“看過很多書”不等于“有閱讀力”，斯坦福學(xué)霸的3個(gè)忠告

此外，3個(gè)月為一個(gè)學(xué)期，每3個(gè)月當(dāng)中，又有一次期中考試，要學(xué)生完成一篇論文，然后期末考試時(shí)，再完成一篇論文，每完成一篇論文可能需要讀10-20篇文章，甚至是專業(yè)的書籍，最后要形成自己的觀點(diǎn)。

不僅是斯坦福，現(xiàn)在非常多頂級(jí)名校開設(shè)通識(shí)課，如果入學(xué)時(shí)知識(shí)面不夠大，不知道自己對(duì)哪一個(gè)東西感興趣，會(huì)比較迷茫。像一些比較老牌的學(xué)校，比如哈佛、耶魯，人文氣息比較濃，如果學(xué)生從小沒有大量名著的閱讀訓(xùn)練，也很難融入進(jìn)去。再加上，學(xué)習(xí)英語，學(xué)到后來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多比較經(jīng)典的語言用法，都是從名著中來的……

回到當(dāng)年斯坦福我在的那個(gè)班，班上有美國(guó)的，英國(guó)的，巴西的，亞洲的，當(dāng)然也有其他中國(guó)的同學(xué)，就閱讀數(shù)量，我們也不差，但美國(guó)學(xué)生，對(duì)于文本的感覺，真的非常好，他們能瞬間抓住整篇大概一千來字的專業(yè)文獻(xiàn)，到底想要說什么，并且迅速提出自己的思考。

這當(dāng)然有一個(gè)原因是，我們?nèi)ダ斫馕鞣降奈捏w，本身就要轉(zhuǎn)一個(gè)彎，想一想，所以沒有那么快。但也和美國(guó)人從孩子上小學(xué)開始就提供的系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練有關(guān)。

“看過很多書”不等于“有閱讀力”

我原來在美國(guó)一個(gè)頂級(jí)的私立中學(xué)待過一陣子，看到他們的閱讀課，和我們的閱讀訓(xùn)練，還是有差別的。

我們比較強(qiáng)調(diào)正確答案，強(qiáng)調(diào)一個(gè)作者就是表達(dá)一個(gè)意思，此外，可能會(huì)談到這個(gè)作者的一些背景，但更看重文本表達(dá)什么意思，但美國(guó)不是這樣，他們更強(qiáng)調(diào)透過文本用各種不同的學(xué)科知識(shí)，去理解它。

他們的閱讀作業(yè)就和我們的不一樣。我們的閱讀理解題，很喜歡讓人總結(jié)，“以上說明了什么?！彼麄兊拈喿x作業(yè)，更多是論文式的，他們從來不會(huì)告訴你，一個(gè)文章的主題思想是什么，而是會(huì)給你一些線索，讓你去思考一件事情，一段文本也好，一本書也好，都只是你思考一件事情的起點(diǎn)。

比如“哈姆雷特值不值得人們的同情？”這個(gè)題目，你要有自己的觀點(diǎn)，還要論證自己的觀點(diǎn)，一段文本，甚至一本書，肯定就不夠了，得看很多其它的資料。

這樣的閱讀訓(xùn)練，自然解決了2個(gè)問題。

第一，是閱讀面。美國(guó)學(xué)生上了中學(xué)后，也很忙，每個(gè)學(xué)期讀的書，也很有限，但老師會(huì)提醒大家，“你看這本書看得很有趣，你對(duì)它做一個(gè)主體閱讀，你找同時(shí)代的其他作家做一下比較?！?/strong>

為什么這么說？其實(shí)不只是美國(guó)人，世界上所有重視閱讀的國(guó)家，都有很多學(xué)者驗(yàn)證過，名著之所以能成為經(jīng)典，一直流傳下來，不僅因?yàn)樗苤档媚阋蛔x再讀，而且因?yàn)樗纳羁獭?strong>真正好的書，作者通常不會(huì)跳出來跟你說話，而是把解釋權(quán)留給讀者，你從中看到了一些東西，每隔一段時(shí)間，成長(zhǎng)了，去看更多書，再回過頭來看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來早已經(jīng)被人說透了。

比如我現(xiàn)在都記得，我在美國(guó)學(xué)?？吹降囊粋€(gè)特別的現(xiàn)象，同樣是莎士比亞，他們小學(xué)、初中、高中，三個(gè)階段都會(huì)讀莎士比亞，為什么呢？因?yàn)樵诓煌A段讀莎士比亞，理解力不一樣。

作者不會(huì)試圖說服你，而是展示最純粹的人性，人與科技、人與自然、人與人、人與自我……所有東西都濃縮在里面，像奧威爾的《一九八四》，或者赫胥黎的《美麗新世界》，談?wù)?，再比如《銀河鐵道之夜》，談生死……和這樣的作者交流，就是一種很好的理解力和獨(dú)立思考的訓(xùn)練。

給家長(zhǎng)和孩子的3點(diǎn)建議

后來我回國(guó)，加入少年商學(xué)院，為中國(guó)的孩子開展了一系列美式的閱讀實(shí)踐課，就是想把美國(guó)教育對(duì)閱讀的思考和訓(xùn)練的精髓，帶給我們的孩子。這個(gè)過程，接觸了很多學(xué)生，很多家長(zhǎng)，如果要就閱讀給什么建議的話，有三點(diǎn)，我認(rèn)為比較重要。

