教育不是交易,把利誘當(dāng)激勵(lì)的危害等孩子8歲后就集中爆發(fā)

教育不是交易,把利誘當(dāng)激勵(lì)的危害等孩子8歲后就集中爆發(fā)

在家上世界名校通識(shí)課

文 |?Erica Reischer

編譯 | 少年商學(xué)院新媒體部

春節(jié)期間,學(xué)院君看到了微博用戶“內(nèi)藤君與西瓜醬”的文章,一些細(xì)節(jié)讓人印象深刻——

孩子在溫泉池內(nèi)大吵大鬧,爸爸就說(shuō):“你別再鬧了,要是再鬧了今天晚上不讓你玩游戲?!?/span>

孩子在公共場(chǎng)合拿餅干,媽媽哄道:“如果你現(xiàn)在聽(tīng)話了,這周末帶你去玩兒?!?/span>

孩子自己點(diǎn)的面不肯吃,一定要再點(diǎn)炒飯,“采取不吃飯的行為威脅媽媽?zhuān)瑡寢尀榱俗柚剐『⒘T工,決定與孩子交易——讓他再點(diǎn)炒飯?!?/span>

……

由此,人們開(kāi)始反思,當(dāng)教育變成了交易,不就變味了嗎?這種“以物易物”的教育,雖然可能立刻見(jiàn)效,但長(zhǎng)此以往,孩子卻會(huì)形成“我給你錢(qián),你幫我做是應(yīng)該的”、“我做這個(gè),有什么好處”等觀念,不僅會(huì)把父母和他人的照顧與幫助視為理所當(dāng)然,甚至?xí)a(chǎn)生勢(shì)利的想法。

這個(gè)問(wèn)題,絕不是“中國(guó)特色”,而是全世界父母都在面臨的難題。比如在美國(guó),就非常流行一種叫做“積分獎(jiǎng)勵(lì)表”的工具,以有形回報(bào)鼓勵(lì)孩子守規(guī)矩、做事情,不少中國(guó)父母也很依賴這種工具。

但是,他們慢慢發(fā)現(xiàn),把“交易”和“回報(bào)”引入家庭教育,不僅不利于孩子的成長(zhǎng),更會(huì)對(duì)家庭關(guān)系造成危害。今天,分享一篇我們編譯的文章——來(lái)自大西洋月刊,作者是美國(guó)資深心理咨詢師Erica Reischer,就“積分獎(jiǎng)勵(lì)表”展開(kāi)了詳細(xì)的利弊分析,也歡迎大家在文末分享您的看法。

“當(dāng)我要求8歲的兒子去照顧一下弟弟時(shí),他回答說(shuō)——你會(huì)給我什么——我知道,我得把他那套積分獎(jiǎng)勵(lì)表給扔了?!?/span>

不久前,一個(gè)媽媽曾經(jīng)這么對(duì)我說(shuō)。這是一個(gè)很注重培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的媽媽?zhuān)恢焙芟胫溃袥](méi)有一種工具,能讓兒子行動(dòng)力更強(qiáng)、自覺(jué)完成好家務(wù)和作業(yè)。作為一名臨床心理學(xué)家和家庭教育導(dǎo)師,我接觸過(guò)上千個(gè)家庭,這是很多父母都非??粗氐膯?wèn)題。

為了達(dá)到目的,很多父母都開(kāi)始使用“積分獎(jiǎng)勵(lì)表”。這是一種行為管理系統(tǒng),在這個(gè)系統(tǒng)中,孩子們可以用父母提出的好習(xí)慣,比如打掃房間、做家務(wù)、做作業(yè),來(lái)?yè)Q取貼紙或者積分,然后兌換父母給的獎(jiǎng)品,或者“外出”、“吃大餐”等獎(jiǎng)勵(lì)。

遺憾的是,這種方法不僅無(wú)用,甚至有驚人的反效果。

“打掃廚房有額外分?jǐn)?shù)!”

“不用了,謝謝?!?/strong>

在今天,積分獎(jiǎng)勵(lì)表全球范圍內(nèi)被用得有多廣泛?

在谷歌搜索“積分獎(jiǎng)勵(lì)表”、“家務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)表”和“獎(jiǎng)勵(lì)表”,有超過(guò)100萬(wàn)個(gè)搜索結(jié)果。在Amazon搜索,有1300多個(gè)產(chǎn)品組合結(jié)果,在各種教育論壇上,無(wú)數(shù)父母在詢問(wèn)它的優(yōu)點(diǎn),討論其操作方法……

這種獎(jiǎng)勵(lì)表有用嗎?當(dāng)然有用——父母再也不需要苦口婆心地勸孩子干活,孩子變得很有內(nèi)驅(qū)力,能夠自覺(jué)地把所有事情都做好,家庭氛圍也變得更加輕松,親子關(guān)系更加和諧。尤其是放到家庭事務(wù)中來(lái),當(dāng)孩子不愿意幫忙洗衣服,只要給他們一張貼紙,搞定!

