這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1411次分享，作者是少年商學(xué)院特約撰稿人珍妮花，她曾在國(guó)際學(xué)校任職，有兩個(gè)可愛(ài)的孩子。歡迎關(guān)注國(guó)際素質(zhì)教育的朋友投稿。
學(xué)院君說(shuō)：前不久《10歲前建立內(nèi)在自信，美國(guó)頂級(jí)私校這3個(gè)方法值得借鑒》一文引發(fā)了大家的討論。今天我們分享一位曾在國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校任職的朋友的投稿，她所認(rèn)可的的關(guān)于激發(fā)孩子內(nèi)在自信的系統(tǒng)性作法，其道其術(shù)都值得我們借鑒。
前幾天，我應(yīng)兒子學(xué)校（廣州的一所公立小學(xué)）的邀請(qǐng)，就某個(gè)話題在兒子的班上做分享，班里一位女同學(xué)做主持人，在我的講話開(kāi)始和結(jié)束時(shí)串幾句詞。因?yàn)橛悬c(diǎn)緊張，這位女同學(xué)讀錯(cuò)了一個(gè)字，班上的同學(xué)哄堂大笑。我對(duì)小伙伴們說(shuō)：“能站在這個(gè)講臺(tái)上說(shuō)話，需要很大的勇氣和信心，如果換成你，你確定你能做得比她好嗎？所以，你們給她的不應(yīng)該是嘲笑聲，而是掌聲?！?/span>
我曾在一家國(guó)際學(xué)校工作過(guò)一段時(shí)間，切身感受到中西方教育對(duì)引導(dǎo)孩子在公眾場(chǎng)合自信表達(dá)上的不同。多數(shù)開(kāi)設(shè)IB國(guó)際課程的小學(xué)，自始至終都非常重視學(xué)生們通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，在全級(jí)同學(xué)面前陳述自己的“項(xiàng)目成果”，眼見(jiàn)一個(gè)個(gè)都很自信，分享完，Ta的小伙伴都會(huì)給ta熱烈的掌聲和一個(gè)大大的擁抱，老師也會(huì)說(shuō)：“xx, good job/well done!”
這種能力不是一天就能煉成的，而在于平常有意識(shí)地科學(xué)引導(dǎo)。
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▋聯(lián)合行動(dòng)方案：把提升表達(dá)力列為指標(biāo)
溝通、自信是西方教育非常注重的學(xué)生素質(zhì)之一，在國(guó)際學(xué)校，從幼兒園開(kāi)始，老師就會(huì)在學(xué)期初給每一位學(xué)生建立Learner Profile（學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)），其中，善于溝通、自信、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)就是十分重要的學(xué)習(xí)“任務(wù)”之一。
就學(xué)期初建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師會(huì)定期跟每位學(xué)生和學(xué)生的父母進(jìn)行三方溝通，做得好的需要繼續(xù)保持，做得不好的會(huì)確定可行的行動(dòng)計(jì)劃，幾個(gè)月后，老師會(huì)再次進(jìn)行三方溝通，評(píng)估行動(dòng)方案的有效性和孩子的進(jìn)步情況，這個(gè)過(guò)程，像極了外企的績(jī)效評(píng)估（Performance Review）。
我一位外籍同事的兩個(gè)子女就讀在廣州某國(guó)際學(xué)校，她的兒子QQ在剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候是一個(gè)慢熱內(nèi)斂的小男生，經(jīng)過(guò)建立Learner Profile和多次三方溝通，老師跟QQ媽媽反饋QQ在溝通方面尚有進(jìn)步空間，并制定了三方都認(rèn)可的行動(dòng)方案。
從此，QQ的老師逐步通過(guò)小組討論、班級(jí)演講、項(xiàng)目陳述等多給QQ發(fā)言的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“It’s okay to make a mistake. And next time you’ll be smarter.”（出點(diǎn)小差錯(cuò)沒(méi)有問(wèn)題的，下次你就會(huì)有進(jìn)步了?。?。
這個(gè)計(jì)劃一直跟著孩子，歷年班主任的觀察和正面的鼓勵(lì)，最終讓一位很內(nèi)斂（reserved）的小男生，逐漸變成現(xiàn)在的risk taker（愛(ài)冒險(xiǎn)的孩子），QQ現(xiàn)在是小學(xué)部Captain（社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)），經(jīng)常在學(xué)校的頒獎(jiǎng)、匯演、集會(huì)中擔(dān)任主持，表現(xiàn)得十分自信，臺(tái)風(fēng)十足。
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▋自信力的4個(gè)維度
IB小學(xué)課程提倡“十二態(tài)度”，其中它是這樣定義孩子Confidence（自信）這個(gè)素質(zhì)的：
- I can express myself freely
我能自信地表達(dá)自己
- I take risk and try new challenges
我敢于嘗試新事物并挑戰(zhàn)自己
- I believe that my team can achieve and succeed
我相信我和我的隊(duì)員能做到
- I encourage other people to do well
我鼓勵(lì)別人做得更好
