為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

 

文|少年商學(xué)院新媒體部

“教育,應(yīng)讓擁有創(chuàng)造力的人過(guò)上創(chuàng)造性的生活?!?/span>

——斯坦福第八任校長(zhǎng),Donald Kennedy

“不務(wù)正業(yè)”的斯坦福學(xué)生

新學(xué)期入開(kāi)學(xué)了,Jimmy做的第一份作業(yè),竟是思考人們?nèi)绾纬悦妫?/span>

為此,他和幾個(gè)同學(xué)先是在學(xué)校旁邊找面館,這本身就不是一件容易的事。找到之后,他們?cè)诶锩娲袅撕脦讉€(gè)小時(shí),觀察顧客們吃面時(shí),為什么會(huì)把湯濺出來(lái),還采訪了不少顧客……回到學(xué)校后,不斷試驗(yàn),他終于設(shè)計(jì)出了一個(gè)肥嘟嘟的碗——用它吃面,湯不容易濺出來(lái)。

Jimmy是斯坦福大學(xué)的學(xué)生。他的同學(xué)們都在做類奇怪的作業(yè)。有的同學(xué)去了發(fā)廊,為美發(fā)師們?cè)O(shè)計(jì)模型,在剪落的頭發(fā)著地前,把它們統(tǒng)統(tǒng)吸到一個(gè)地方,方便收拾;有的同學(xué),和百事公司合作,分析其出品的有機(jī)食品包為什么營(yíng)養(yǎng)健康、價(jià)格低廉,卻少人問(wèn)津……

這是孩子們的課外拓展吧?不,這是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院(Hasso Plattner Institute of Design,一般簡(jiǎn)稱為d.school)正兒八經(jīng)的課堂。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

設(shè)計(jì)學(xué)院不應(yīng)該是教藝術(shù)或建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)技能的嗎?一般的設(shè)計(jì)學(xué)院確實(shí)如此,但這里是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院,這里是全球著名的d.school,它的名字更應(yīng)該叫做“創(chuàng)新學(xué)院”。它并非如其名字一樣是教設(shè)計(jì),而是教人解決復(fù)雜問(wèn)題的能力,它要求學(xué)生,不僅能設(shè)計(jì)一把椅子,更能設(shè)計(jì)一個(gè)城市!

少年商學(xué)院微信分享過(guò)系列全球創(chuàng)新教育案例,今天我們即深入剖析與眾不同的斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院。很多孩子視斯坦福為未來(lái)的求知殿堂,甚至把斯坦福大學(xué)的校訓(xùn)——Die luft der Freiheit weht(德語(yǔ),意為“自由之風(fēng)永遠(yuǎn)吹拂”)視為自己的座右銘,d.school作為斯坦福的明星學(xué)院,值得每一位有志改變世界的孩子去了解。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

設(shè)計(jì)學(xué)院不教設(shè)計(jì)

反讓無(wú)數(shù)孩子青睞

d.school有多火?不少朋友可能對(duì)斯坦福商學(xué)院更了解,但據(jù)華爾街日?qǐng)?bào)的報(bào)道,d.school早已超越商學(xué)院,成為斯坦福最受歡迎的學(xué)院。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

說(shuō)是“學(xué)院”,d.school其實(shí)只是一個(gè)研究中心性質(zhì)的組織,不授予學(xué)位,也不附屬于任何一個(gè)院系,只面向斯坦福學(xué)生開(kāi)設(shè)課程,但每年報(bào)名的學(xué)生人數(shù)卻超過(guò)學(xué)院所能接受人數(shù)的4倍!

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

一所不教設(shè)計(jì)技能的設(shè)計(jì)學(xué)院,憑什么獲得那么多非設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生及其家庭的青睞?奧秘就在于d.school的看家法寶——設(shè)計(jì)思維(design?thinking)。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

我們?cè)虼蠹疑钊虢榻B過(guò)“設(shè)計(jì)思維”(點(diǎn)此閱讀),它發(fā)源于設(shè)計(jì)界,后被硅谷的創(chuàng)新企業(yè)借鑒,再后來(lái),d.school把它歸納成了一套科學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法,迅速風(fēng)靡全球高校乃至中小學(xué)。

一句話概括它的神奇之處,就是它能引導(dǎo)孩子們把天馬行空的創(chuàng)意,升級(jí)為解決復(fù)雜問(wèn)題的能力,哪怕是在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸失去了創(chuàng)造力的大人,也能借它重拾創(chuàng)新。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

設(shè)計(jì)思維共有五個(gè)步驟,引導(dǎo)孩子以人的需求為中心,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,解決真實(shí)問(wèn)題:

