這是少年商學(xué)院微信(id:youthMBA)第599次分享。昨天我們分享了暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉老師所寫(xiě)《父母的嘮叨》一文的上篇,今天分享下篇。原文來(lái)自其微信公號(hào)“尹建莉工作室”,少年商學(xué)院已獲授權(quán)。
▋嘮叨甚至?xí)绊懞⒆拥纳?/span>
嘮叨有很多種表現(xiàn),不管形式如何,都會(huì)讓孩子產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)。不僅是心理方面,甚至有可能表現(xiàn)在生理方面。
有位家長(zhǎng)給我講了她觀察到的一件事。她1歲8個(gè)月的女兒小寧因肺炎住院,入院時(shí),病房里已有一個(gè)同齡的男孩因?yàn)橄嗤募膊∽×藥滋?。兩天之后,小寧的病情就大為好轉(zhuǎn),第5天就出院了,但同病房男孩前后住院已有一周多,病還是不好。
這位奶奶羨慕小寧好得這么快,對(duì)孫子說(shuō),你看人家,好得多快,你總也好不了。接下來(lái)又嘮叨她每天都要不停地對(duì)男孩說(shuō)的話(huà):你不乖,你不聽(tīng)話(huà),不好好吃飯,身體不好,你的病就總是好不了……男孩仿佛在用自己的表現(xiàn)印證奶奶的這些話(huà),真的就不乖,不聽(tīng)話(huà),任何治療都反抗,不好好吃飯。
小寧入院后的第二天,又進(jìn)來(lái)一個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子,也是肺炎,父母輪流陪床。令人莫名其妙的是,爸爸陪床時(shí)懶懶散散的,孩子總是看起來(lái)沒(méi)什么問(wèn)題,還不時(shí)和爸爸一起玩或聽(tīng)爸爸講故事。
每逢媽媽來(lái)陪床,就出狀況。媽媽總是從一進(jìn)門(mén)就不停地忙,每?jī)煞昼娊o孩子量一次體溫,只要超過(guò)37.5度,就開(kāi)始緊張,一個(gè)勁地說(shuō),燒起來(lái)了燒起來(lái)了,不停地念叨。孩子也像配合似的,體溫量一次高一點(diǎn)。媽媽越量越焦慮,“完了完了,快到39度了,又要發(fā)高燒,這可怎么辦??!”孩子幾乎回回有回應(yīng),體溫越來(lái)越高,開(kāi)始發(fā)抖,甚至抽風(fēng)。
這位家長(zhǎng)觀察到的這兩個(gè)孩子的情況,也許有偶然的因素。但在孩子生病住院時(shí),家長(zhǎng)這樣嘮叨肯定無(wú)助于孩子康復(fù),只能讓孩子不快,客觀上確實(shí)會(huì)降低孩子的免疫力。
▋我也曾一度成為孩子的監(jiān)工
嘮叨家長(zhǎng)扮演的都是監(jiān)工或碎嘴婆婆的角色,能意識(shí)到自己扮演了這樣的角色,是件非常困難的事。我自己也曾進(jìn)入這樣的角色,卻一直不自知,如果不是孩子表示不滿(mǎn),肯定還要一直繼續(xù)下去。
從圓圓上小學(xué)開(kāi)始,每次她考試出了錯(cuò),我總是說(shuō)“錯(cuò)在什么地方,現(xiàn)在知道了吧”。這個(gè)確實(shí)有效果,讓她對(duì)分?jǐn)?shù)不是很計(jì)較,而是把注意力放到不會(huì)的問(wèn)題上,所以總能夠在考試后及時(shí)查找答案,彌補(bǔ)不足,養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此我覺(jué)得這句話(huà)很有效,很得意,一直沒(méi)覺(jué)得有什么不妥。
圓圓從小學(xué)到初中、高中,大大小小數(shù)不清的考試,幾乎哪一次都會(huì)有錯(cuò)誤,所以我這話(huà)就跟著說(shuō)了無(wú)數(shù)次。直到她上了高中,一次考試后,我又這樣說(shuō),她生氣了,“你這句話(huà)都說(shuō)了多少次了,最煩你這句話(huà)了,以后不要再說(shuō)了!”