第一、閱讀面比閱讀量重要。

知識(shí)面的拓展，越早越好，因?yàn)?歲以前，人的好奇心是比較強(qiáng)的，有一種特別強(qiáng)的探索欲望，這個(gè)時(shí)候，把整個(gè)閱讀面鋪開，讓孩子知道，哦！原來世界上還有這么多不一樣的東西！——他們以后才有可能有興趣去做更多學(xué)習(xí)。

我強(qiáng)調(diào)閱讀面，而不是閱讀量，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，很多家庭都很鼓勵(lì)孩子閱讀，讀越多書越好，拼數(shù)量，但不做引導(dǎo)，這就很容易帶來一個(gè)問題——孩子在閱讀上“偏食”，比如我印象很深的一個(gè)學(xué)生，非常喜歡歷史，多喜歡呢？他媽媽都開始擔(dān)心孩子一有空就去書店，鉆到歷史那一區(qū)里，別的書都不看。

這種時(shí)候，父母是干涉呢？還是呵護(hù)孩子好不容易培養(yǎng)起來的閱讀興趣？我覺得，“干涉”這個(gè)詞聽起來不太友好，但引導(dǎo)是一定要的。

在斯坦福，我學(xué)到的最重要的一點(diǎn)，就是人文和科技是相通的。在國(guó)內(nèi)，很多人要不是學(xué)文，要不是學(xué)理，表現(xiàn)到閱讀上，也把文科書、理科書，嚴(yán)格區(qū)分開。但在斯坦福我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)純文科的人，同時(shí)也可能用大數(shù)據(jù)來分析文科每一個(gè)字出現(xiàn)多少次？有什么意義嗎？學(xué)純理科的人，也需要讀科幻小說，了解人文上的思想。

現(xiàn)在有一些孩子，他們的知識(shí)面其實(shí)是很窄的，比如一個(gè)喜歡科學(xué)的孩子，他可能就只讀科學(xué)，但只有當(dāng)知識(shí)面足夠廣，你才能真正知道自己到底喜歡什么，你才有可能思考“我將來要干什么”。

所以要引導(dǎo)，如果沒有引導(dǎo)，孩子本能地就會(huì)喜歡自己第一眼看上的，一直讀下去。但不是說強(qiáng)掰，而是從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)。比如我喜歡歷史，我看了書，看到了文藝復(fù)興時(shí)期，英國(guó)伊麗莎白一世是怎么統(tǒng)治的，因?yàn)樗谏勘葋喌暮芏嘧髌范汲霈F(xiàn)了，為了更好地了解莎士比亞，我就去看了伊麗莎白一世的傳記，了解那個(gè)時(shí)候的英國(guó)……

第二，讓閱讀融入孩子，而不是打發(fā)時(shí)間。

接著談具體的閱讀方法，孩子是需要我們清楚地告訴他們，書還能怎么讀？

誠(chéng)品書店的創(chuàng)始人吳清友曾經(jīng)說，“如果閱讀不能融入自己，那就是一種打發(fā)時(shí)間的消遣?！?/strong>我自己作為學(xué)生時(shí)，閱讀對(duì)我來說，就是一種消遣，那個(gè)時(shí)候想不到那么多，知識(shí)面儲(chǔ)備很少，我就更關(guān)注這個(gè)故事到底在說什么，這是最基礎(chǔ)的一層。

如果有專門的書房，當(dāng)然是最好?；蛘哒f父母本身就特別愛閱讀。很多人也問過我，我對(duì)閱讀的興趣，到底是從什么時(shí)候開始的，我很難說清楚，因?yàn)槲覀兗易疃嗟?，就是書柜?strong>我媽媽也特別愛和我聊閱讀，比如前陣子她看了《妖貓傳》，她看完之后，就說，“楊貴妃當(dāng)年是這么死的嗎？”就去買了一堆歷史書在研究。

所以，前面談到的閱讀偏食的問題，家長(zhǎng)也可以從自己做起，孩子就是有樣學(xué)樣，會(huì)去看父母自己在買什么書，在看什么書，比如平時(shí)父母就特別愛看科學(xué)書，孩子最起碼也會(huì)看兩眼。

我很佩服的一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，她就把孩子的閱讀面培養(yǎng)得很全，從文學(xué)到哲學(xué)到科學(xué)，從歷史到自然到經(jīng)濟(jì)學(xué)等，幾乎所有學(xué)科，她孩子都看。因?yàn)樗齻兗?，從公公婆婆、到她和丈夫，喜歡的書就比較雜，家里幾面墻，都是書，家里還沒有電視，大家有空就坐在一起看書，氛圍特別好。

最后我想說，閱讀就是特別花時(shí)間的，但這個(gè)時(shí)間花得非常值得，在學(xué)校里，孩子沒有時(shí)間閱讀課外書，回到家，我們就要給孩子一個(gè)好的環(huán)境，讓他們慢慢和閱讀發(fā)生感情。

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