在家上世界名校通識課
文 | 少年商學(xué)院新媒體部
幼兒園虐童持續(xù)升級，昨天又有一所幼兒園被曝，真相尚未查明，我們不多做評論，但據(jù)未來網(wǎng)記者梳理，僅今年，引起媒體大幅報(bào)道的“幼兒園變虐兒園”事件，就將近20起：從用注射器故意扎傷孩子、兩手拎孩子耳朵把孩子吊起來，到前陣子攜程親子園老師給孩子喂芥末……每一樁事件背后，起碼都有一個(gè)讓人心痛的幼童。
還記得去年差不多這個(gè)時(shí)候，校園霸凌的話題成為全民熱點(diǎn)，相比之下，“老師霸凌學(xué)生”的現(xiàn)象，卻一直得不到應(yīng)有的關(guān)注，一直到前陣子，攜程親子園事件爆發(fā)，才終于出現(xiàn)了關(guān)于“發(fā)現(xiàn)／預(yù)防老師霸凌孩子”的廣泛討論。
但這些討論卻始終像一汪湖水，只有丟下去“虐童”這樣的重磅新聞，才能蕩起一些漣漪，很快又重歸“平靜”。其實(shí)，只要翻看數(shù)據(jù)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，身體上的、看得到的“虐童”，只是冰山上的一角，更多孩子正經(jīng)歷著精神上的、無形的“霸凌”，沉默而焦急地等待著身邊的人發(fā)現(xiàn)、拯救。
無形的霸凌
有一個(gè)數(shù)據(jù)觸目驚心——《國際社會(huì)精神病學(xué)雜志》（The International Journal of Social Psychiatry）曾發(fā)表一個(gè)研究，關(guān)于對7所小學(xué)共116名老師的一次匿名調(diào)查，結(jié)果顯示，高達(dá)45%老師承認(rèn)自己曾對學(xué)生有過霸凌的行為?？紤]到雖然這是匿名調(diào)查，還是會(huì)有人撒謊，這個(gè)比例可能更高。
這個(gè)數(shù)據(jù)起碼告訴了我們兩點(diǎn)：
其一，來自老師的霸凌，并不只存在于幼兒園，而廣泛存在于小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)里。
其二，這種霸凌，并不僅指“虐打”等身體上的看得見的霸凌，還包括那些無形的精神上的霸凌，如辱罵、冷暴力等。
來看看在美國被認(rèn)定為“老師霸凌”的幾個(gè)熱門新聞：
Reddit用戶Johnny Provolone，在畢業(yè)16年后寫下當(dāng)年自己的代數(shù)老師如何在班上花式嘲笑其代數(shù)水平：“又是我們的笨小孩”、“天啊天啊你又不明白”、“沒搞錯(cuò)吧？我們今天又得為了你放慢進(jìn)度”……帖子發(fā)出后，有近3萬人跟帖說出了自己相似的經(jīng)歷；
在伊利諾伊州的Stevenson high school，一位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)懲罰機(jī)制：他讓每個(gè)未能通過考試的同學(xué)，站定在他圈定的地方，然后給全班其他同學(xué)每人發(fā)一個(gè)橡膠球，大家輪流把球丟到被懲罰者身上；
新澤西州教育顧問Sigal說，自己接觸了大量學(xué)生，其中有不少人都曾經(jīng)歷過一個(gè)尷尬的場面：輔導(dǎo)員／班主任當(dāng)著其父母的面，說，“我建議你還是不要浪費(fèi)時(shí)間，他就這個(gè)水平了。”
……
很多大人會(huì)把類似的場景，修飾為“我這是在教孩子”、“我這是為孩子的將來著想”，這種說法，本質(zhì)上，是對“管教”和“霸凌”邊界的模糊——關(guān)于這兩個(gè)詞，美國educationworld.com做過明確的對比：