我大吃一驚,一時(shí)不能接受,甚至有些委屈。事后靜下來(lái)想一想,確實(shí)是,我是多么低估她的自我認(rèn)識(shí)能力啊。如果我這句話(huà)是被她接受的、有效的,那么她早就知道該如何做,我早不必說(shuō)了;如果她不接受,不這樣做,我說(shuō)多少遍都沒(méi)用,那也沒(méi)必要再說(shuō)了。一直重復(fù)一句廢話(huà),除了讓孩子煩,給孩子壓力,有什么用呢
▋媽媽最好用一只手來(lái)愛(ài)孩子
家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)嘮叨?經(jīng)??纯春⒆拥姆磻?yīng),如果孩子常常為你的某些言語(yǔ)或指令不愉快,那就要注意了。
也許有人會(huì)說(shuō),圓圓在考試方面不需要你操心,你當(dāng)然可以很容易地停止嘮叨,但如果孩子有某個(gè)壞毛病,總也不改正,難道還不說(shuō)嗎?確實(shí),這幾乎是所有一直堅(jiān)持嘮叨的家長(zhǎng)的共同難題,他們雖然意識(shí)到自己說(shuō)得有些多,但無(wú)法停下來(lái),孩子不改變,嘮叨不停止。
嘴巴有兩個(gè)功能,吃和說(shuō),控制好這兩件事都不易,需要努力克制自己的欲望。如何減少?lài)Z叨,在這個(gè)問(wèn)題上,我有三條觀點(diǎn)。
第一,孩子的某個(gè)或某些缺點(diǎn),是不是真的不能容忍?
家長(zhǎng)要反思的是,你要的是一個(gè)完美兒童,還是可以有些缺點(diǎn)的孩子?是不是對(duì)孩子要求有些高了?如果你認(rèn)為每個(gè)人都可以有些不足,可不可以接納孩子的這些不足,允許他在某些方面表現(xiàn)不佳而不去嘮叨?
第二,如果的確有一個(gè)問(wèn)題需要改善,可是說(shuō)了很多遍,孩子還是依舊,那么再用“說(shuō)”或“提醒”的辦法肯定是不行的。
很可能孩子的壞習(xí)慣,正是被“說(shuō)”得太多了,小缺點(diǎn)固化成了大缺點(diǎn),臨時(shí)的缺點(diǎn)強(qiáng)調(diào)成了恒久的缺點(diǎn)。最好的做法是改變策略,換種說(shuō)法或以某種行動(dòng),不動(dòng)聲色地幫孩子矯正。
第三,實(shí)在沒(méi)有好辦法,那就什么也不做。
知道自己的有限性,不再去做力所不能的事。每個(gè)人都有自我完善的本能,相信隨著孩子年齡增長(zhǎng),他會(huì)自己想辦法修復(fù)自身的問(wèn)題。問(wèn)題交給時(shí)間,交給孩子自己,也許是最聰明的辦法,不嘮叨至少給孩子提供了一個(gè)最適宜的改善環(huán)境。比如我們很多人小時(shí)候不知“禮貌”為何物,也不太講衛(wèi)生,長(zhǎng)大了,照樣做得樣樣得體。
盧梭說(shuō):“當(dāng)上帝希望人做什么事情的時(shí)候,他是不會(huì)吩咐另一個(gè)人去告訴那個(gè)人的,他要自己去告訴那個(gè)人,他要把他所希望的事情記在那個(gè)人的心里?!蔽覈?guó)民間也有這樣的說(shuō)法,“媽媽最好用一只手來(lái)愛(ài)孩子,爸爸最好用半張嘴來(lái)愛(ài)孩子”,即父母少包辦,少?lài)Z叨,才是最好的。
▋紀(jì)律教育有時(shí)是畫(huà)蛇添足
嘮叨問(wèn)題不僅容易發(fā)生在家庭,也會(huì)發(fā)生在幼兒園及中小學(xué)校園。當(dāng)下我國(guó)的“校園嘮叨”非常嚴(yán)重,簡(jiǎn)直成了校園災(zāi)難。一些中小學(xué)校在管理方面制定了繁瑣的規(guī)章制度,施行了太多沒(méi)必要的“紀(jì)律教育”,可其中大部分東西經(jīng)不起推敲,畫(huà)蛇添足,教師操作得很辛苦,功能卻只是壓抑和擾亂學(xué)生,不能讓他們從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)中獲得有益的成分,只讓孩子們煩躁,茫然無(wú)措,行為反而沒(méi)章法。
一位在學(xué)校擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員的小學(xué)老師告訴我,她所在的學(xué)校是市里一所比較有名氣的小學(xué),對(duì)學(xué)生管制甚嚴(yán),幾乎每個(gè)細(xì)節(jié)都要管到,否則就顯得老師或?qū)W校不負(fù)責(zé)任。除了主要的教學(xué)生活有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)外,細(xì)小的事情也必須管到位,孩子們?cè)趯W(xué)校很少有自由活動(dòng)的時(shí)間,更沒(méi)有自主做事的機(jī)會(huì)。比如每天上操都要把學(xué)生排列得整整齊齊,橫看豎看斜看都成直線(xiàn),孩子們天天做操的過(guò)程,都是被大喇叭吆來(lái)喝去,極其耗時(shí)的過(guò)程。還比如,如果有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查工作,必須由指定的學(xué)生來(lái)回答領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)話(huà),教師要把學(xué)生的回答提前寫(xiě)好,并要求學(xué)生一字不差地背會(huì)……