這意味著，孩子們?cè)跇?shù)立自信的過(guò)程中，除了自己要敢于挑戰(zhàn)自我、自信地表達(dá)自己，還要欣賞不同文化，尊重不同意見(jiàn)，并與不同于我的人合作，鼓勵(lì)隊(duì)員及別人，給他們以信心。老師要求學(xué)生在同伴發(fā)言后要給予他們鼓勵(lì)（掌聲、擁抱）或給出建設(shè)性的反饋（constructive feedback），而不是報(bào)以嘲笑或哄堂大笑。
QQ的妹妹MM，跟哥哥就讀于同一所學(xué)校，她小時(shí)候害羞得說(shuō)話都沒(méi)人聽(tīng)得見(jiàn)，老師提問(wèn)她也從不敢舉手，通過(guò)老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)期都看到她的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，從前的學(xué)校表演里，在群眾演員里都幾乎看不到她的身影，今天，她已經(jīng)可以自信地在學(xué)校的表演里站在臺(tái)上做起Narrator（旁白）。
在一個(gè)安全、自由的教育環(huán)境中，MM在吸吮知識(shí)養(yǎng)分的同時(shí)，蛻變成一個(gè)自信的小女生(Miracle transforming in a safe and nurturing environment)。
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▋塑造孩子自信心的根源：探究式學(xué)習(xí)法
西方教育在塑造孩子自信心及其他綜合能力的過(guò)程中，背后是有一套教育體系在支撐著的，即IB課程系列的核心教學(xué)法——探究式學(xué)習(xí)（Inquiry-based Learning）。
這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，與中國(guó)傳統(tǒng)的老師為主導(dǎo)的填鴨式教育（Spoon-feeding education）不同，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果。提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題的解決方案、最后總結(jié)歸納得出結(jié)論，這三個(gè)階段都由學(xué)生主導(dǎo)，老師在整個(gè)過(guò)程中扮演引導(dǎo)角色。
憑著學(xué)生的好奇心，他們可以隨意發(fā)問(wèn)、探索、思考以及創(chuàng)作，增強(qiáng)他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，他們可以根據(jù)不同的主題構(gòu)建問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立調(diào)查研究，最終找出困擾他們的問(wèn)題的答案，并把項(xiàng)目的成果在全班乃至全校同學(xué)面展現(xiàn)出來(lái)，所以接受西方教育的孩子，會(huì)覺(jué)得在公眾面前說(shuō)話，是一件習(xí)以為常的事情，自信也是在這個(gè)過(guò)程中建立起來(lái)的。
QQ在小學(xué)某一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是Significant People in History（歷史上的重要人物），根據(jù)探究式學(xué)習(xí)的原則，他們先要確定一個(gè)各自認(rèn)為重要的歷史人物，進(jìn)行大量的資料收集后，最終要在全班同學(xué)面前陳述這些人物為什么能成為重要的人物，他們心目中的偉人五花八門(mén)：發(fā)明家、體育明星、娛樂(lè)時(shí)尚明星……
QQ的“探究對(duì)象”是達(dá)芬奇，為了完成這個(gè)項(xiàng)目，QQ進(jìn)行了大量的資料搜集（research），把達(dá)芬奇從出生到死亡的重要事件做了詳細(xì)的整理。
QQ驚訝地發(fā)現(xiàn)，除了是一位畫(huà)家、藝術(shù)家，達(dá)芬奇還是解剖學(xué)家、發(fā)明家、數(shù)學(xué)家。
他把自己探究的結(jié)果，在臺(tái)上跟同學(xué)們娓娓道來(lái)，由興趣驅(qū)動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)和常態(tài)式的臺(tái)上分享，使他們自小就無(wú)懼公眾發(fā)言。在探究式學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們所具有的探索精神、創(chuàng)新能力和自信心將讓他們受益終生。（這一方法還能用來(lái)提高閱讀效率，點(diǎn)擊下方標(biāo)題查看少年商學(xué)院分享過(guò)的相關(guān)文章《最好的閱讀，是讀完之后親手制作一份活靈活現(xiàn)的“研究報(bào)告”》）
前些年，英特爾、蘋(píng)果、微軟、思科等公司與英國(guó)、美國(guó)、新加坡、芬蘭、澳大利亞等國(guó)家及一些大學(xué)聯(lián)手成立了提倡21世紀(jì)技能培育的“ACT21s”（The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills），確定了“21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能”的架構(gòu)，包括：創(chuàng)造與革新的能力；批判性思維能力；溝通能力……
中國(guó)傳統(tǒng)教育所塑造的學(xué)生素質(zhì)跟這些能力的要求是存在差距的，中國(guó)孩子從不缺乏創(chuàng)造力與自信力，只是欠缺合適引導(dǎo)方法。好在現(xiàn)在非常多的學(xué)校甚至公立學(xué)校，也在慢慢改變，重視孩子自信力的培養(yǎng)。更多的家長(zhǎng)也在家庭教育中有意引導(dǎo)。積極的變化正在發(fā)生。
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