- 教育者讓孩子知道：我們在乎你。
- 霸凌者讓孩子知道：誰才是“大哥”。
- 教育者教會(huì)孩子自我控制。
- 霸凌者控制孩子。
- 教育者會(huì)制定嚴(yán)格的目標(biāo)。
- 霸凌者會(huì)隨意對孩子提出要求。
- 教育者用幽默的方式糾正孩子的小錯(cuò)誤。
- 霸凌者用諷刺的語氣激起孩子的憤怒和叛逆。
- 教育者會(huì)私下對違反紀(jì)律的孩子提出忠告。
- 霸凌者會(huì)公開羞辱違反紀(jì)律的孩子。
- 教育者總是明智的。
- 霸凌者動(dòng)輒批評孩子。
- 教育者會(huì)意識到自己對孩子的影響力，進(jìn)而對自己的言行舉止非常謹(jǐn)慎。
- 霸凌者肆無忌憚地對孩子施壓，經(jīng)常通過發(fā)怒或威脅使孩子屈服。
- 教育者會(huì)幫助學(xué)生獲得成功。
- 霸凌者會(huì)懲罰失敗的學(xué)生。
- 教育者對事不對人。
- 霸凌者會(huì)進(jìn)行人身攻擊。
- 教育者關(guān)注每個(gè)孩子的獨(dú)特之處。
- 霸凌者會(huì)盲目對比不同的孩子。
- 教育者對所有孩子都非常尊重。
- 霸凌者讓孩子知道，不是每個(gè)學(xué)生都值得尊重。
- 教育者給孩子強(qiáng)調(diào)好的行為。
- 霸凌者把差的行為作為反面教材。
- 教育者是前瞻性的，他們創(chuàng)造一個(gè)更好的課室環(huán)境盡可能減少孩子違反紀(jì)律。
- 霸凌者事后才會(huì)回應(yīng)，他們會(huì)直接責(zé)怪孩子沒有秩序。
- 教育者會(huì)教導(dǎo)。
- 霸凌者會(huì)羞辱。
- 教育者對自己維持紀(jì)律的能力流露出自信。
- 霸凌者幾乎無法隱藏自己對孩子失去控制的恐懼。
誠然，身體上的霸凌最為致命，但精神上的霸凌同樣嚴(yán)重。比起同伴之間的霸凌，來自大人的霸凌更可怕，因?yàn)楹⒆訒?huì)默認(rèn)這是合理的，這釋放了兩個(gè)極其危險(xiǎn)的信號：當(dāng)事人會(huì)認(rèn)為“這是我的錯(cuò)”，同學(xué)們會(huì)認(rèn)為“我們可以用同樣的方式來對待這個(gè)人”。
霸凌之下，孩子即使畢業(yè)也可能走不出陰霾——據(jù)美國兒童發(fā)展研究學(xué)會(huì)主導(dǎo)的一項(xiàng)研究，童年時(shí)，被大人（老師或者家長等）霸凌過的孩子，長大后在家庭關(guān)系和朋友關(guān)系上，都出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)。另一項(xiàng)來自美國心理學(xué)會(huì)的研究則指出，童年經(jīng)過霸凌的男性，成年后吸煙及罹患心臟病、中風(fēng)、高血壓的幾率都會(huì)增加。
保護(hù)孩子免于霸凌的三把利劍
前幾天，我們推薦了今年口碑之作《起跑線》（點(diǎn)此查看影評），其中談到了最好的教育應(yīng)是家、校、社會(huì)三位一體，這句話的其中一個(gè)意思，是家長萬萬不可覺得把孩子送進(jìn)學(xué)校就搞定了——那只是一切的開始，我們要觀察，要溝通，但具體而言，到底該怎么做？下面分享三把利劍。
第一把利劍：觀察。
美國noodle.com總結(jié)過孩子可能受到霸凌的14個(gè)表征，是我們觀察孩子時(shí)一份非常寶貴的比對清單：
- 頻繁頭痛、惡心
- 做噩夢，周一到周五持續(xù)做或者在周日晚上尤其明顯?
