“水荒”會(huì)導(dǎo)致世界大戰(zhàn)嗎？臺(tái)灣小學(xué)自然課這樣上

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第422次分享，作者是臺(tái)灣高雄溪寮小學(xué)老師沉盛圳，他將美國(guó)天才老師John Hunter名為“世界和平”的教學(xué)游戲，借鑒到自然課上。我們正在和他聯(lián)系授權(quán)。

一個(gè)不大的教室里，一場(chǎng)激烈的辯論正在進(jìn)行。

“如果在河的上游加蓋水庫(kù)，把水儲(chǔ)存起來(lái)，就足以抵抗這次的水荒！”“行政院長(zhǎng)”語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)。

“我國(guó)的工程技術(shù)應(yīng)該沒(méi)有蓋水庫(kù)的能力，我們可以尋求北方科技大國(guó)的幫助，”“外交部長(zhǎng)”思索著國(guó)際援助的可能。

“南部國(guó)家的軍力愈來(lái)愈強(qiáng)，我們不如趁這次全球的水荒，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)個(gè)聲東擊西，殺他個(gè)片甲不留……”“國(guó)防部長(zhǎng)”眼神發(fā)亮，發(fā)下豪語(yǔ)。

“我們不想發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)！”“全國(guó)部會(huì)首長(zhǎng)”回頭盯著“國(guó)防部長(zhǎng)”，堅(jiān)定地告訴他。

……

這不是國(guó)家安全會(huì)議，這是我所任教的一個(gè)六年級(jí)班最近一堂自然課，學(xué)生們的課堂作業(yè)是：處理一個(gè)世界危機(jī)——全球變暖導(dǎo)致全球性水荒。

時(shí)間到，請(qǐng)給出危機(jī)解決方案

會(huì)議還有五分鐘就結(jié)束，接下來(lái)是“外交時(shí)間”，各國(guó)“外交官”將出使他國(guó)進(jìn)行外交協(xié)議，在最后的“國(guó)際高峰會(huì)”上，各國(guó)“總統(tǒng)”還得共同研議，出臺(tái)危機(jī)解決方案。

（各個(gè)國(guó)家的“外交部長(zhǎng)”達(dá)成了國(guó)際合作協(xié)議。）

這里變成了一個(gè)小巧精致的仿真國(guó)際世界，各種國(guó)際力量正在緊張地拉扯。為了制造出合理化的國(guó)際沖突，我參考線上游戲的內(nèi)容安排，花了不少時(shí)間在備課上：整個(gè)“會(huì)議”背景嚴(yán)格按照現(xiàn)實(shí)世界來(lái)設(shè)計(jì)，各個(gè)國(guó)家的基本設(shè)定，不論是歷史背景、地理環(huán)境、人口、政經(jīng)形勢(shì)、國(guó)際關(guān)系等通通得考慮在內(nèi)。

財(cái)政部長(zhǎng)說(shuō)“我沒(méi)錢”

擂臺(tái)搭起后，主角們得開(kāi)始走劇本了。班里的孩子被分成幾個(gè)小組，以小組為單位，抽簽選擇國(guó)家，然后為自己的國(guó)家命名、選出總統(tǒng)及各部會(huì)首長(zhǎng)、研讀國(guó)家基本資料等，并制定出針對(duì)這次議題的對(duì)外方案。

真正的重頭戲，是各國(guó)如何處理世界危機(jī)的過(guò)程。我首先發(fā)布了第一個(gè)世界危機(jī)，簡(jiǎn)單解釋后，請(qǐng)總統(tǒng)召開(kāi)國(guó)家安全會(huì)議，各部會(huì)首長(zhǎng)開(kāi)始針對(duì)世界危機(jī)提出自己的看法與解決之道。

因?yàn)榍懊婷總€(gè)孩子都已經(jīng)領(lǐng)走了自己的國(guó)家和職位，這時(shí)候，職業(yè)的神圣感和權(quán)威感馬上發(fā)揮了作用，平日里不怎么說(shuō)話的孩子也愿意參與進(jìn)討論，還有了自己的立場(chǎng)：國(guó)防部長(zhǎng)說(shuō)要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，財(cái)政部長(zhǎng)會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有錢，而外交部長(zhǎng)則建議大家向其他國(guó)家借錢……

對(duì)于習(xí)慣是非、選擇題這些單一解答的孩子來(lái)說(shuō)，光是提出并闡述自己的意見(jiàn)就非常困難了，更何況還要根據(jù)國(guó)家內(nèi)部的情勢(shì)與同學(xué)互相討論？

其實(shí)這不難，一個(gè)和諧、開(kāi)放、平等、尊重的氛圍，很容易挑起孩子們的好奇心，讓孩子馬上適應(yīng)當(dāng)前的討論環(huán)境。例如文章最開(kāi)始提到的水荒危機(jī)，我會(huì)引導(dǎo)著問(wèn)，“水荒的原因是什么？我們可以通過(guò)什么手段消除這些因素？……”難易適中的問(wèn)題會(huì)促發(fā)孩子們主動(dòng)思考。

（每個(gè)小組組成了國(guó)家的行政系統(tǒng)，圖中孩子正在召開(kāi)緊急“國(guó)安會(huì)議”）

學(xué)生小組討論的過(guò)程中可能會(huì)有沖突、口角、爭(zhēng)執(zhí)，但恰是這種與自己、他人的對(duì)話，才能讓孩子學(xué)習(xí)如何澄清自我價(jià)值并感受別人的想法，從而內(nèi)化成自己新的知識(shí)。

當(dāng)扮演人民代表的孩子與扮演行政院長(zhǎng)的孩子辯論民生決策，當(dāng)好戰(zhàn)的國(guó)防部長(zhǎng)蠢蠢欲動(dòng)，卻被司法部長(zhǎng)與人民代表當(dāng)頭棒喝，這個(gè)過(guò)程就是邏輯思辨力和同理心的雙重培養(yǎng)。

“怎么問(wèn)”比“問(wèn)什么”更重要

整個(gè)游戲都以“世界危機(jī)”為關(guān)鍵詞，但我依然堅(jiān)持以“世界和平”來(lái)命名。游戲過(guò)程中，我經(jīng)常與孩子們一起暢想，未來(lái)世界將如何開(kāi)放、平等、自由、理性，當(dāng)然，這種暢想已不是天馬行空。

可能有人會(huì)問(wèn)，自然課老師怎么在課堂上關(guān)心起國(guó)際事務(wù)？但我認(rèn)為，自然課除了花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)外，也得教會(huì)孩子們?nèi)リP(guān)心這個(gè)世界?，F(xiàn)在孩子們了解世界的渠道多是網(wǎng)絡(luò)電視、報(bào)紙雜志，里面有太多暴力、對(duì)立和沖突，這個(gè)“和平”游戲的目的，就是讓孩子們意識(shí)到，他們可以通過(guò)合作去改變世界。

危機(jī)結(jié)束后，我收回了“各國(guó)”的“危機(jī)處理單”，當(dāng)讀到孩子的處理內(nèi)容時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信！他們竟然真的在自己的行政機(jī)構(gòu)內(nèi)，把自己所有的資源分配得頭頭是道，平?？荚噷?xiě)不出來(lái)的東西，怎么這個(gè)時(shí)候都會(huì)了？原來(lái)這些知識(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)到，很多時(shí)候答不出來(lái)，可能只是我們問(wèn)的方式不對(duì)罷了。

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