北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?

北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?

文 | 少年商學(xué)院新媒體部

我們?cè)窒怼?a target="_blank" rel="noopener noreferrer">北京一流小學(xué)是怎么啟蒙孩子經(jīng)濟(jì)學(xué)的》,今天我們分享姊妹篇。關(guān)于“博物館式教育”。被稱為“多元智能之父”的哈佛心理學(xué)教授華德·加德納(Howard Gardner)認(rèn)為:

理想的學(xué)校就應(yīng)該像兒童博物館,給孩子上課的,應(yīng)該是各行各業(yè)真正的專業(yè)人士。這樣的好處是,這些專業(yè)人士可以帶著孩子們一起在真實(shí)的世界探索和解決問題,他們教給孩子的是真正實(shí)用的知識(shí)和能力。

美國(guó)圣地亞哥就有一所這樣的學(xué)校在踐行這樣的教育理念,這所被比爾·蓋茨稱之為“每一個(gè)美國(guó)孩子都為之向往”的創(chuàng)新學(xué)校,名叫High Tech High,我們?cè)窒磉^其案例《全世界都在熱議的一部教育紀(jì)錄片,揭秘孩子“極有可能成功”的路徑》。

而北京有一所非常著名的公立學(xué)校,其國(guó)際視野和創(chuàng)新教育實(shí)踐讓人印象深刻。無論是被譽(yù)為全球教育水平第一的芬蘭、還是注重項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的美國(guó),每一年來自這些國(guó)家的頂級(jí)老師都會(huì)親自來到這里給孩子們上課,與老師們交流最前沿的教育理念。

更特別的是,這里的孩子從小學(xué)一年級(jí)開始,每學(xué)期都會(huì)做一個(gè)項(xiàng)目,這可不是過家家式的小打小鬧,而是基于社會(huì)問題的一個(gè)個(gè)真實(shí)項(xiàng)目,從北京停車難問題、垃圾回收問題,到水資源匱乏、森林保護(hù)…這些都是學(xué)生們從小要探究學(xué)習(xí)的重要議題。

學(xué)校就像是一所博物館

這所學(xué)校雖藏身在小區(qū)深處,但漫步在學(xué)校里,這里就像一所博物館。每一個(gè)角落都無不讓人驚艷。貼滿教室和走廊的孩子創(chuàng)意作品、無處不在的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)成果,讓人仿佛置身于博物館中,而恰恰“博物館式的學(xué)習(xí)”也正是這所學(xué)校最大的特點(diǎn)。

北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?

北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?(學(xué)校一樓走廊。每一層均為這樣的風(fēng)格)

有人說博物館是孩子們的第二學(xué)校,而這所學(xué)校就像個(gè)博物館一樣,事事處處、時(shí)時(shí)刻刻都在賦予孩子知識(shí)、話題和學(xué)習(xí)素材,啟發(fā)她們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之外去發(fā)揮創(chuàng)造力,盡情開腦洞,形成各種小組去探究問題的源頭,并去形成自己的解決方案,而這些成果也都會(huì)展示分享出來,這是一個(gè)屬于學(xué)校,更屬于每個(gè)學(xué)生的共創(chuàng)博物館。

北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?

(學(xué)校的走廊一角)

最近,這所倡導(dǎo)博物館式教育的北京名校,更是引導(dǎo)學(xué)生開展了一個(gè)全新項(xiàng)目:北極博物館大改造。更有意思是,學(xué)生們要在暫不去到北極博物館的前提下,分組設(shè)計(jì)出博物館改造方案!

北京學(xué)生去策展北極博物館?這背后可還有一段緣起。北極博物館位于芬蘭,是一所研究和展覽極地文化的博物館。

北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?

當(dāng)這所學(xué)校的校長(zhǎng)去芬蘭友好學(xué)??疾鞂W(xué)習(xí)的期間,看到當(dāng)?shù)貙W(xué)校都會(huì)組織學(xué)生們?nèi)ケ睒O博物館深入學(xué)習(xí),并去發(fā)現(xiàn)和解決問題。于是便和芬蘭合作學(xué)校共同發(fā)起這一國(guó)際交流項(xiàng)目,通過游戲化學(xué)習(xí)的方式,讓國(guó)內(nèi)的學(xué)生們也能學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題,并以策展師的身份,去了解極地的知識(shí),重新策展改造北極博物館,讓更多人重新認(rèn)識(shí)極地。

