文｜子鴻爸爸
昨天晚上，去影院二刷了《敦刻爾克》，這一次，我?guī)狭宋?1歲的兒子。
他一直對歷史和軍事等話題很感興趣，電影上映前就十分期待，可惜片子在北美分級為PG-13級——不適合13歲以下孩子獨自觀看，但我看下來后覺得10歲以上的孩子其實都能去看看，二刷索性把他帶上了。果然，他和我一樣，非常喜歡這部電影。
（《敦刻爾克》上周五才上映，至今豆瓣上已有超10萬網(wǎng)友打出8.6的高分）
大戰(zhàn)場上的小“人性”
電影改編自著名的二戰(zhàn)軍事事件——“敦刻爾克大撤退”，當時，德軍步步緊逼，近40萬英法聯(lián)軍節(jié)節(jié)敗退，最終被三面圍攻，逼退到敦刻爾克——法國東北部的一個海港小城，背后一海之隔的英國，是他們最近也最遙遠的家鄉(xiāng)……
（英國士兵在空無一人的敦刻爾克城區(qū)里，空中飛舞著德國人的勸降傳單）
看完后走出影院，兒子問我，“真的撤退了30多萬人嗎？人呢？電影里沒看到這么多人撤退走?。俊?/strong>
這是一個非常好的問題。首先這一歷史事件，確是8天里撤出接近33萬人，影片最后其實也通過英國海軍指揮官波頓交代了這一點。但我們“感受”不到，為什么呢？
因為我們平時受的教育，就是集體主義；我們所看到的國產(chǎn)電影，動輒就是千軍萬馬、浩浩蕩蕩，場面壯觀。特別是打了勝仗，或反敗為勝，更是恨不得給個幾分鐘特寫。但諾蘭反其道而行之，縱觀全片，除了幾次掠過碼頭，看到密密麻麻的士兵外，基本沒什么人山人海的所謂大場面。
看報道了解到，在拍攝前，一個老兵曾對諾蘭說：“在戰(zhàn)爭電影中，似乎每個人都知道自己該做什么，但在真正的戰(zhàn)爭中，我們并不知道，大家都處于慌亂和無序之中。絕大多數(shù)時候根本不知道戰(zhàn)爭進行到什么階段和程度了。”
這段話對諾蘭的影響至深，所以，他不想講一個巨大的軍隊如何成就一個軍事奇跡，而是還原一個絕望無助的情境，探討個體們?nèi)绾吻蟮蒙?，如果活著，如果那么急切地對Home（必須吐槽一句《敦刻爾克》中文字幕把Home翻譯成“祖國”的作法太讓人無語）千種思念、萬般向往。
諾蘭所說，這不是一部戰(zhàn)爭片，而是一部懸疑片，是無數(shù)個體不知道自己能不能活下去，明天會身處何處的恐懼，因為恐懼而爆發(fā)的人性。
看到這句話，我有一種頓悟的感覺。盡管我之前，也努力通過一些個體故事的繪本或小說，來引導孩子對戰(zhàn)爭的理解。但諾蘭這一大師給影像作品，成為我迄今找到的最好的教科書——讓我以影像的方式，和幾乎親歷者的視角，了解應該如何和孩子談論戰(zhàn)爭。
相信給我印象最深的幾個場景，大家也一樣感同身受。一是十幾個士兵，在沙灘上找到了一艘擱淺的船，等待漲潮的時候，因為船艙里人數(shù)太多，必須有人出去，出去就是送死，其中一個士兵就認定另一個士兵是偽裝成英國士兵的德國間諜，因為后者全程沒有講過一句話，要把他趕出去！情急之下，后者顫抖地用法語說，“我是法國士兵……”
電影開頭時，正是這個士兵，為了混上英國士兵的船，扒掉了死去英國士兵的軍服，奪走對方寫著名字的鏈子，還假扮成醫(yī)務兵，利用傷員爭取上船的名額……在他身上，我們看到了一個人赤裸裸的求生的本能。你可能有些憤怒，但似乎又完全合情合理。
