給孩子的史上最全思維導圖實操指南

少年商學院推薦 10-25 99783 0

給孩子的史上最全思維導圖實操指南

這是少年商學院（ID：youthmba）的第1357次分享。是少年商學院國際教育公開課嘉賓、和兒子在美國打造微信公號“東西兒童教育”的逃媽，就如何引導孩子使用思維導圖進行分享。

本期分享摘要

很高興能來少年商學院通過視頻直播公開課的方式，和大家聊聊思維導圖。我們來系統總結，并結合美國課堂以及我的孩子在美國學校中所學的實際經歷，同國內的爸爸媽媽們分享一些實操的方法。最后我會推薦幾本思維導圖方面的好書。今天的分享摘要如下：

1、思維導圖的種類以及父母如何引導孩子運用。

2、美國小學課堂上老師怎么帶孩子用思維導圖。

3、實例：思維導圖在美國小學二三年級的社會作業(yè)的初級應用。

4、實例：思維導圖在五年級科學課頭腦風暴的進階應用。

5、推薦幾本關于思維導圖的好書。

▋Thinking map 和 Mind map的異與同

每個課堂里面常用的思維導圖是有兩種，一種叫Thinking map，另一種叫Mind map。有人把它們都翻譯成思維導圖，然后也有人把Thinking map叫做思考圖、思維地圖都有，然后把Mind map叫做心智圖。不管怎么樣，怎么翻譯其實不重要，關鍵我們來看看怎么用它們。

Thinking map包含了八種類型的思維圖，這八種圖也是對應了人在思考的時候的八種思維過程，可以用來培養(yǎng)孩子們的閱讀、寫作、數學、邏輯思考等等方面的能力。

而Mind map是從一個中心點向外發(fā)展思維的一種圖示方式。因為Mind map是一種打造我們大腦思考記憶的圖示法，其實我們大腦思考網絡是有不同的思維分支的，所以當我們想一件事情的時候，可能會帶出很多跟它有關聯的東西，你就可以用不同的顏色來表示，還可以用到任何的文字、圖畫和標志來表示它們之間的關聯關系。

無論是Thinking map還是Mind map，兩種圖在美國課堂用得都非常多，它們的作用比較類似。它不僅能幫助我們的大腦思考，就感覺把我們的腦袋打開，然后推動它激發(fā)我們的腦袋去思考。還能幫助我們整理思路。

Thinking map和Mind map它們都有一個共同的目標，就是讓我們的思維可視化。你究竟在想什么？就是我們腦子里面在想什么，這是一個很抽象的東西，看不見也摸不著，所以使用Thinking map和Mind map就可以把這些很抽象的思維具體地細致地表達出來。

除了自己整理思路，思維導圖在團隊的合作交流里面也會起到很大的作用，因為我們可以把我們的思路可視化地表達出來，那么其他人就能看得懂，就更加方便我們去溝通和討論。

▋兒子在美國課堂中學到的八種思維導圖

一、氣泡圖

我要介紹的第一種圖是氣泡圖，它是八種Thinking map里面最有意思的一種，有一個中心主題，然后用線段發(fā)散出很多氣泡，每個氣泡是一個創(chuàng)意，都和中心點有關聯。比如這個圖里面，這位小朋友心目中的外星人的形象有很多，他會很有趣、跑得很快、頭上會有天線、坐著飛船來的。

氣泡圖的好處是可以讓孩子不斷地發(fā)散思維，因為它希望可以增加更多的泡泡，但同時也提醒孩子不要跑得太遠，因為你想的東西是需要跟中心點有關聯的。其實我們平時也完全可以用這種方式來跟孩子討論，比如說：你覺得媽媽是什么樣的，爸爸是什么樣的，你自己又有什么特點？

可以用很多這樣的例子來鍛煉孩子的思維和表達能力。因為對有些孩子來說，如果你只是直接問他問題，他也許不會太想回答，或者有時候思路比較混亂。但如果說我們來畫一個好玩的圖，邊畫邊說的話，你會發(fā)現有時候孩子能想到很多你想不到的東西。

我們再來看上面這個例子，這個是老師在課堂上跟孩子們討論第一天上課心情的氣泡圖。我們家長可以參考一下，因為談心情是一件比較私人的事情，尤其是對于性格比較內向的孩子，有時候不愿意說，那么如果我們用類似這樣一起畫圖、一起游戲的方式，孩子就更容易打開心扉。氣泡圖很簡單，我覺得很適合年齡比較小的孩子用來整理思路和鍛煉自己的表達能力。一般一二年級的孩子都可以開始使用了。

左邊是Thinking map里面的一種氣泡圖，而右邊這個則是Mind map。其實Thinking map里面的氣泡圖就類似于一層的Mind map，所以大家可以看到Thinking map和Mind map之間其實還是有關聯的。