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開展博物館式教育的四大流程

流程一:4節(jié)線上預(yù)熱課程,儲(chǔ)備博物館知識(shí)

面對(duì)一個(gè)陌生的話題,必不可少的就是大量的資料搜集和信息篩選工作。在項(xiàng)目啟動(dòng)后,學(xué)生們的第一個(gè)任務(wù)就是要去網(wǎng)絡(luò)上、書本上搜集與博物館和極地文化有關(guān)的資料,并領(lǐng)取線上預(yù)熱視頻,針對(duì)性做思考和深入研究。例如有個(gè)孩子在觀看預(yù)熱視頻后,又自發(fā)驅(qū)動(dòng),搜集了許多資料并制作成12頁的PPT。

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這個(gè)背后其實(shí)考察的就是孩子的信息和媒介素養(yǎng),從上網(wǎng)搜集資料,篩選所需信息,再到信息搜集后形成自己的觀點(diǎn)和看法,無一不是對(duì)孩子信息搜索能力和獨(dú)立思考能力的鍛煉。

流程二:線下策展思維課程-未來設(shè)計(jì)師的初嘗試

在前期的預(yù)熱之后,迎接學(xué)生們的就是200分鐘的策展思維課程,由少年商學(xué)院教研總監(jiān)、明星老師Evan主講。策展人人都懂,但到底什么是策展思維呢?

實(shí)質(zhì)上,策展是信息的感知、搜集、分類、綜合和展示的過程。策展思維的關(guān)鍵就在于思路的轉(zhuǎn)變,一旦學(xué)生從看展覽的游客,搖身一變成博物館展品的策劃師,每件展品該如何擺放,先后順序是什么?如何讓所有展品之間建立聯(lián)系,講述一個(gè)吸引博物館游客的故事?這背后就是一門學(xué)問——策展思維,對(duì)應(yīng)規(guī)劃能力、同理心(換位思考)和講故事的能力。

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(英國(guó)地鐵博物館)

例如: 英國(guó)地鐵博物館在做展示的時(shí)候,就不是單調(diào)地呈現(xiàn)出地鐵的樣式設(shè)計(jì),而是發(fā)起了一次投票,問問大家在地鐵上最常丟失的是什么。投票第一名是雨傘,所以這個(gè)博物館在策展的時(shí)候就展示了一個(gè)地鐵工作人員沿路收集雨傘的過程。

在課程上,學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行探索學(xué)習(xí),從模擬小區(qū)便利店店長(zhǎng)進(jìn)行商品擺放開始,學(xué)生們也要像策展師一樣,去學(xué)習(xí)策展的方法,并針對(duì)策展主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)展品陳列方式,讓展品“活起來”?,F(xiàn)場(chǎng),學(xué)生們更做了一個(gè)策展小練習(xí),為樂高玩具布置一個(gè)展覽,從中更加深刻體會(huì)到從用戶角度出發(fā)的設(shè)計(jì)。

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(少年商學(xué)院在為這所學(xué)校的孩子開設(shè)策展思維課)

而在課堂上,學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了博物館的策展知識(shí),更對(duì)北極的文化、生態(tài)環(huán)境有了更加深刻的了解。

“原來北極的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)那么嚴(yán)重,北極熊的日子太難過了”;

“薩米文化很有趣,我也很想要去親身體驗(yàn),并把這些展示出來”

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(芬蘭當(dāng)?shù)氐耐林用瘢?/span>

……

上完課的學(xué)生們都積極分享著自己的感受。在課程中,除了Evan老師的講解介紹,學(xué)生們還靈活運(yùn)用了平板電腦等學(xué)習(xí)工具,觀看相關(guān)視頻和閱讀相關(guān)資料,自主就自己感興趣的話題進(jìn)行深入研究。

這樣子的一種學(xué)習(xí),其實(shí)就是國(guó)際上頗為流行的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)(Project-based Learning),即孩子們圍繞一個(gè)項(xiàng)目主題,而不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),展開跨學(xué)科的項(xiàng)目制的綜合學(xué)習(xí)。

在一定的時(shí)間內(nèi),學(xué)生選擇、計(jì)劃并提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思,通過多種形式解決現(xiàn)實(shí)問題。通過這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí),最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提高學(xué)生的解決問題的能力。