與此同時，有多恐懼，人性的閃光點就有多耀眼。比如平民道森，他開著自己的游艇前往支援，和他一起的，有他的兒子彼得、兒子的朋友喬治。他們先救上了被德軍潛艇襲擊的英國海軍，后者因心理創(chuàng)傷誤傷了喬治，最后喬治在船艙里失血過多死去。
當英國海軍終于冷靜下來并問起，“那個孩子還好嗎？”彼得的回答是，“還好?！?/strong>他當然痛惜好友的離去，但他也理解，在這種環(huán)境下，英國海軍的無奈和恐懼比他更深千萬倍。
（被民船救起的英國海軍要求船長返航回英國大陸）
跟兒子聊完這些。我問他：“如果你在戰(zhàn)場，你會想什么呢？”
“我會像這些士兵一樣，只想活下來，一定要活著回家。就算最后回到家被認為是逃兵，我也要努力活下來！”
兒子回答我還算滿意。很顯然電影給他印象深刻的另一個場景就是，英國士兵們回國，坐在火車上擔心被民眾謾罵或扔臭雞蛋，但沒想到大家慶祝他們回來！是的，戰(zhàn)爭中你只知道自己的處境有多糟糕，你不知道知道撤退意味著失敗還是勝利。兒子看到絕望中的求生，認識到活著的重要性。
這不是我和兒子第一次一起看諾蘭的作品，上一部是《星際穿越》，一部宇航員爸爸穿梭太空、不慎落入黑洞的科幻故事，場景很恢弘，最動容的是父愛，這就是回歸人性的魅力。我在影院落淚了。我扭過頭看我們家8歲的小家伙，沒想到他眼睛也是通紅的。我懷疑他是真的看懂了，還是因為太困剛好在揉眼睛。
（《星際穿越》劇照）
這一次一起看的《敦刻爾克》，也是回歸人性，我希望兒子看到，戰(zhàn)爭的主體，是由一個個有生命、有情感的個體組成的。
不要故意說和平年代不會發(fā)生戰(zhàn)爭
關(guān)于怎么和兒子討論戰(zhàn)爭，我一直都在思考，因為他從小就特別喜歡汽車飛機大炮的模型，但怎么講戰(zhàn)爭呢？說教肯定不行。我最不希望看到的，就是我們從小的那種被灌輸一堆主義的作法進行代際傳承。所以首先我搜羅了一些經(jīng)典繪本或好書，讓這些作品來帶入，來啟蒙。在此列給大家一部分：
《敵人》，一群士兵們把敵方想象成沒有人性的野獸，攻占敵方的洞穴后卻發(fā)現(xiàn)，里面有家人的照片；
《DK的兒童百科全書：第二次世界大戰(zhàn)》，結(jié)合了孩子的閱讀特點，寫了很多二戰(zhàn)的知識；
《自由的蘋果》，黑人小女孩決定冒著生命危險，帶領族人脫離奴隸生活；
《格爾尼卡》，記錄西班牙內(nèi)戰(zhàn)的殘酷與悲慘；
《晚安指揮官》，一個伊朗小男孩在戰(zhàn)爭中，他失去了一條腿，也永遠失去了母親；
《安妮日記》，一個普通的猶太小女孩，因為希特勒發(fā)動的一場邪惡的戰(zhàn)爭，于花季之齡死于納粹集中營；
《我是馬拉拉》，當巴基斯坦反政府游擊組織塔利班控制了史瓦特這個小村莊時，一個女孩挺身而出；
《我吃拉面的時候》，我吃拉面的時候，伊拉克在戰(zhàn)斗，伊拉克的孩子在挨餓；
……
孩子從小最喜歡的一本是《六個人》，當時他問我“為什么會有戰(zhàn)爭”，我答不上來，就給他買了這本書。我一直認為，不能騙孩子說現(xiàn)在沒有戰(zhàn)爭了，或者說現(xiàn)在是和平年代，不會打仗的，諸如此類，其實堵不如疏，多看些相關(guān)主題的經(jīng)典圖書更好。