比如大家看到的這個是孩子們關于你平時在家里都可以做些什么的Mind map，然后作為小朋友他是用線段來表示，按照事情的類型來畫分支。比如這里有四個分支，有relax（休閑）、play（玩）、do（做什么東西）等等好幾個分支，然后每個分支下面還有子分支，比如說有休閑，他還想到了reading（閱讀），另外還想到sleep（睡覺）、silent（安靜），然后有文字，然后有圖畫，這就是一個很完整的Mind map。

同樣都是你在家里可以干什么，另外一個小朋友就用泡泡來表示。但他是按照地點來畫分支的，在客廳里面可以做什么、在廚房可以做什么、在外面可以做什么等等。這些圖其實是不拘形式的，無論你是用線段還是用泡泡，只是有個大體的框架。孩子想怎么畫就怎么畫，只要他自己能看懂，能解釋給別人能看懂就可以。

二、流程圖

第二種是在課堂里面用得很多的Flowmap（流程圖）。其實大家對這個流程圖應該不陌生，它是表示事情發(fā)展順序的一種圖。比如這張就是關于一個蘋果的生命周期的流程圖，蘋果可以先從種子開始，會開花、樹上會結出蘋果，我們可以把蘋果摘下來裝在籃子里，最后再做成香噴噴的蘋果派?？雌饋砗芎唵蔚囊环N流程圖，但是這種圖對孩子們的寫作上面的幫助是非常大的，在寫作上面老師也用流程圖用得很多。

我們看一下，這個是老師提供給一年級的孩子學寫作的時候用到的一個圖，叫做My story flowmap（我的故事流程圖），其中包括有故事的開端、中間的發(fā)展、結束，老師會用這種圖來幫助孩子，讓他們在寫之前，先想一下，可以把這種流程圖填一下，或者是填文字、或者是畫畫，這樣填一下之后，在寫文章的時候就有條理多了。

這個圖是我曾經分享過的一個實例：怎么吃奧利奧餅干？每個同學就要得先把自己的吃法想一想，然后用流程圖畫出來。比如這位孩子的吃法是這樣的，先是一整塊餅干，然后他把它掰碎，再把它泡在牛奶里面，最后和著牛奶一起喝掉。其實在畫這個流程圖的過程中，就會觸發(fā)把整個過程考慮得很清楚，然后之后再動筆寫的話就簡單很多。這是關于流程圖。

Thinking map總共有八種圖，我這里就不詳細講，剩下的幾種我們大概過一下。

三、圓圈圖

第三種是Circle Map（圓圈圖），它適合更低年齡的孩子使用，其實這個圖跟氣泡圖有點類似，但是它沒有層次感，不像氣泡圖有一個線段，就是你感覺會有層次感，這種圓圈圖就沒有層次感，所以更適合小小孩。它中間的小圈圈表示一個主題，外面的大圈圈可以去填畫任何跟主題有關的東西。比較松散的一種圖，很適合年齡比較小的孩子，一般來說，在學前班的時候，小孩就用到這個，甚至在相當于國內幼兒園大班這樣的年齡。

四、雙重氣泡圖

第四種，Double bubble map（雙重氣泡圖），它可以用來比較事物的相同和不同之處，這個圖在逃逃的作業(yè)里面就出現不少。比如就像這兩個事物的蘋果和南瓜的相同和不同、比較爬行動物和水生動物兩種動物的一些相同和不同之處，還有在數學學習里面比較三棱錐和四方體的一些異同。這一類圖我發(fā)現就是到小學二年級的時候，一年級還比較少，然后二年級的時候用得比較多。

五、復流程圖

第五，Multi-flow map（復流程圖），這個圖主要是用在閱讀。大家可以看到它中間是一個核心事件，在它的左邊表示事件產生的原因、右邊是事件引起的后果，通常在孩子讀完一本書或者聽完一個故事之后，我們就可以帶著他一起用這個復流程圖來做一個事件的起因、引起的后果，做這樣的分析。

六、樹結構圖

一般來說，樹結構圖是用來對事物進行分類的。

七、括號圖

括號圖表示事物的總體和部分的關系，這個圖其實跟我小時候上學的時候，老師上課的那個板書很像，我感覺人對圖形的記憶還是很深刻的，其實當時老師講什么我都忘了，但是他板書的形式我還記得很清楚。

八、橋形圖

最后一種是橋形圖，它是可以用來做類比的，上下兩個事物的關系是一樣的，比如說這個圖是一個顏色的關系，下面的東西就是什么顏色。

這些圖看起來都不復雜，在美國課堂里老師也不會專門去教。我發(fā)現雖然孩子們都在用，但是我問過逃逃，他其實根本不知道什么是Thinking map、Mind map這些概念。老師只是在日常學習中，帶著他們用，慢慢地就知道了在做什么樣的事情的時候畫什么樣的圖，然后可以整理自己的思路，讓事情變得更簡單一點。