同理心(Empathy):收集對(duì)象的真實(shí)需求

定義(Define):分析收集到的各種需求,提煉要解決的問(wèn)題

頭腦風(fēng)暴(Ideate):打開(kāi)腦洞,創(chuàng)意點(diǎn)子越多越好

原型制作(Phototype):把腦子中的想法動(dòng)手制作出來(lái)

測(cè)試(Test):優(yōu)化解決方案

以前面提到的,和百事公司合作的學(xué)生為例。當(dāng)時(shí),百事公司為低收入家庭設(shè)計(jì)了一款有機(jī)食品包,請(qǐng)來(lái)著名廚師作為配餐主廚,舉辦食品健康配方和食譜的交流活動(dòng),但食品包就是沒(méi)人買,所以找來(lái)斯坦福的學(xué)生,請(qǐng)他們用設(shè)計(jì)思維解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)思維最重要的一步,是“同理心”。因此,學(xué)生們沒(méi)有再大搞市場(chǎng)活動(dòng),而是進(jìn)行反向思考——他們要先搞清楚顧客在什么情況下更愿意掏錢。

他們出發(fā)到了該市的幾個(gè)商場(chǎng),對(duì)顧客進(jìn)行觀察、調(diào)研、采訪,最后發(fā)現(xiàn),真正的問(wèn)題不是“賣什么”而是“怎么賣”。原來(lái),顧客購(gòu)物時(shí)總是會(huì)有預(yù)算的,可有機(jī)食品包采取重量計(jì)價(jià)法,如“一斤蘋果賣1.39美元”,顧客不能直觀感受到自己會(huì)得到多少個(gè)蘋果,就不會(huì)購(gòu)買。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

(d.school學(xué)生和百事公司合作)

他們據(jù)此不斷推出新的方案,投入市場(chǎng),接受反饋,返回修改,終于建立起了一個(gè)更加完善的農(nóng)產(chǎn)品專營(yíng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,水果蔬菜不再按重量定價(jià),所有的商品都以1美元的價(jià)格捆綁出售,比如,1美元4個(gè)蘋果或1美元一包蔬菜。

……

“這是一個(gè)讓學(xué)生改變生活的工具,”d.school創(chuàng)辦人、美國(guó)“設(shè)計(jì)思維”泰斗級(jí)人物、當(dāng)年幫喬布斯設(shè)計(jì)出蘋果第一款鼠標(biāo)的David Kelley教授這么評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思維,“我們的重點(diǎn),是讓學(xué)生離開(kāi)校園,觀察并解決人們生活中的混亂的問(wèn)題?!?/strong>

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

(David?Kelley)

在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí),是d.school的核心價(jià)值觀。如果孩子有計(jì)劃到這里參觀,不妨多留意一下隨處可見(jiàn)的口號(hào):

“MAKE STANFORD WEIRD”(讓斯坦福變得獨(dú)特)。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

“THE ONLY WAY TO DO IT IS TO DO IT”(做事情的唯一方式就是去做)。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

“STAY FOCUSED & KEEP SHIPPING”(集中注意,保持前進(jìn))。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

“NOTHING IS A MISTAKE. THERE IS NO WIN AND NO FAIL. THERE IS ONLY MAKE”(沒(méi)有什么是錯(cuò)的。沒(méi)有贏或輸。只有制造。)

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

這些口號(hào)都在提醒孩子,光有創(chuàng)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,最重要的是動(dòng)起手來(lái),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),心無(wú)旁騖,輕裝上陣,不要患得患失。

因此,d.school的所有課程都有一個(gè)特點(diǎn),就是“問(wèn)題導(dǎo)向”。

一開(kāi)始,問(wèn)題的解決難度都比較小,比如幫顧客更好地吃拉面,通過(guò)一次次小成功,培養(yǎng)起學(xué)生們的“創(chuàng)造力自信”,即相信自己的創(chuàng)造力能夠帶來(lái)改變。

然后,一步步增加難度,比如幫美發(fā)師更好地收拾工作室的學(xué)生團(tuán)隊(duì),幾節(jié)課后,被要求優(yōu)化器官捐贈(zèng)的流程。

最后,勇于挑戰(zhàn)自己的學(xué)生,還可以選擇在10周內(nèi),設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品,并成功推向市場(chǎng)。比如文章開(kāi)頭那個(gè)看人吃面的小K—— Akshay Kothari,最后設(shè)計(jì)出了一款新聞內(nèi)容聚合軟件Pulse,被《時(shí)代》雜志評(píng)選為年度最佳50個(gè)iPhone應(yīng)用。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

