看學(xué)校的墻就知道，這里適不適合你孩子：全球頂級(jí)教育家的擇校建議

培養(yǎng)未來(lái)人才的三個(gè)原則

“我發(fā)現(xiàn)很多父母有一個(gè)誤解——以為自己可以為孩子做的最好的事情，就是讓孩子盡可能用最好的成績(jī)進(jìn)最好的大學(xué)，只要做到這一點(diǎn)，一切都好起來(lái)?！鄙现?，接受時(shí)代雜志采訪時(shí)，Robinson如是說(shuō)，“但我想說(shuō)，還有很多其他途徑可以讓孩子獲得成功?！?/span>

在過(guò)往的演講中，他曾提到一個(gè)詞，叫“學(xué)術(shù)學(xué)位的通貨膨脹”，意指在未來(lái)30年，全世界畢業(yè)的學(xué)生將超過(guò)過(guò)去的總和。以前只要學(xué)士學(xué)位的工作崗位，現(xiàn)在需要碩士學(xué)位，現(xiàn)在還沒(méi)畢業(yè)的孩子，將來(lái)就得有個(gè)博士學(xué)位才好找工作。而越是如此，越應(yīng)該從根本上反思我們?cè)u(píng)價(jià)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

他總結(jié)了培養(yǎng)人才的三個(gè)原則。第一個(gè)也是最重要的一個(gè)，就是——多樣化。

Robinson提醒人們，我們對(duì)“智力”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，是非常狹隘的，“世界上所有的公辦教育，都以培養(yǎng)大學(xué)教授為目的。他們只用腦子生活，他們只是把身體當(dāng)作大腦的載體而已，這個(gè)載體可以載著大腦去開(kāi)會(huì)，會(huì)議結(jié)束后再去迪廳蹦迪，期待夜晚的結(jié)束，好回家寫篇關(guān)于蹦迪的論文?！?/strong>

因此，他認(rèn)為，一所優(yōu)秀的學(xué)?！?strong>無(wú)論是公立的還是私立的，其課程都應(yīng)該涵蓋語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、人文、體育和生活技能，包括金融知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。如果課程缺乏廣度，他鼓勵(lì)家長(zhǎng)與老師、校長(zhǎng)合作，幫助平衡孩子在校外學(xué)習(xí)，或者完全考慮其他類型的教育，而不是強(qiáng)迫孩子適應(yīng)不適合的教育體系。

只有實(shí)現(xiàn)“多樣化”，才能引出培養(yǎng)人才的后兩個(gè)原則——“好學(xué)生應(yīng)該充滿活力”、“個(gè)性化”。

每個(gè)人都是所繼承基因所構(gòu)成的獨(dú)特個(gè)體，應(yīng)該沿著內(nèi)心所鼓舞著的方向前進(jìn)。就像是周圍的自然界，孩子的生活也應(yīng)該是多種多樣的。如果我們嘗試去用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育，讓我們的孩子變得同質(zhì)化，那我們就將不可避免地忽略大部分孩子的天賦。

家長(zhǎng)擇校時(shí)不可不看的三大因素

基于這三個(gè)原則，在接受美國(guó)全國(guó)公共廣播電臺(tái)采訪時(shí)，Robinson為家長(zhǎng)擇校提了三個(gè)具體的建議。這也是評(píng)估孩子目前的學(xué)校是否真正適合TA的重要因素。

第一，課表的安排是否均衡，從小的通識(shí)教育不可或缺。

Robinson建議，每個(gè)家長(zhǎng)在參觀學(xué)校時(shí)第一件要做的事情，就是看一下學(xué)校的課表，確保學(xué)校的課程安排非常均衡而且有活力。

因?yàn)樯龑W(xué)等各種壓力，學(xué)校的考核評(píng)估最后可能淪為應(yīng)試，訓(xùn)練學(xué)生為學(xué)校爭(zhēng)取更多升學(xué)榮譽(yù)，因此，這些年來(lái)，學(xué)校的課程安排越來(lái)越缺乏多樣性。比如藝術(shù)模塊的課程的減少，學(xué)生休息時(shí)間的減少，職業(yè)實(shí)踐類模塊的減少……

好在人們?cè)絹?lái)越重視STEM專業(yè)（也就是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)專業(yè)），這的確很重要，但是，藝術(shù)類、人文類、心理學(xué)，也同樣重要。這些能為孩子思維和人格全面發(fā)展提供豐富的滋養(yǎng)（相關(guān)閱讀《從超級(jí)學(xué)霸被美國(guó)名校拒絕說(shuō)起，“專才為王”的時(shí)代已成過(guò)去》）。