▋中國的孩子從幾歲學習思維導圖比較合適？

其實從四五歲就可以開始畫最簡單的圓圈圖。這邊就是有很多學前班用圓圈圖的例子。再大一點就可以用氣泡圖，然后一二年級開始寫作的時候可以用流程圖，當小孩開始有思路比較的時候，就可以用到雙重氣泡圖，閱讀的時候，可以用復流程圖等等。

然后對于Mind Map，Mind Map其實是更加針對稍微年齡大一點的孩子，一般需要到八九歲之后，因為如果是簡單的Mind Map，我們就可以把它理解成為氣泡圖了。它確實對孩子思考的要求比較高一點，所以復雜一點。Tony buzan那本書，它也是推薦年齡是9歲以上。所以我覺得Mind Map一般來說要八九歲以后，之后年齡就不封頂了。

▋如果之前沒學過，現在16歲了，應該怎么學習思維導圖？

我覺得這個其實就是跟我們成人來學習思維導圖是一樣的。

因為我們成人的方式跟小孩可能不太一樣，小孩可能根本不知道這些概念，他就可以在實際上用很多例子來用，老師帶著他做很多的實例，而我們成人的話，我覺得我們可以學的更系統一點，可以看很多書，了解這些概念，再運用到我們平時的學習和工作生活中。

▋思維導圖是不是首先要具備美術功底？

我覺得這個不用擔心，思維導圖并不是說講究你一定要畫的多漂亮，它講究的就是你畫出來的東西，你是能真正的幫助自己記憶的，比如說你用Mind ?map，你用思維導圖來做一個讀書筆記的話，那么哪里用哪種顏色，哪里畫一個什么標志，只要你自己能記住，自己能知道就可以了。當然如果你畫出的圖是很好看、很驚艷這樣是更好，但是這不是必須的。

▋思維導圖的作用毋庸置疑，但是否會影響想像力，兩者是相輔相成的關系嗎？

我的第一反應是不會影響想像力，因為不同的圖有不同的作用，有些圖并不是側重用來發(fā)揮想像力的，比如剛才提到的流程圖，或者樹形圖這種，它并不是用來幫助我們來發(fā)揮想像力，而是讓我們的思維變的更清晰的。

但是如果像Thinking ?map里面的氣泡圖，或者Mind ?map，就可以來幫助我們發(fā)揮想像力。因為在你畫氣泡圖或者Mind ?map的時候，你會想我要不要多增加一個泡泡或者多增加一條分支，其實無形當中，它就是在迫使你去多思考，再從新的角度去思考，應該來說它是可以去幫助你去發(fā)揮想像力的，而不是影響想像力，因為像Mind ?map它本來就是一種比較松散的一種形態(tài)，中心點是A，你可以有一個分支到B，然后由B發(fā)展到C，然后再想到D，所以它本身也是個很發(fā)散的過程，因此不用擔心它會影響想像力。

▋思維導圖在美國小學生項目類型作業(yè)上的運用

逃逃有一個作業(yè)的題目是“在我們這個小城市里（我們這里應該算是達拉斯北邊的一個衛(wèi)星城），就在我們這個小城市里，你平時最喜歡去哪里？然后做一個建筑模型”，這是一個一周時間的作業(yè)。

要求是這樣的：

第一、是去參觀一次這個城市里你最喜歡去的地方，當然如果你能記得很清楚，那就不用了，可以直接動手開始做；

第二、做一個它的建筑模型，題目是“在我們這個小城市里你平時最喜歡去哪里”；

第三、給班上的同學們做一個演講分享，這點很關鍵，美國這邊但凡是有項目類型的作業(yè)，最終幾乎都會要求做演講分享。

我看少年商學院的很多課程也是安排了TED演講的這個環(huán)節(jié)的，這跟美國的這種項目作業(yè)很類似。

拿到這個題目之后，逃逃想做Hobby Lobby，Hobby Lobby就是一個專門賣裝飾品和一些手工制作材料的商場，因為里面有很多新奇好玩的東西，包括很多的原材料，有木頭、泡沫等等，所以逃逃比較喜歡這家商場。

第一步，逃逃先自己Mind map了一下他要做什么，所以大家看到這張圖中間，他就畫了一個Hobby Lobby這家商店，有門、有窗戶，標上Hobby Lobby。紫色的分支，plan（計劃），表示他要做一個計劃，包括綠色的分支他畫了一個時間安排表，表示他要計劃未來的一周，周一要完成什么、周二要做什么，然后還需要列一個清單；藍色的分支，列出一些需要什么工具、材料等等。美國孩子對做計劃、列清單的意識特別強，可能就是跟他們平時經常接觸這種項目訓練有關系，這是關于plan的分支。

