美國(guó)老爸“崩潰”了：女兒的作業(yè)竟然這么多！

（“據(jù)調(diào)查，許多家長(zhǎng)替孩子寫作業(yè)”，by Dave Granlund）

這是youthMBA微信的第350次分享，作者是卡爾·格林菲爾德（Karl Greenfeld），他是美國(guó)大西洋月刊的專欄作者，也是一個(gè)14歲孩子的父親。我們已通過(guò)郵件和他聯(lián)系授權(quán)。

“要記性，不要理性?！碑?dāng)我試圖理解我14歲大的女兒艾絲米為科學(xué)課所作的晦澀難懂的筆記時(shí)，她給了我這樣一個(gè)功課信條。在此之前，她拒絕為我解釋“礦物”的定義——事實(shí)上，除了硬背下的定義，她說(shuō)不出更多東西。

艾絲米在一所實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)讀八年級(jí)，這是一所精英公立學(xué)校，從去年二月份她轉(zhuǎn)學(xué)到那兒起，我和我的妻子就注意到了她有很多的家庭作業(yè)要做，這和她轉(zhuǎn)學(xué)前的那所普通中學(xué)沒(méi)什么兩樣。我和兩所學(xué)校的老師分別提起過(guò)家庭作業(yè)的問(wèn)題，得到的回答卻驚人一致：這是州里的要求，我們必須覆蓋到一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容。

然而這些教育法案并不能引起我的興趣，我只知道，平均一晚上艾絲米要做三到四個(gè)小時(shí)的功課，睡覺(jué)的時(shí)間卻只剩六個(gè)半小時(shí)。有些晚上，當(dāng)我們硬要她上床睡覺(jué)時(shí)，她會(huì)假裝去睡，然后爬起來(lái)繼續(xù)再做一個(gè)小時(shí)的功課。接下來(lái)的早上就該不妙了，女兒兩眼酸澀潮濕，疲憊不堪，但依然要步履維艱地去上學(xué)。

這我感到困惑：這么多個(gè)早上我的女兒都呆若木雞，而“元兇”——功課的意義到底是什么？于是我決定找個(gè)機(jī)會(huì)做一做我女兒的家庭作業(yè)。

（“不，你不能把作業(yè)外包給印度”，by Koter Ban）

陪女兒做作業(yè)，我睡著了

這是星期一的傍晚。剛結(jié)束一天工作的我有點(diǎn)累，當(dāng)我比艾絲米早幾分鐘到家時(shí)，我想著是不是要推遲我的寫作業(yè)計(jì)劃，但隨后就意識(shí)到：艾絲米可從來(lái)不能推遲她的作業(yè)。

所以當(dāng)她告訴我今晚沒(méi)有很多的功課時(shí)，我松了口氣。我們的任務(wù)是：11個(gè)代數(shù)方程組（艾絲米提到了多項(xiàng)式分解，這個(gè)詞我?guī)资陙?lái)也沒(méi)有聽到過(guò)）；閱讀79頁(yè)《安吉拉的灰燼》，并找出“這個(gè)章節(jié)中三處重要和有影響力的語(yǔ)錄，完成兩個(gè)句型分析”；為明天的“礦物質(zhì)的地球科學(xué)測(cè)驗(yàn)”做復(fù)習(xí)。

作為一個(gè)文字工作者，我驚訝于這樣的閱讀量要求。對(duì)我來(lái)說(shuō)，看書是美好的，我不必找出有引用價(jià)值的節(jié)段，就算是我非常感興趣的書，一次的閱讀量也是在50到100頁(yè)之間。這天晚上，我們卻得在一堆作業(yè)中，抽空看完79頁(yè)，還得搜索有用的素材。

在艾絲米攻讀《地球科學(xué)》時(shí)，我開始閱讀《安吉拉的灰燼》。這是一本有趣的書，可30分鐘過(guò)后，我大概只看了16頁(yè)，艾絲米倒是學(xué)完了地球科學(xué)，該輪到她看書了。

所以我們調(diào)換了一下。現(xiàn)在輪到我跟《地球科學(xué)》較勁了。這本教科書并不比其他教材特別，“如果你再看一下表格1，你能看到地殼中兩種最最富饒的元素是硅和氧。”這是第一章的開頭，我花了接下來(lái)的五分鐘在書的第12頁(yè)找到了這個(gè)傳說(shuō)中的“表格1”。

接下來(lái)跟著的是碳酸鹽、氧化物、硫酸鹽、還有硫化物、鹵化物……大概20分鐘之后，我睡著了。

當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，我在客廳里找到了艾絲米，她正埋頭于《安吉拉的灰燼》里。我折回去又堅(jiān)持看了會(huì)兒《地球科學(xué)》，差不多15分鐘后，我直接睡到了第二天。而艾絲米一直堅(jiān)持到半夜，完成了她的閱讀任務(wù)。

這次作業(yè)累計(jì)耗時(shí)3到5個(gè)小時(shí)。

我想起了艾絲米還在讀六年級(jí)時(shí)的一個(gè)夜晚，凌晨一點(diǎn)半，我走進(jìn)了她的房間，發(fā)現(xiàn)她眼睛通紅，疲憊不堪，正要開始做她第三個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)功課。

其中有一道題要求計(jì)算一連串復(fù)雜圖形的面積和周長(zhǎng)，復(fù)雜到我的妻子，一位在荷蘭受訓(xùn)過(guò)的建筑師，都用了半個(gè)小時(shí)才推算出了正確答案。題目并不復(fù)雜，卻涉及到大量的計(jì)算，測(cè)量值甚至包括如78又13/64這樣的數(shù)字，關(guān)鍵是，所有的乘除運(yùn)算不能使用計(jì)算器。