流程三:在實(shí)踐中真正感受策展思維

一般認(rèn)為,課程上完了就意味著項(xiàng)目結(jié)束,在這里可不一樣。在課程后面,Evan老師還發(fā)布了一個(gè)重要的挑戰(zhàn),學(xué)生們需要以組為單位,圍繞“北極博物館”這一主題,從極地生物、極地環(huán)境、極地生活等6個(gè)議題中選擇兩個(gè)進(jìn)行策展設(shè)計(jì)。

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(學(xué)生們圍坐一團(tuán)交流心得)

與此同時(shí),學(xué)生們還需要去進(jìn)行線下調(diào)研,更加深刻認(rèn)識(shí)博物館。這一次學(xué)生們就選擇了北京首都博物館,這可不是走馬觀花地參觀,而是帶著問題,帶著策展思路圖,去實(shí)地調(diào)研,以策展師的角度去重新觀察和思考博物館的策展和規(guī)劃方式。在調(diào)研結(jié)束,學(xué)生們還聚集在一起分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

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流程四:展示項(xiàng)目成果,不斷優(yōu)化改進(jìn)

在經(jīng)過了課前預(yù)熱、200分鐘燒腦課程、與芬蘭學(xué)生線上交流、小組頭腦風(fēng)暴之后,每個(gè)小組也最終形成了自己的策展方案,并在班上與其它同學(xué)分享,不斷碰撞出新火花。

例如其中一組將北極“擬人化”,設(shè)計(jì)了一個(gè)北極的“生老病死”展,從冰川的起源(生),到冰川老化(老),再到面臨環(huán)境危機(jī)(?。┳詈蟮狡湎觯ㄋ溃瑪M人化的展示和精彩的講解,讓在場(chǎng)學(xué)生聽眾都深刻感受到北極環(huán)境保護(hù)的重要性。不少同學(xué)還為其它小組的設(shè)計(jì)出謀劃策,提供了新思路。

北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?

(消融的冰蓋,北極熊的生存岌岌可危)

從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

不少朋友可能已經(jīng)猜到了,這所博物館式的學(xué)校便是北京名校-呼家樓中心小學(xué),有著56年歷史的呼家樓中心小學(xué),特別注重芬蘭與美國(guó)都尤為重視的項(xiàng)目制學(xué)習(xí),而呼家樓中心小學(xué)則率先發(fā)起了國(guó)內(nèi)的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)-PDC項(xiàng)目,現(xiàn)在已經(jīng)成為中國(guó)創(chuàng)新教育的先鋒,今年3月還走入了全國(guó)“兩會(huì)”。

PDC是英文Project(項(xiàng)目) Drive(驅(qū)動(dòng)) Create(生成)的簡(jiǎn)寫,與項(xiàng)目制學(xué)習(xí)異曲同工,旨在讓學(xué)生在各種各樣實(shí)踐項(xiàng)目中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,形成解決問題的思維和方法,從被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探索,讓每個(gè)孩子發(fā)揮自己最大的潛能。

北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?

這次的北極博物館大改造,是少年商學(xué)院和呼家樓中心小學(xué)共同合作的PDC項(xiàng)目。作為同樣重視項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的少年商學(xué)院,過去5年持續(xù)為中國(guó)最富創(chuàng)造力的孩子家庭,和頂級(jí)的中小學(xué)提供創(chuàng)新教育解決方案。

無論是“北極博物館改造項(xiàng)目”還是少商與之合作過的另一個(gè)項(xiàng)目“未來學(xué)校大創(chuàng)想”,從中我們都能看到中國(guó)孩子的創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)孩子們不是缺乏創(chuàng)造力,缺乏的是展示創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

而這一次的“北極博物館改造”項(xiàng)目也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,在本周(5月24日)的中、芬、美等六國(guó)的國(guó)際PDC研討會(huì)上,這個(gè)項(xiàng)目還會(huì)展示給更多全球更多老師和家長(zhǎng),今年9月,這所學(xué)校的代表 學(xué)生也將親赴芬蘭,深度交流和學(xué)習(xí)。

北京一流小學(xué)是如何開展“博物館式教育”的?

敢讓孩子做自己,讓教育回歸生命,讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生命中的各種波瀾,以自己獨(dú)特的方式綻放。獲得真正意義上的成長(zhǎng),“博物館式教育”是一各非常好的理念。我們也將持續(xù)分享更多案例,以操作方法給大家。

 

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