文 |?西林
少年商學院新媒體部編輯
7月18日，未來博物館大創(chuàng)想·少年商學院2019設計思維夏令營（北京），結束所有行程，將近200名8-14歲青少年在北京6天5晚的時間里，接受了一次生動有趣的設計思維訓練。
在來自斯坦福大學、喬治華盛頓大學等名校教育、博物館方向的資深導師，和國家博物館及中央美術學院美術館策展部門老師的協(xié)同下，孩子們從同理心訓練出發(fā)，篩選需求，頭腦風暴，聚焦核心問題，然后制作原型，反復測試，最終親手建造了一所 “未來博物館”。
學員們不但過足了未來博物館設計師的癮，溝通能力、團隊協(xié)作能力、領導力，也得到了質的飛躍。
在變身 Problem solver（問題解決者）的同時，學員們也獲得了少年商學院頒發(fā)的結業(yè)證書，收獲了一份與眾不同的成長檔案。
下面一起來看看，學員們在這次行程中的創(chuàng)意挑戰(zhàn)吧。
為期6天5晚的行程，學員們一直在接受斯坦福設計思維的訓練。到達北京的第二天，學員就在老師的帶領下，開始了“戴眼罩”游戲——什么樣的物品是盲人與弱視者有需求，但暫時無法實現(xiàn)的？
這個游戲也被叫同理心游戲。
同理心（Empathy），或者說換位思考，正是設計思維的第一步。
學員們要通過小組協(xié)作，發(fā)現(xiàn)和解決盲人的痛點，并針對特殊人群最關心、我們卻常常視而不見的小問題，設計一款創(chuàng)新又實用的產品。
為了讓孩子沉浸其中，老師們拿出了準備好的眼罩，讓孩子在特定的時間段里，體驗成為盲人后帶來的不便和需求。
聽起來似乎是個簡單的小游戲，但在暫時“失去”視力，由搭檔指引著去探索周邊環(huán)境時，學員們從一開始的驚慌失措，到后面安靜下來，把自己當成盲人，才真正理解弱視者或盲人的最大需求。
學會換位思考，收集對象的真實需求，這就是設計思維的精髓。
第二天，老師們帶著學員去到中國國家博物館、中央美術館，讓學員們人手一份博物館觀察記錄表，圍繞想要解決的問題：
20年后的博物館應當是什么樣子的？ 人工智能如何應用于博物館？
怎樣的博物館才真正讓人流連忘返？
去實地采訪調研，分析收集到的各種需求，提煉要解決的問題。
學員們在博物館采訪、調研、搜集設計未來博物館時，我們也給孩子們提前準備好了需要關注的一些信息：博物館入口擺放、展廳主題、科技元素、游客互動設置、設計記憶點……
收集到足夠多的資料后，學員們把觀察到的信息點，整合到同一張觀察表上。然后，學員們在一起分組腦暴。
這樣一來，學員們就可以理清對象的需要，做到真正的換位思考，設計出20年后的博物館。
雖然有些小組一開始有些摸不著頭腦，但在導師的幫助下——學員們打開思路，創(chuàng)意藍圖里也寫滿了各種創(chuàng)意好點子。
整個行程中，學員們不可避免地會遇到很多困難：比如要克服當眾演講的恐懼、克服采訪中遇到的挫折、克服分組作業(yè)時遇到的團隊分歧……
其中一組學員，因為團隊同學意見不合、組長個人比較強勢，再加上團隊求勝心切（最快完成作業(yè)的小組會有額外加分），作品一直改來改去。
經過老師的疏通后，組長不再大包大攬，而是學會分配任務、團隊合作，把每個同學的最大亮點融合到一起，最后小組也順利完成了任務。
還有一位學員，習慣了自我否定，認為自己什么都做不好。后來，這位同學意識到：別人能做到的，她也可以做到。
在設計博物館文創(chuàng)周邊環(huán)節(jié)中，這位同學積極主動地參與，和同學們完成了精彩的文創(chuàng)設計，自信心也得到了極大的培養(yǎng)。
（渡渡鳥的擺件，和犀牛的鑰匙鏈）
（細胞足球）
（蝴蝶怪投影儀）
（細胞投影燈）
其中最大的難題，還是設計活動本身：
學員們搜集到的很多創(chuàng)意點子，僅僅是基于“腦洞”而設計的，沒有很好地考慮到用戶真實的需求，有一些創(chuàng)意的可行性實在太低……
不過，雖然有些創(chuàng)意未必用得上，但是頭腦風暴的過程，給了學員們很多靈感，也幫助他們突破了思維。
接下來在電腦上做全部PPT、用Minecraft（“我的世界”）制作模型、用樂高搭建實物等課程活動，學員們也進行得更順暢。
在未來博物館的建模設計制作階段，少年商學院引入深受全球青少年青睞的Minecraft （“我的世界”）建模軟件。
這也包含了設計思維的最后兩個步驟——“原型制作”和“測試”，它們經常是結伴出現(xiàn)的。
所謂“原型制作”，就是動手把想法變成看得見的實體?，F(xiàn)在正流行的一款建模游戲“Minecraft（我的世界）”，和樂高、橡皮泥，都可以是實現(xiàn)這個實體的工具。
模型設計出來后，每個小組又都用樂高積木，把設計變成實物。這些課程活動，充分激發(fā)學員們的創(chuàng)客基因，創(chuàng)意與空間思維，以及提升解決問題的能力。
最后，我們?yōu)樯倌晟虒W院的學員安排了TED式演講課，從演講主題到演講方法，全面鍛煉同學們的公共演講能力。夏令營最后半天的成果發(fā)布會上，每個小組都將上臺展示小組團隊設計的未來博物館。
疾病博物館 ▼
自然博物館?▼
最后的TED演講式成果會上，每一個小組都把自己當做一個小企業(yè)，想方設法把自己的產品營銷出去，讓顧客滿意。所以在成果會上，學員們紛紛想出營銷噱頭，琢磨如何把產品說得更吸引人。
在結營儀式上，老師們給學員們頒發(fā)了證書，希望孩子們可以記住這一刻，繼續(xù)發(fā)揮自己的創(chuàng)意，讓生活更美好。
正如“多元智能之父”的哈佛心理學教授華德·加德納（Howard Gardner）所說：理想的學校就應該像兒童博物館，給孩子上課的，應該是各行各業(yè)真正的專業(yè)人士。
這樣的好處是，這些專業(yè)人士可以帶著孩子們一起在真實的世界探索和解決問題，他們教給孩子的是真正實用的知識和能力。
這也是我們的孩子，最應該具備的能力
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