另一道題則要求艾絲米找出薩克拉門托（加州首府）。這可是數(shù)學(xué)練習(xí)！這樣出題有可能達(dá)到任何目的嗎？我在一次碰面時(shí)請(qǐng)教了她的老師。

“這是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，在美國(guó)很流行?！彼忉屨f(shuō)，“到現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，艾絲米應(yīng)該要知道所有的州政府了?！?/span>

“但這是一堂數(shù)學(xué)課，”我說(shuō)，“我也不知道這些州政府?！?/span>

老師不為所動(dòng)，說(shuō)布置家庭作業(yè)是合情合理的。如果艾絲米做起來(lái)費(fèi)勁，或許她是應(yīng)該被送去補(bǔ)習(xí)班了。

美國(guó)中學(xué)生家庭作業(yè)其實(shí)非常多

和老師的這次交談之后，我開始留意艾絲米的功課負(fù)擔(dān)，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子平均得學(xué)五門課程，可各科老師幾乎都對(duì)孩子將承擔(dān)的累計(jì)作業(yè)量沒(méi)有概念。當(dāng)涉及到功課布置和考試時(shí)間時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)校或老師之間，也缺乏或者根本沒(méi)有溝通協(xié)調(diào)。

我已記不起我在八年級(jí)那時(shí)有多少家庭作業(yè)了，我能確定我做得不是很多，而且就那么一點(diǎn)。但現(xiàn)在，假如我的女兒回到家說(shuō)她沒(méi)有家庭作業(yè)，我會(huì)知道她在說(shuō)謊。她的老師不會(huì)布置任何作業(yè)，那是不可思議的。

根據(jù)密歇根大學(xué)的一項(xiàng)研究，孩子們平均每周耗費(fèi)在家庭作業(yè)上的時(shí)間，從1981年的2個(gè)小時(shí)38分鐘，增加到了2004年的3個(gè)小時(shí)58分鐘。2007年，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，九年級(jí)到十二年級(jí)的美國(guó)學(xué)生平均每周得做6.8個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)，42%的學(xué)生稱他們每周有五天以上有家庭作業(yè)。艾絲米每晚都有數(shù)個(gè)小時(shí)的作業(yè)，她會(huì)羨慕她的芬蘭同齡人，他們平均每晚只有30分鐘的功課。

發(fā)生了什么變化？問(wèn)題可能出在近幾年，美國(guó)學(xué)生在科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科上，開始落后于他們?cè)谛录悠?、上海、赫爾辛基等地的同齡人。

但一味地增加作業(yè)是否就能挽回這種頹勢(shì)？根據(jù)2005年賓夕法尼亞州立大學(xué)杰拉德·萊坦德教授和大衛(wèi)·貝克教授的一項(xiàng)研究，在國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)評(píng)測(cè)趨勢(shì)（TIMSS）測(cè)試中，得分比美國(guó)要高的一些國(guó)家，例如日本和丹麥，給予較少的功課，而得分較低的那些國(guó)家，包括泰國(guó)和希臘，則布置更多的作業(yè)。

“我們正處于家庭作業(yè)循環(huán)中的繁重部分，”杜克大學(xué)教育學(xué)教授哈里斯·庫(kù)珀稱，“為了入讀精英高中和院校，愈發(fā)激烈的競(jìng)爭(zhēng)迫使家長(zhǎng)們需求更多的家庭作業(yè)。”

為孩子“贏”得更多睡眠

我越是全神貫注于艾絲米的家庭作業(yè)，就越相信課程的編排者們正在做著艱難的決定。艾絲米現(xiàn)在14歲，她所做的數(shù)學(xué)題數(shù)量已超越了我在那個(gè)年齡時(shí)所做的全部學(xué)科內(nèi)容。她用她所有的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)歷史，有的內(nèi)容卻完全沒(méi)有涉及到，如我們的近鄰國(guó)家。這些孩子們將來(lái)會(huì)非常擅長(zhǎng)代數(shù)，卻無(wú)法充分掌握創(chuàng)意性寫作，這就是學(xué)校的選擇。

倘若艾絲米掌握了她課程中所包含的所有內(nèi)容，她將會(huì)成為一個(gè)面面俱到、有社會(huì)意識(shí)的公民，一個(gè)有著良好的推理能力的嚴(yán)謹(jǐn)讀者，對(duì)她所存在的這個(gè)世界有著體面的知識(shí)學(xué)問(wèn)。我還能對(duì)她的學(xué)校要求什么呢？

但這么多個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)從小孩到賢良公民這一蛻變的唯一途徑么？這在我女兒的老師、校長(zhǎng)和管理人員們看來(lái)是毫無(wú)疑問(wèn)的，他們告訴我，所有的家庭作業(yè)都沒(méi)有害處。

但當(dāng)我看著女兒的睡眠時(shí)間越來(lái)越少，在上學(xué)的日子里跋涉前行，每周都在常規(guī)的功課塹壕戰(zhàn)中向前推進(jìn)時(shí)，我打了很多的問(wèn)號(hào)：何時(shí)她才能有時(shí)間，來(lái)為了樂(lè)趣而讀一本書？或者寫一個(gè)故事，或者畫一幅畫，再或者彈彈吉他？?

我不能想象在短期之內(nèi)，家庭作業(yè)任務(wù)會(huì)有神奇的縮減。但一旦有機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)提醒老師們，適當(dāng)讓孩子們休息一下。這是否將起作用？我不確定，但我知道，只要我，一個(gè)爸爸，不像整個(gè)教育系統(tǒng)那般把孩子的成績(jī)當(dāng)成第一，我就能為艾絲米“贏”得更多的睡眠，至少有個(gè)幾分鐘的時(shí)間。
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