duì)，如何有時(shí)間精力來提高那些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的孩子呢？美國的common core教學(xué)大綱的要求也不高，就像以前小布什總統(tǒng)的no one left behind 的初等教育的政策。原來美國的公立系統(tǒng)只是滿足基本需要，是給普通老百姓的孩子上的。當(dāng)然，如果你的孩子有學(xué)習(xí)障礙，譬如自閉癥啊聾啞啊智力問題之類的，那么公立學(xué)校提供的不收費(fèi)的特殊教育確實(shí)是得天獨(dú)厚，在這一點(diǎn)上私立學(xué)校是無法匹配的。?最后，每個(gè)學(xué)期的家長會(huì)我得到的反饋和評語都是，你的孩子很棒，很好，就是上課時(shí)要集中精力。我回家和兒子仔細(xì)聊了聊，問問他的感受， 才發(fā)現(xiàn)他之所以不遵守紀(jì)律很多時(shí)候是因?yàn)檎n堂上的內(nèi)容對于他沒有挑戰(zhàn)性，特別容易感到無聊，所以容易分心和打岔。當(dāng)然我知道我的孩子其實(shí)毛病也不少，但是在這樣的情況對他的提高實(shí)在是沒有什么幫助。這樣溫水煮青蛙的“舒服”模式，非但不能激發(fā)我兒子的學(xué)習(xí)興趣，而且還扼殺了他的提高的可能性。后來我通過和其他家長聊天才知道，大部分本地公立中學(xué)學(xué)生的出路，要么是去普通州立大學(xué)，將來找份普通工作；要么是讀兩年社區(qū)大學(xué)，當(dāng)個(gè)護(hù)士、秘書、修車技工；還有些高中畢業(yè)，直接去和父輩一起，繼續(xù)當(dāng)工人、餐廳服務(wù)員。?我很困惑，我們第一代移民，接受高等教育，辛辛苦苦打拼，在美國立足，這就是我的”美國夢”？？逃不出階層固化局限性的底層求生？總覺得我追求的遠(yuǎn)不止這些。
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