20個(gè)被虐幼童教會(huì)我們的：保護(hù)孩子需要這3把利劍

在家上世界名校通識(shí)課

文 | 少年商學(xué)院新媒體部

幼兒園虐童持續(xù)升級(jí)，昨天又有一所幼兒園被曝，真相尚未查明，我們不多做評(píng)論，但據(jù)未來(lái)網(wǎng)記者梳理，僅今年，引起媒體大幅報(bào)道的“幼兒園變虐兒園”事件，就將近20起：從用注射器故意扎傷孩子、兩手拎孩子耳朵把孩子吊起來(lái)，到前陣子攜程親子園老師給孩子喂芥末……每一樁事件背后，起碼都有一個(gè)讓人心痛的幼童。

還記得去年差不多這個(gè)時(shí)候，校園霸凌的話題成為全民熱點(diǎn)，相比之下，“老師霸凌學(xué)生”的現(xiàn)象，卻一直得不到應(yīng)有的關(guān)注，一直到前陣子，攜程親子園事件爆發(fā)，才終于出現(xiàn)了關(guān)于“發(fā)現(xiàn)／預(yù)防老師霸凌孩子”的廣泛討論。

但這些討論卻始終像一汪湖水，只有丟下去“虐童”這樣的重磅新聞，才能蕩起一些漣漪，很快又重歸“平靜”。其實(shí)，只要翻看數(shù)據(jù)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，身體上的、看得到的“虐童”，只是冰山上的一角，更多孩子正經(jīng)歷著精神上的、無(wú)形的“霸凌”，沉默而焦急地等待著身邊的人發(fā)現(xiàn)、拯救。

無(wú)形的霸凌

有一個(gè)數(shù)據(jù)觸目驚心——《國(guó)際社會(huì)精神病學(xué)雜志》（The International Journal of Social Psychiatry）曾發(fā)表一個(gè)研究，關(guān)于對(duì)7所小學(xué)共116名老師的一次匿名調(diào)查，結(jié)果顯示，高達(dá)45%老師承認(rèn)自己曾對(duì)學(xué)生有過(guò)霸凌的行為?？紤]到雖然這是匿名調(diào)查，還是會(huì)有人撒謊，這個(gè)比例可能更高。

這個(gè)數(shù)據(jù)起碼告訴了我們兩點(diǎn)：

其一，來(lái)自老師的霸凌，并不只存在于幼兒園，而廣泛存在于小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)里。

其二，這種霸凌，并不僅指“虐打”等身體上的看得見(jiàn)的霸凌，還包括那些無(wú)形的精神上的霸凌，如辱罵、冷暴力等。

來(lái)看看在美國(guó)被認(rèn)定為“老師霸凌”的幾個(gè)熱門(mén)新聞：

Reddit用戶Johnny Provolone，在畢業(yè)16年后寫(xiě)下當(dāng)年自己的代數(shù)老師如何在班上花式嘲笑其代數(shù)水平：“又是我們的笨小孩”、“天啊天啊你又不明白”、“沒(méi)搞錯(cuò)吧？我們今天又得為了你放慢進(jìn)度”……帖子發(fā)出后，有近3萬(wàn)人跟帖說(shuō)出了自己相似的經(jīng)歷；

在伊利諾伊州的Stevenson high school，一位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)懲罰機(jī)制：他讓每個(gè)未能通過(guò)考試的同學(xué)，站定在他圈定的地方，然后給全班其他同學(xué)每人發(fā)一個(gè)橡膠球，大家輪流把球丟到被懲罰者身上；

新澤西州教育顧問(wèn)Sigal說(shuō)，自己接觸了大量學(xué)生，其中有不少人都曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)尷尬的場(chǎng)面：輔導(dǎo)員／班主任當(dāng)著其父母的面，說(shuō)，“我建議你還是不要浪費(fèi)時(shí)間，他就這個(gè)水平了。”