總之,孩子們所做每一件事情都要老師反復(fù)指導(dǎo),嚴(yán)格監(jiān)督。學(xué)校所有的工作看起來(lái)似乎都盡善盡美,經(jīng)常受到教委的表?yè)P(yáng),還經(jīng)常有人來(lái)參觀。這所學(xué)校的老師非常累,但學(xué)生狀態(tài)其實(shí)并不好,問(wèn)題兒童非常多,學(xué)校的一些設(shè)施經(jīng)常被破壞,學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師發(fā)生沖突的事時(shí)有發(fā)生。
有一天,這位輔導(dǎo)員要找?guī)讉€(gè)學(xué)生把一疊宣傳標(biāo)語(yǔ)貼到樓道里。按往常的習(xí)慣,應(yīng)該是她領(lǐng)著學(xué)生一張張地貼,如何貼,都是由她來(lái)指揮。這天,她突發(fā)奇想,認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的事應(yīng)該交給孩子們自己去做。于是叫來(lái)幾個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,告訴孩子們這些標(biāo)語(yǔ)一共有三種,要分別貼在一到四層的走廊中。因?yàn)閷W(xué)校是個(gè)“回”字形的樓,她還特意告訴孩子們要把東南西北四個(gè)方向的每一面墻都貼上標(biāo)語(yǔ)。
結(jié)果,她過(guò)一會(huì)兒出去察看時(shí),大吃一驚。學(xué)生們完全不知道自己在干什么,胡亂張貼,不僅選的墻面位置不合適,而且把內(nèi)容相同的幾張標(biāo)語(yǔ)挨著貼到一起,還上下左右亂貼,沒(méi)有任何章法。本來(lái)準(zhǔn)備貼滿(mǎn)四層樓的標(biāo)語(yǔ),剛貼了兩層就用完了。凡貼過(guò)標(biāo)語(yǔ)的地方,墻面亂七八糟,不堪忍受。輔導(dǎo)員說(shuō)當(dāng)時(shí)她很生氣,把那幾個(gè)學(xué)生叫來(lái),問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣貼,幾個(gè)學(xué)生面面相覷,竟然不知哪里做錯(cuò)了。
這位輔導(dǎo)員陳述的情況我也遇到過(guò),我知道,這不能怪學(xué)生們,他們?cè)谧鲞@件事時(shí),不是故意不想做好,他們僅僅能用手去做,無(wú)力用大腦去做。一直被當(dāng)作機(jī)器操縱,到?jīng)]人操縱時(shí)當(dāng)然要失靈。
我曾參觀過(guò)一所民辦學(xué)校,學(xué)生的表現(xiàn)和上面提到的情況形成反差。該校校長(zhǎng)是一位理想教育的踐行者,他奉行的是自由教育的理念,最重要的舉措就是減少校園管制,為孩子們盡可能創(chuàng)設(shè)自在感,不讓他們覺(jué)得時(shí)時(shí)被監(jiān)督、被教訓(xùn)。
這所崇尚自由的學(xué)校反而沒(méi)有鬧哄哄的感覺(jué),孩子們呈現(xiàn)的是既活潑又安靜的一種狀態(tài)。我注意到一個(gè)細(xì)節(jié),教學(xué)樓大廳四周有一圈櫥窗,里面放置了許多精美的工藝品,有琉璃、瓷器、絹人等,所有的東西都開(kāi)放陳列,櫥柜沒(méi)有玻璃,每個(gè)東西伸手可及,但沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)去碰觸任何一樣?xùn)|西。我問(wèn)學(xué)校老師,不擔(dān)心這些工藝品被孩子們損壞嗎?她說(shuō)幾乎沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的事。
我們一定有這樣的常識(shí),從一大堆沙子上抓走一把,不影響沙堆大??;抓去兩把,也不影響;抓去三把,還看不出什么變化……一把一把抓下去,大沙堆一定會(huì)變成小沙堆,巨大的反差形成得那樣悄無(wú)聲息。嘮叨也是這樣,說(shuō)一句沒(méi)事,說(shuō)兩句也沒(méi)事,天天說(shuō)似乎也沒(méi)什么,但傷害早已悄悄發(fā)生。它像一把小刀子一樣,慢慢切割著孩子,不經(jīng)意間一點(diǎn)點(diǎn)地把孩子的自覺(jué)意識(shí)、快樂(lè)情緒,以及想象力、創(chuàng)造力都切碎了,破壞了。想來(lái),嘮叨真是教育中最隱秘又極其悲哀的一個(gè)錯(cuò)誤。(文章“點(diǎn)擊”查看本文上篇)
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