第二，學(xué)校的文化是否鼓勵(lì)多元發(fā)展，從學(xué)校的墻上即可看出端倪。

教學(xué)質(zhì)量，是下一個(gè)要考察的部分。

首先，看學(xué)校平?？荚嚳际裁矗儐?wèn)這些評(píng)估的目的是什么，這些評(píng)估最好能支持、鼓勵(lì)孩子們有多元的發(fā)展和成就。

其次，看學(xué)校的環(huán)境?？匆幌聦W(xué)校的墻上有什么，有沒(méi)有孩子的作品？有沒(méi)有各種展覽？從墻上展出的東西，可以看出學(xué)校的整體文化，學(xué)校推廣什么樣的價(jià)值觀，學(xué)校與孩子的父母、周邊的社區(qū)的關(guān)系如何……都可以看得出來(lái)。Robinson認(rèn)為，這些都是衡量學(xué)校的健康活力方面的合理的標(biāo)準(zhǔn)。

在良好的學(xué)校文化中長(zhǎng)大的孩子，都有兩個(gè)特征。其一，不怕出錯(cuò)，其二，樂(lè)于融入新環(huán)境、嘗試新事物，以找到自己的興趣點(diǎn)。

“嘗試、犯錯(cuò)、失敗是學(xué)習(xí)和生活的自然部分?！?Robinson說(shuō)，“我認(rèn)為在考試和某些教學(xué)模式的壓力下，孩子害怕犯錯(cuò)，這是個(gè)巨大悲劇，如果孩子的成績(jī)比較低，或者在同學(xué)面前犯錯(cuò)，他們就會(huì)感到尷尬。他們會(huì)認(rèn)為犯錯(cuò)顯得自己很笨，很愚蠢?！?這些感覺(jué)會(huì)跟隨孩子非常長(zhǎng)的一段時(shí)間，應(yīng)從小避免。

一方面，我們得主動(dòng)跟學(xué)校保持充分的溝通——好的學(xué)校，會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真考慮每個(gè)家長(zhǎng)關(guān)于孩子個(gè)性化的培養(yǎng)需求。

另一方面，多和孩子聊一聊他在學(xué)校、在上學(xué)和放學(xué)的路上發(fā)生了什么有趣的事情，遇到了什么問(wèn)題，然后鼓勵(lì)孩子從不同的角度思考這些事情，幫助孩子了解處理這些事情的最佳方式。

第三，了解自己的孩子，敢讓孩子做自己。

你越了解自己的孩子，就越能知道他們需要什么，就越能到越適合的學(xué)校里面去尋找孩子所需要的東西。

Robinson提醒，我們的孩子一直都在給我們提供關(guān)于他們的興趣和信息的信號(hào)，所有的孩子都可能會(huì)玩一玩樂(lè)高，但如果他開(kāi)始用樂(lè)高構(gòu)建整個(gè)社區(qū)，說(shuō)不定，他就是未來(lái)的建筑師。所有的孩子都可能畫(huà)畫(huà)，但如果他開(kāi)始在每一個(gè)筆記本的邊緣涂鴉，他可能就是未來(lái)的漫畫(huà)家……

他自己的女兒就在16歲時(shí)做了一個(gè)“非主流”的決定——輟學(xué)后在家自學(xué)，當(dāng)時(shí)，她正在洛杉磯一些非常好的高中上學(xué)，但每個(gè)同學(xué)都卯足了勁沖刺常春藤，“哪怕考試成績(jī)達(dá)到了95％，他們都會(huì)哭?！?/span>

無(wú)法理解也無(wú)法承受這種壓力，女孩從學(xué)校離開(kāi)，開(kāi)始參加珠寶設(shè)計(jì)和縫紉課，在社區(qū)學(xué)院就讀童年心理學(xué)課程……最后，通過(guò)加州大學(xué)洛杉磯分校的推廣課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)業(yè)務(wù)，并開(kāi)始在音樂(lè)行業(yè)工作。

她用“重生”來(lái)形容自己離開(kāi)學(xué)校后的日子，“我的生活真正開(kāi)始了，我盡可能地吸收一切，我學(xué)到了很多，生活好像又有了光。”

但Robinson樂(lè)于和大家分享女兒的故事，并不是鼓勵(lì)所有孩子都在家自學(xué)，他只是提醒人們，當(dāng)孩子說(shuō)他們討厭學(xué)校，失去對(duì)創(chuàng)造性表達(dá)的興趣，或者回到家里也興奮不起來(lái)時(shí)，或許另一種類型的教育會(huì)給孩子帶來(lái)改變。

“當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)終于領(lǐng)悟到他們的孩子是誰(shuí)，而不是他們希望孩子會(huì)成為誰(shuí)的時(shí)候，這是一件可愛(ài)的事情。這并不容易，父母會(huì)自然而然地想為孩子做最好的事情，而他們認(rèn)為的最好的事情，就是讓孩子跟隨大流，但更應(yīng)該注意的是，孩子到底對(duì)什么感興趣?！?/span>