……

很多大人會(huì)把類似的場(chǎng)景，修飾為“我這是在教孩子”、“我這是為孩子的將來(lái)著想”，這種說(shuō)法，本質(zhì)上，是對(duì)“管教”和“霸凌”邊界的模糊——關(guān)于這兩個(gè)詞，美國(guó)educationworld.com做過(guò)明確的對(duì)比：

• 教育者讓孩子知道：我們?cè)诤跄恪?/span>
• 霸凌者讓孩子知道：誰(shuí)才是“大哥”。
• 教育者教會(huì)孩子自我控制。
• 霸凌者控制孩子。
• 教育者會(huì)制定嚴(yán)格的目標(biāo)。
• 霸凌者會(huì)隨意對(duì)孩子提出要求。
• 教育者用幽默的方式糾正孩子的小錯(cuò)誤。
• 霸凌者用諷刺的語(yǔ)氣激起孩子的憤怒和叛逆。
• 教育者會(huì)私下對(duì)違反紀(jì)律的孩子提出忠告。
• 霸凌者會(huì)公開(kāi)羞辱違反紀(jì)律的孩子。
• 教育者總是明智的。
• 霸凌者動(dòng)輒批評(píng)孩子。
• 教育者會(huì)意識(shí)到自己對(duì)孩子的影響力，進(jìn)而對(duì)自己的言行舉止非常謹(jǐn)慎。
• 霸凌者肆無(wú)忌憚地對(duì)孩子施壓，經(jīng)常通過(guò)發(fā)怒或威脅使孩子屈服。
• 教育者會(huì)幫助學(xué)生獲得成功。
• 霸凌者會(huì)懲罰失敗的學(xué)生。
• 教育者對(duì)事不對(duì)人。
• 霸凌者會(huì)進(jìn)行人身攻擊。
• 教育者關(guān)注每個(gè)孩子的獨(dú)特之處。
• 霸凌者會(huì)盲目對(duì)比不同的孩子。
• 教育者對(duì)所有孩子都非常尊重。
• 霸凌者讓孩子知道，不是每個(gè)學(xué)生都值得尊重。
• 教育者給孩子強(qiáng)調(diào)好的行為。
• 霸凌者把差的行為作為反面教材。
• 教育者是前瞻性的，他們創(chuàng)造一個(gè)更好的課室環(huán)境盡可能減少孩子違反紀(jì)律。
• 霸凌者事后才會(huì)回應(yīng)，他們會(huì)直接責(zé)怪孩子沒(méi)有秩序。

• 教育者會(huì)教導(dǎo)。
• 霸凌者會(huì)羞辱。
• 教育者對(duì)自己維持紀(jì)律的能力流露出自信。
• 霸凌者幾乎無(wú)法隱藏自己對(duì)孩子失去控制的恐懼。

誠(chéng)然，身體上的霸凌最為致命，但精神上的霸凌同樣嚴(yán)重。比起同伴之間的霸凌，來(lái)自大人的霸凌更可怕，因?yàn)楹⒆訒?huì)默認(rèn)這是合理的，這釋放了兩個(gè)極其危險(xiǎn)的信號(hào)：當(dāng)事人會(huì)認(rèn)為“這是我的錯(cuò)”，同學(xué)們會(huì)認(rèn)為“我們可以用同樣的方式來(lái)對(duì)待這個(gè)人”。

霸凌之下，孩子即使畢業(yè)也可能走不出陰霾——據(jù)美國(guó)兒童發(fā)展研究學(xué)會(huì)主導(dǎo)的一項(xiàng)研究，童年時(shí)，被大人（老師或者家長(zhǎng)等）霸凌過(guò)的孩子，長(zhǎng)大后在家庭關(guān)系和朋友關(guān)系上，都出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)。另一項(xiàng)來(lái)自美國(guó)心理學(xué)會(huì)的研究則指出，童年經(jīng)過(guò)霸凌的男性，成年后吸煙及罹患心臟病、中風(fēng)、高血壓的幾率都會(huì)增加。

