文 | ?小楊老師
授權(quán)自公號：教書匠在美國（usayanglaoshi）
來美國教書幾年，發(fā)現(xiàn)美國的Sticky Notes(便利貼)的用法絕不是記事那么簡單，特別是在課堂以及教育培訓上，用法五花八門?？梢杂脕碜瞿涿镀?、小組知識分析、碎片化知識收集等等。
一本用便利貼做閱讀的書看上去是這樣子的：
便利貼還可以在閱讀的時候，用來做不同的記號，比如不同符號代表不同的思考點，在閱讀的時候把不同顏色的便利貼標注不同的符號，貼在相應的位置，既醒目，又方便隨時修改，還可以隨時添加自己的讀后感和心得。
除此之外，美國的Ms. Groesbeck ?老師還發(fā)明了一種新的方法——用便利貼來做批判性思維( Critical Thinking )的閱讀練習。
那么什么是批判性思維呢？簡單來說，這是一種“保持懷疑”的科學精神，不是為了否定什么，而是根據(jù)實際情況，不斷地檢測、修正、補充。在閱讀中，也是一種不斷質(zhì)疑和修正的思維：
“Does the text make sense?”
“這個問題我理解嗎？”
“I understand what I’m reading because…”
“我理解我閱讀的內(nèi)容，因為…”
批判性思維是學習的過程之一。為了讓小朋友在閱讀的時候訓練更高層次的思考技能（higher-order thinking skills），Groesbeck 老師還發(fā)明“便利條閱讀法”，閱讀即思考。這里一共有六種思考方向：
1. Make connections(與實際生活聯(lián)系)
This reminds me of（這讓我想起了…）
I can relate this to（這和…有關）
This makes me think of（我想起了…）
2. Ask questions（問問題）
I’m wondering（我在想…）
Why did (為什么…)
What does（什么是…）
3. Make inferences（做出推理）
From the text, I can infer（從文中我可以推測出…）
My schema helps me know（我覺得 …）
I’m guessing…because（我猜想…）
4. Make predictions（預言）
I predict（我預測…）
I think…will happen because（我覺得… 會要發(fā)生… 因為… ）
5. Monitor comprehension（思考）
I’m thinking（我在想…）
I’m noticing（我注意到…）
In this section（在這一段里…）
6. Make evaluations（給出觀點）
In my opinion（在我看來…）
I do/do not like（我喜歡/不喜歡…）
I do/do not agree with…because（我同意/不同意…）
這六個閱讀要素看似復雜深奧，但是如果能換到彩色的便利條上，就衍生出一個曼妙的名字——“Color code our thinking（給我們的閱讀涂上色彩）”。這個浪漫的閱讀法是這么玩的：
首先找來六種不同顏色的便利貼，顏色亮麗的便利貼更讓人賞心悅目。
現(xiàn)在就到了小藝術讀者的涂色時間啦！可是這里涂的不是紙，而是思考！把每種思考都標上顏色。
1、Make connections（做聯(lián)系） = 粉色
2、Ask questions（問問題） = 橙色
3、Make inferences（做推理）= 黃色
4、Make predictions（做預測） = 綠色
5、Monitor comprehension（閱讀理解） = 藍色
6、Make evaluations（做評價）= 紫
如果想增加讀書的趣味感，可以買各種不同形狀的便利貼，激勵小朋友學習。
由此，閱讀不再僅僅是個簡單的一眼過目的過程，更是啟發(fā)思考的學習過程。讀完一本書以后，看看滿滿都是便利貼的書籍，特別有成就感！里面密密麻麻記錄的，都是從無到有的思考過程。那讀完的便利貼怎么辦呢？如果是自己的書、還想反復讀，那就留下來。如果要歸還這本書，可以把這些便利貼標上書名，放到一個專門的“閱讀便利貼”小冊子里，日后慢慢品味。
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