但這種有用,實(shí)在太短暫了。當(dāng)父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的效果原來(lái)這么好,就會(huì)不斷地往表里添加更多項(xiàng)目。但問(wèn)題也就出現(xiàn)了,當(dāng)孩子習(xí)慣了獎(jiǎng)勵(lì),積分獎(jiǎng)勵(lì)就開(kāi)始失效。

我的家教班里有一對(duì)夫婦,他們使用積分獎(jiǎng)勵(lì)表已經(jīng)很久了,一直很奏效。但最近,當(dāng)他們問(wèn)女兒,“晚飯后能幫忙打掃廚房,可以獲得額外的分?jǐn)?shù)。”女兒卻回答:“不了,謝謝?!痹鯓硬拍茏屌畠簶?lè)意做家務(wù)呢?夫婦倆完全找不著方法了。

這還是沒(méi)那么嚴(yán)重的結(jié)果。積分獎(jiǎng)勵(lì)表作為一種強(qiáng)有力的心理工具,對(duì)孩子的內(nèi)心有極大的暗示作用。就像開(kāi)頭所舉的例子——一個(gè)8歲的小男孩需要獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)去幫助弟弟——他已經(jīng)習(xí)慣了無(wú)論做任何事情,都有即時(shí)的回報(bào)。

教育不是交易,把利誘當(dāng)激勵(lì)的危害等孩子8歲后就集中爆發(fā)

罰款后遲到的人更多?

“獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)濟(jì)”影響孩子人際關(guān)系

這個(gè)男孩的心理,如果用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的詞來(lái)概括,就是“獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)濟(jì)”,它讓所有行為都成了一種交易——孩子們期望因?yàn)榱己眯袨榈玫姜?jiǎng)勵(lì),并對(duì)“免費(fèi)提供幫助”猶豫不決,這不僅破壞了孩子們做事情的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,更會(huì)誤導(dǎo)孩子對(duì)人際關(guān)系的思考。

比如說(shuō),當(dāng)孩子看到身邊的人遇到問(wèn)題時(shí),他們的第一反應(yīng),也許同樣是“我要去幫忙解決這個(gè)問(wèn)題”,但隨之而來(lái)的,可能會(huì)在“算計(jì)”自己能得到什么好處?研究表明,習(xí)慣用有形回報(bào)激勵(lì)自我的孩子,幫助他人的傾向更弱。

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、杜克大學(xué)教授的丹·艾瑞里(Dan Ariely)曾進(jìn)一步解釋說(shuō),這是“社會(huì)規(guī)范”和“市場(chǎng)規(guī)范”的碰撞,而且在這種情況下,市場(chǎng)規(guī)范往往壓到社會(huì)規(guī)范。換言之,人與人之間的社會(huì)關(guān)系,會(huì)變成商業(yè)的交易關(guān)系。

什么意思呢?

他進(jìn)一步舉了一個(gè)有趣的例子:一個(gè)公司曾試圖減少父母接孩子的遲到率,建議學(xué)校對(duì)遲到的父母進(jìn)行罰款,但實(shí)行罰款后,遲到的父母卻更多了。為什么?因?yàn)閷?shí)施罰款后,學(xué)校和家長(zhǎng)之間在“接送”這件事情上的社會(huì)規(guī)范,就變成了市場(chǎng)規(guī)范。

以前,父母會(huì)約束自己,因?yàn)橛X(jué)得遲到會(huì)給老師們?cè)斐刹槐?,甚至覺(jué)得內(nèi)疚?,F(xiàn)在,他們通過(guò)支付罰款為遲到買(mǎi)單,反而覺(jué)得心安理得了。

父母使用積分獎(jiǎng)勵(lì)表也是這個(gè)理,相當(dāng)于把市場(chǎng)規(guī)范引入家庭生活,孩子的想法就會(huì)發(fā)生很大的變化。做得好,是為了得到獎(jiǎng)勵(lì),做得不好,也不會(huì)因此自責(zé),“大不了就是沒(méi)有積分嘛!”長(zhǎng)期以往,于孩子而言,本來(lái)就應(yīng)該做好的作業(yè)、家務(wù),居然變成了父母給自己布置的“有償工作”!