保護(hù)孩子免于霸凌的三把利劍

前幾天，我們推薦了今年口碑之作《起跑線》（點(diǎn)此查看影評(píng)），其中談到了最好的教育應(yīng)是家、校、社會(huì)三位一體，這句話的其中一個(gè)意思，是家長(zhǎng)萬(wàn)萬(wàn)不可覺(jué)得把孩子送進(jìn)學(xué)校就搞定了——那只是一切的開(kāi)始，我們要觀察，要溝通，但具體而言，到底該怎么做？下面分享三把利劍。

第一把利劍：觀察。

美國(guó)noodle.com總結(jié)過(guò)孩子可能受到霸凌的14個(gè)表征，是我們觀察孩子時(shí)一份非常寶貴的比對(duì)清單：

• 頻繁頭痛、惡心
• 做噩夢(mèng)，周一到周五持續(xù)做或者在周日晚上尤其明顯?
• 上學(xué)前哭鬧或發(fā)脾氣
• 行為有很奇怪突兀的改變
• 放學(xué)之后心情明顯不好，在行為上直接表現(xiàn)出來(lái)
• 開(kāi)始自己嘲笑自己
• 不想出門(mén)
• 找借口不上學(xué)，說(shuō)要呆在家
• 不喜歡學(xué)校
• 告訴我們，老師不喜歡自己
• 抱怨自己總是被老師找茬兒
• 抱怨自己被老師大聲責(zé)罵
• 抱怨自己被老師當(dāng)眾羞辱
• 抱怨老師行為粗魯、嘲笑或不尊重自己

第二把利劍：溝通。

如果我們發(fā)現(xiàn)了異樣，如何打開(kāi)孩子的心房？首先穩(wěn)住情緒，過(guò)激的反應(yīng)會(huì)讓孩子覺(jué)得“大事不好了”從而保持沉默，下面這兩個(gè)問(wèn)題很適合用來(lái)開(kāi)場(chǎng)：

“我看前幾天你好像都不是很想上學(xué)，發(fā)生了什么事情嗎？”

“每到周日晚你好像心情就很差，有的時(shí)候還偷偷哭。能告訴我發(fā)生了什么嗎？我在想是不是學(xué)校發(fā)生了一些什么事情？”

但溝通的功夫要花在平時(shí)。

其一，創(chuàng)造一個(gè)可以開(kāi)放交流的家庭環(huán)境。任何時(shí)候孩子都能自信表達(dá)自己的感受。

具體來(lái)說(shuō)，我們可以嘗試和孩子分享我們一天中的苦與樂(lè)，問(wèn)孩子有沒(méi)有相似的經(jīng)歷。如果父母總是開(kāi)放地把自己最艱難的經(jīng)歷，以及如何解決的心路歷程分享給孩子，孩子也會(huì)知道如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，并且樂(lè)于與我們分享。

其二，提醒孩子我們是父母，我們有能力保護(hù)他們。如果孩子被霸凌，對(duì)方還是某位有權(quán)威的大人，孩子很有可能會(huì)覺(jué)得非常難為情，這時(shí)，要積極傾聽(tīng)。

具體來(lái)說(shuō)，我們可以這么解釋：“這種情況下，做出這樣的反應(yīng)，完全是可以理解的”；“每個(gè)人都有表達(dá)自己情緒的權(quán)利”……或者分享一下當(dāng)年我們自己或者朋友遭遇類似事情時(shí)的感受等，這能讓孩子更愿意分享自己的心路歷程。

如果孩子繼續(xù)否認(rèn)自己被霸凌，或者緘口不語(yǔ)，那就告訴孩子，我們這么想了解其想法的原因，告訴孩子，“我一定會(huì)站在你這邊?！?/strong>