橙色的分支，visit，表示他將要去Hobby Lobby參觀，那么要參觀的話，他肯定需要我?guī)?，所以他先要跟媽媽約好時間，所以綠色的分支，他畫了一個很丑的媽媽，旁邊還有一個日歷一樣的東西，打了個勾勾，表示他跟我約好了哪天我們要去。當然了，去參觀肯定還要開車，所以又畫了一輛小汽車。

藍色的分支，make，表示他要開始制作了。這個分支也包括了好幾個子分支，從上面數下來依次是google，因為他覺得制作的過程中他肯定需要用到google來搜索。follow plan，他畫了一個人表示他自己，拿著一個計劃表，表示他要按照之前的計劃去做。橙色的分支他是想要表示更多的裝飾，所以他畫了一些類似于裝飾的東西在這里。紫色的很細的分支表示Siri，就是iPhone里面那個智能語音助手，逃逃平時很喜歡用他，有什么不知道的、不懂的，喜歡直接拿手機來問。

最后，就是show time（展示時間）了，表示他要給同學演講分享，他也分享了兩部分，藍色的分支表示他要給同學們秀他做的模型，而綠色的，他畫了一些思考的泡泡，表示他除了要給同學們秀他的模型，還要好好給他們講一下他是怎么做的。

這就是關于他需要做一些什么東西的一個Mind map。做了這個計劃之后，第二步就是可以去的Hobby Lobby參觀做調查了。

第三步，回家制作。不過在動工之前，他又做了一個制作的流程圖。這個流程包括design（設計）首先是做一個整體的設計；layout（布局），因為逃逃他在做模型的時候，是先把地面的布局畫出來，方便他在上面搭東西，所以設計之后有一個布局；框架，他會先把建筑的框架搭好，然后再做細節(jié)，再把里面的一些貨架的細節(jié)做進去；decoration（裝飾）；還有extra decoration（更多的裝飾），他做得很花哨，最后的結果就比較好玩。

他畫了三種情況，因為他覺得最后做出來可能是有幾種情況，可能是會很好，所以就是笑臉；可能是一般般，所以就是一個一般般的臉；最后表示沒做好。大家可以看到其實小孩畫的東西我們可以想到。

動手開工了，果然他中途是需要去搬電腦，然后谷歌查找不少的圖片資料，來完成整個制作的過程。

動手開工了，果然他中途是需要去搬電腦，然后谷歌查找不少的圖片資料，來完成整個制作的過程。最后就是準備他的演講和分享了。大家可以看到在逃逃整個項目的過程里面，他是既用到了Mind Map，也用到了Thinking map里面的流程圖，所以什么地方用什么其實不太固定，關鍵是孩子記得哪種圖更合適，更容易表達他說想到的，就用哪種。

▋用思維導圖來思考，如何減緩全球變暖

這是一個很經典的Mind Map使用案例，被很多老師設為導圖的參考教材。我們該做什么來減緩全球變暖呢？同學們和老師是一起做了兩張圖，大家看到第一張，是關于地球變暖的科學知識，其實這是一個思路整理的過程，就是把平時大家聽到的讀到的一些知識，整理到一張Mind Map上面。

比如說二氧化碳的增加，工業(yè)革命前后的生態(tài)環(huán)境變化等等。這其實只是為這些知識列了一個清單，讓它看起來更生動，更容易讓大家記住。所以到了高年級或者中學之后，老師他會建議同學們是用Mind Map在記讀書筆記，這樣可以來把厚厚的讀來讀薄。

這張就有點復雜了，關于全球變暖我們該做什么，這張圖就是真正的一個頭腦風暴了，花花綠綠的每種顏色，延伸出來一個分支，表示某方面的方法。比如對于旅行，我們可以介紹飛機出行，因為太費油了，而要換成汽車、自行車、公共交通或者走路。另外還有提議要成立能源審計局，要換成綠色能源，比如風車發(fā)電，還有提議要多種樹，要買當地的食品，減少運輸能源等等。

當我們一個團隊的頭腦風暴用這么一張圖的時候，孩子們比我們平時一條一條列想法時更愿意投入，更積極的思考。所以我是非常鼓勵在國內的孩子，即使老師沒有要求，家長平時在和孩子討論問題的時候，也可以來試試這樣的方式，我們的生活里面其實是有很多例子，比如說我們要做什么讓我們的身體更健康、做什么讓我們家更節(jié)能，等等這些例子都可以試著和孩子用Mind Map來試試看。

▋推薦幾本關于思維導圖的書

第一本是Tony buzan的Mind Maps for kids。其實類似Mind Maps這種思維工具的歷史是由幾百年甚至上千年了，不過是Tony buzan在一九六幾年的時候正式把這個概念提出來，所以他就成為Mind Maps的老大。這本書是專門寫給青少年看的，我在亞馬遜看見它的推薦年齡是9歲以上。