Dan Ariely還舉了另一個(gè)例子。他曾任教的一所大學(xué),曾使用積分來(lái)考核老師,結(jié)果是什么呢?有個(gè)老師一年只教了一門(mén)課,但通過(guò)別的活動(dòng)得到了112分,名列前茅。還有一些老師會(huì)用各種方法,去優(yōu)化“公式”,從而讓自己符合學(xué)校的教學(xué)要求,而不是關(guān)注學(xué)生本身,這種積分制到最后,也沒(méi)有任何信譽(yù)可言。

教育不是交易,把利誘當(dāng)激勵(lì)的危害等孩子8歲后就集中爆發(fā)

(丹·艾瑞里是著名的暢銷(xiāo)書(shū)Predictably Irrational作者。)

同樣,如果把類(lèi)似的情況類(lèi)比回家庭呢?也是在培養(yǎng)一個(gè)個(gè)善于“優(yōu)化公式”的孩子而已。

Ariely也強(qiáng)調(diào),“孩子因?yàn)樽黾覄?wù)得到了積分”和“孩子因?yàn)閹椭说艿苊妹枚玫搅朔e分”之間的區(qū)別。因?yàn)楫?dāng)孩子習(xí)慣了“關(guān)心別人而獲得獎(jiǎng)勵(lì)”、“沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)就不關(guān)心別人”之后,一個(gè)令人不安的問(wèn)題就產(chǎn)生了:“當(dāng)你以后變老了,孩子會(huì)怎么對(duì)你?”

當(dāng)然,Ariely的意思,并不意味著,給孩子們有形的獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)導(dǎo)致他們長(zhǎng)大后就會(huì)對(duì)大人置之不理,那只是一種最極端的結(jié)果。但只要我們往這個(gè)方向稍微思考一下,就會(huì)知道,積分獎(jiǎng)勵(lì)表的潛在危害到底有多可怕。

用內(nèi)在驅(qū)動(dòng)代替外在激勵(lì)的7個(gè)建議

那么,不用積分獎(jiǎng)勵(lì)表,我們?nèi)绾渭?lì)孩子自覺(jué)做家務(wù)、做作業(yè)、關(guān)愛(ài)身邊的人、養(yǎng)成好習(xí)慣呢?以下是7個(gè)建議:

1、以身作則:父母是孩子的一面鏡子,孩子通過(guò)觀察我們的行為,來(lái)決定自己的行為。如果我們希望孩子有禮平和,自己就多說(shuō)“請(qǐng)”,說(shuō)話時(shí)盡量輕聲細(xì)語(yǔ)。

2、說(shuō)出你的感受:誠(chéng)實(shí)地告訴孩子,他們的行為對(duì)你有什么影響,讓他看到你的感受,教會(huì)他們站在你的角度去看問(wèn)題。例如,“我很不開(kāi)心,因?yàn)槟忝刻於妓煤芡?,早上又起不?lái),為了等你,要耽誤我不少工作?!?/strong>

3、信守承諾:當(dāng)你履行諾言時(shí),孩子也會(huì)信任和尊重你。孩子會(huì)知道,你不會(huì)讓他們失望,更知道,當(dāng)你已經(jīng)明確了一個(gè)想法之后,就不會(huì)輕易變卦。

4、盡可能減少抱怨:當(dāng)孩子抱怨某件事時(shí),如果你很快就讓步或妥協(xié),可能會(huì)無(wú)意中訓(xùn)練他們多發(fā)牢騷。

5、用積極的語(yǔ)言描述要求:“用完電腦就關(guān)起來(lái)”比“你總是不關(guān)電腦”好,“早點(diǎn)睡覺(jué)”比“不要那么晚睡覺(jué)”好。

6、讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)后果:隨著孩子年齡的增長(zhǎng),你可以讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),給他們更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)這種行為的自然后果。例如,孩子上學(xué)忘記帶飯盒,那就餓著肚子,孩子熬夜第二天早上起床好痛苦,那就去痛苦。當(dāng)然,在這種情況下,你得先和他們解釋清楚后果,而且孩子提前同意愿意承擔(dān)這樣的后果。

7、讓你的孩子感到自己的重要:“你來(lái)幫忙洗菜,讓我做飯快了好多,而且不會(huì)無(wú)聊”——類(lèi)似的贊揚(yáng),能讓孩子覺(jué)得,自己的行為和努力確實(shí)在發(fā)揮作用,有助于建立他們的信心。這種良好的感覺(jué),會(huì)讓他們更愿意做更多家務(wù)。

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