- 上學(xué)前哭鬧或發(fā)脾氣
- 行為有很奇怪突兀的改變
- 放學(xué)之后心情明顯不好，在行為上直接表現(xiàn)出來
- 開始自己嘲笑自己
- 不想出門
- 找借口不上學(xué)，說要呆在家
- 不喜歡學(xué)校
- 告訴我們，老師不喜歡自己
- 抱怨自己總是被老師找茬兒
- 抱怨自己被老師大聲責(zé)罵
- 抱怨自己被老師當(dāng)眾羞辱
- 抱怨老師行為粗魯、嘲笑或不尊重自己
第二把利劍：溝通。
如果我們發(fā)現(xiàn)了異樣，如何打開孩子的心房？首先穩(wěn)住情緒，過激的反應(yīng)會(huì)讓孩子覺得“大事不好了”從而保持沉默，下面這兩個(gè)問題很適合用來開場：
“我看前幾天你好像都不是很想上學(xué)，發(fā)生了什么事情嗎？”
“每到周日晚你好像心情就很差，有的時(shí)候還偷偷哭。能告訴我發(fā)生了什么嗎？我在想是不是學(xué)校發(fā)生了一些什么事情？”
但溝通的功夫要花在平時(shí)。
其一，創(chuàng)造一個(gè)可以開放交流的家庭環(huán)境。任何時(shí)候孩子都能自信表達(dá)自己的感受。
具體來說，我們可以嘗試和孩子分享我們一天中的苦與樂，問孩子有沒有相似的經(jīng)歷。如果父母總是開放地把自己最艱難的經(jīng)歷，以及如何解決的心路歷程分享給孩子，孩子也會(huì)知道如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，并且樂于與我們分享。
其二，提醒孩子我們是父母，我們有能力保護(hù)他們。如果孩子被霸凌，對方還是某位有權(quán)威的大人，孩子很有可能會(huì)覺得非常難為情，這時(shí)，要積極傾聽。
具體來說，我們可以這么解釋：“這種情況下，做出這樣的反應(yīng)，完全是可以理解的”；“每個(gè)人都有表達(dá)自己情緒的權(quán)利”……或者分享一下當(dāng)年我們自己或者朋友遭遇類似事情時(shí)的感受等，這能讓孩子更愿意分享自己的心路歷程。
如果孩子繼續(xù)否認(rèn)自己被霸凌，或者緘口不語，那就告訴孩子，我們這么想了解其想法的原因，告訴孩子，“我一定會(huì)站在你這邊。”
告訴孩子，不愿意說也是正常的，比如：“我知道，有時(shí)候，人們不想承認(rèn)自己被欺負(fù)，因?yàn)樗麄冇X得這很丟臉，或者擔(dān)心如果自己說出來了，就會(huì)受到更嚴(yán)重的霸凌。你這樣想，是可以理解的，但是同時(shí)，我的責(zé)任是要確保你被公平對待?！?/span>
第三把利劍：直面老師。
noodle.com也提供了一份交涉清單：
- 問一些開放性的問題，如“孩子總說您不喜歡他，您覺得呢？”
- 給老師解釋的機(jī)會(huì)，即使我們已經(jīng)不再相信老師，但換個(gè)角度，我們能更全面地了解整件事。
- 讓老師更了解孩子，如“孩子自尊心強(qiáng)，不是說有錯(cuò)誤不應(yīng)該批評，但單獨(dú)糾結(jié)比當(dāng)眾指出，效果會(huì)更好一些?！?/span>
- 爭取和校領(lǐng)導(dǎo)溝通，這能監(jiān)督老師是否有按照我們的建議去執(zhí)行。當(dāng)然，如果性質(zhì)嚴(yán)重，一定要立即告知校方，必要的話，第一時(shí)間報(bào)警。
- 每次溝通后都保留信息文本或錄音，包括日期。
童年時(shí)孩子經(jīng)歷的一切，都將成為他們身心的一部分。有一些傷害的確是偶發(fā)的，我們不必成為驚弓之鳥或草木皆兵，我甚至希望這份貼士，所有人永遠(yuǎn)用不上，但如果烏云真的來臨，我們就是孩子最后的庇護(hù)所，那個(gè)時(shí)候的我們，必須做好了準(zhǔn)備。
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