這本書的故事是由六個人而起的，他們一直都在尋找一片能讓他們過上和平日子的樂土，還真讓他們找到了?？墒遣痪弥?，他們就開始擔心未知的敵人會來奪走他們的財富，便開始建造高塔，雇傭士兵。
安心的日子沒過多久，他們又開始擔心士兵變得好吃懶做后會忘了如何戰(zhàn)斗，于是就讓士兵們?nèi)ヂ訆Z別的村莊來掙得生計……事情越演越烈，而正是因為他們所做的一切，真正的敵人出現(xiàn)了……
這個故事我也看了幾遍，非常簡單，卻演義出了戰(zhàn)爭的起因，即便是孩子也可以理解。只因人類的欲望和人性的弱點，就引發(fā)了戰(zhàn)爭的前奏。最后兩支部隊兵戈相見，殺聲震天，戰(zhàn)斗結(jié)束，無人生還。
更有意思的是，打到最后，兩方各剩下六個人活命。于是他們排成兩隊，轉(zhuǎn)身背向?qū)Ψ皆俅螁⒊?，又開始周游世界，又想找一個安穩(wěn)的地方過日子……進入了一個無限的循環(huán)。
這種啟蒙是有必要的。在孩子這個年紀，我不愿意給他灌輸政治意義上的盟軍、敵軍、成敗等符號，而更想帶他去看一個個鮮活的故事，讓他用自己的視角去看這個世界真實存在的這個問題。
我們看完《敦刻爾克》回家的路上，兒子說，“這些士兵雖然看不到他們的敵人，但還是覺得好可怕！”
是的，看不見的恐懼才最致命，就像前面提到的，諾蘭的鏡頭下，沒有一個人有全知視角，再加上，他還用了自己最擅長的“多線敘事”——陸地上一周，海上一天，空中一小時，讓士兵們的處境更加壓抑，讓求生的欲望更加突出。
士兵不應該只是一個軍事符號
目前國內(nèi)的電影都沒有分級，很多時候，家長們搞不清楚該不該帶孩子去看某部電影，于是有些朋友比較干脆，只要電影里有殺戮、戰(zhàn)爭等場面，孩子就不看。這當然是一種方法，但我更建議化被動為主動，脫掉有色眼鏡，不回避。轉(zhuǎn)而深入研究，找到最適合孩子年齡、個性的引導方式。
因為《敦刻爾克》，兒子對二戰(zhàn)歷史的興趣更加濃厚。他剛讓我?guī)退I 了之前一位朋友就推薦過的“二戰(zhàn)史詩三部曲”，包括《最長的一天：1944諾曼底登陸》、《遙遠的橋：1944市場花園行動》、《最后一役：1945柏林戰(zhàn)役》，是戰(zhàn)地記者科尼利厄斯·瑞恩在親歷二戰(zhàn)后，花了近30年才創(chuàng)作完成的巨作，描寫了二戰(zhàn)期間的三場決定性戰(zhàn)役。
這三本非虛構(gòu)著作的作者說過這樣一段話：在戰(zhàn)爭最血腥的時刻，吃飯比愛更重要，躲藏比戰(zhàn)斗更有尊嚴，忍受比贏得勝利在軍事上更正確……三本書的序言里都寫著：這是對戰(zhàn)爭扣人心弦的報道，又是有關(guān)普通人的故事，是有關(guān)軍人和平民的故事。這和諾蘭的戰(zhàn)爭觀是不是不謀而合？
孩子明年就要上初中了。我一直覺得12歲就是準成人禮年齡了。他正形成自己的價值觀和世界觀。我不知道面對更多他對這個世界的好奇和疑問，我這個當?shù)倪€能不能當一個好的引導者。但我慶幸，至少電影世界里不只有《戰(zhàn)狼2》。
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