有人說(shuō),“在d.school是學(xué)習(xí)如何改變世界的”,其實(shí)一點(diǎn)都不夸張。

學(xué)生Jane Chen設(shè)計(jì)了一款保溫袋,可以幫早產(chǎn)兒預(yù)防因體溫低而引發(fā)的疾病,價(jià)格不到25美金;

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

(Jane Chen的早產(chǎn)兒保溫袋)

學(xué)生Ian Connolly、Jeff Yang為發(fā)展中國(guó)家的畸形足兒童設(shè)計(jì)了支架;

學(xué)生Alejandro Palandjoglou設(shè)計(jì)了名為AdaptAir的呼吸面罩,用以改進(jìn)孟加拉農(nóng)村地區(qū)醫(yī)院里嬰兒使用的呼吸設(shè)備……

孩子不缺創(chuàng)造力

缺的是創(chuàng)造力自信

在TED的演講臺(tái)上,斯坦福d.school創(chuàng)辦人Kelley教授曾分享過(guò)這么一個(gè)故事:

(點(diǎn)此觀看Kelley教授在TED的演講)

“小時(shí)候,有一天,我最好的朋友布萊恩正在做手工,用陶土捏一匹馬。忽然,跟他同桌的一個(gè)女孩靠過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō),‘真差勁,這看起來(lái)一點(diǎn)都不像一匹馬?!既R恩的肩膀一下子就懈下來(lái)了,把陶土小馬捏成一團(tuán),扔進(jìn)了垃圾箱,從此,我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)他做類似的手工了。

這種事非常普遍,每次,當(dāng)我和學(xué)生們講起這個(gè)故事,總是有很多人在課后留下來(lái),告訴我,他們自己類似的經(jīng)歷——老師如何貶低他們,同學(xué)如何不留情面,以至于其中一些人從此再也不相信自己是有創(chuàng)意的人。

Kelley教授說(shuō),很多人都有“評(píng)價(jià)恐懼癥”——你不去做一件事,因?yàn)槟愫ε卤辉u(píng)價(jià),以至于哪怕腦子里有了創(chuàng)造性的想法,也不敢說(shuō)出來(lái)。

而d.school便是要重新喚醒學(xué)生們?cè)囧e(cuò)的勇氣!在d.school,他看到了非常多來(lái)自不同學(xué)院的孩子,他們認(rèn)為自己只是善于分析,只有在經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練后,才對(duì)自己產(chǎn)生新的看法,相信自己是有創(chuàng)造力,能夠帶來(lái)改變的人——而這,就是他不斷強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)造力自信”。

“于是,很快,學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn),他可以做成任何一件他想要做的事情。創(chuàng)造力自信,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上變得更主動(dòng),更努力,也更堅(jiān)持。”難怪諸如寶潔、谷歌、耐克等全球性的大公司,也大規(guī)模地招入具有設(shè)計(jì)思維教育背景的學(xué)生。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

而這站在家長(zhǎng)的角度,d.school的教育理念也給了我們很多啟發(fā):

其一,讓孩子盡早接觸社會(huì),去發(fā)現(xiàn)并解決生活中的真實(shí)問(wèn)題,可以是參與家庭日常事務(wù)的處理,可以是關(guān)心小區(qū)或?qū)W校配套設(shè)施的使用情況并提出改進(jìn)建議……這樣的經(jīng)歷,將給孩子帶來(lái)莫大的自信。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

(d.school的教室到處是大白板,貼著寫滿創(chuàng)意的便簽紙)

其二,當(dāng)孩子有想法,一定要鼓勵(lì)他們動(dòng)手做成一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的模型,解決方案不需要完美,做得不精致也不要嘲笑,而是引導(dǎo)孩子一點(diǎn)點(diǎn)去改進(jìn)。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

(d.school非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐)?

其三,永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō)“改變世界不如改變自己”。美國(guó)很多孩子,從小志氣很大,要make a difference in this world(影響世界),或者直接說(shuō)go change the world(去改變世界),相比之下,我們的孩子一出來(lái),卻是追求“融入主流”,追求大社會(huì)下的個(gè)人成功,少了改變世界的訴求、自信和勇氣,何其可惜。

為什么無(wú)數(shù)美國(guó)孩子向往斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院,但不是為了學(xué)設(shè)計(jì)?

教育的本質(zhì),不應(yīng)只是培養(yǎng)社會(huì)的螺絲釘,按照一套固有行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生的頭腦,打磨他們的言行,而是給予每一名學(xué)生以夢(mèng)想,尊重孩子追尋夢(mèng)想的勇氣,激勵(lì)孩子為了改變這個(gè)社會(huì)乃至這個(gè)世界付出努力。

 

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