女兒借思維導圖，重新讀起家里舊書并完成一次次深度閱讀

文 | 粟米

授權自公號:糖紙匣子

女兒在同齡人中，閱讀興趣是比較濃的，但還停留在“淺閱讀”階段，閱讀時缺乏思考，看得倒是很快，但囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，看看網(wǎng)絡小說、媒體八卦，當放松還可以，如果想通過閱讀獲取知識、完善思維體系，這就遠遠不能滿足需求了。

由此，盡快幫她養(yǎng)成深度閱讀的習慣就顯得尤為必要，這就像一招“吸星大法”，同一個孩子看同一批書，效果都能大不一樣。最近幾年非常流行的啟發(fā)式學習工具——思維導圖就是一種可以輔助孩子深度閱讀的工具，它的一種典型的用法，就是帶領孩子，圍繞同一個主題完成多本書的閱讀，將知識碎片連接為知識體系。

不做甩手掌柜

我偷偷通讀女兒整理的材料

我們曾經(jīng)使用圓圈圖做有關航海的主題閱讀，表達“整體——部分”關系的括號圖，非常適用于整合百科類知識，這次我希望能用它來完成一項百科知識的主題閱讀。

（圓圈圖解讀《我想去看?！罚?/p>

我給女兒發(fā)出了邀請——請她幫我找找關于“地球結構”的書。她很快找出了兩本，一本是神奇校車系列的《地球內部探秘》，她介紹說這本書講巖石的多一些。另一本書是《大英兒童百科全書》的第五冊，她翻開Earth的條目，告訴我這里面也有講地球里面的故事。

除了這兩本書之外，我找出了她尚未讀過的庫存新書——《希利爾講世界地理》，果然其中也有關于地球構造的文章——《地底下》。我把這一章節(jié)翻出來，推薦給了女兒。

閱讀材料準備得差不多了，其中多數(shù)內容是女兒曾經(jīng)閱讀過的，看來反而是我需要做的功課更多一些呢——引導孩子做思維導圖之前，我先把相應的材料通讀了一遍，對閱讀材料提供的信息，以及信息之間的邏輯關系做到心中有數(shù)，這樣發(fā)現(xiàn)孩子有誤讀或者遺漏時，可以及時引導她糾正。

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在這一次的主題閱讀中，我們找到了兩張圖作參考。

《神奇校車》中有地球的剖面圖，并將地殼的巖石層構造進行了詳細展示。

《希利爾講世界地理》也有一張“地球截面圖”，更為生動地展現(xiàn)了地表、地球內部的構造，相比《神奇校車》少了地幔、地核這樣的專用名詞，而多了孩子們所熟悉的煤礦、金銀等礦產(chǎn)的標識。

將這兩張圖組合在一起，我們有了畫好這張括號圖的信心。

給分散的信息點建立一個系統(tǒng)

其實非常簡單

我建議像《兒童百科全書》那樣，先將地球分為“表面”和“里面”，然后再分別對這兩部分的結構進行細分?！耙环譃槎苯档土似鸩诫y度，女兒在草稿上將它們記錄了下來。

在進一步分解地球表面的構成時，我發(fā)現(xiàn)女兒更多地參考了加州Science里關于地球生態(tài)環(huán)境的介紹，她將陸地分為了草原、沙漠和森林。

地球內部結構是這次知識整合的重頭戲。參考《神奇校車》的地球剖面圖，我們很快將地球內部進一步分為“地殼、熔巖、地幔、地心”四個部分，而地心又分為外核、內核。

《神奇校車》對地殼的構成用很大篇幅進行了描述，尤其介紹了多達10種巖石。我們參考弗瑞絲小姐班級的巖石收藏標本，梳理了各種巖石歸屬的類別，最終將巖石層細分為“沉積巖、變質巖、火成巖”。

閱讀的細節(jié)更容易給孩子留下深刻印象。

女兒興奮地翻到書上的公式“石灰?guī)r+熱+壓力+時間=大理石”讓我看，她告訴我“石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的時間就可以變成大理石了”。

同樣令孩子感興趣的還有化石和溶洞，我們發(fā)現(xiàn)化石和溶洞都存在于石灰?guī)r，而石灰?guī)r與頁巖一樣，都是沉積巖的一種。女兒在括號圖的最后一層標注了化石以及溶洞的位置。

地殼中還有豐富的礦產(chǎn)資源。我建議女兒將《希利爾講世界地理》中介紹的礦物質作為單獨的一部分補充進來。

女兒認為除了書中列舉的金、銀，還有比如鐵等很多種金屬，也有水晶等各種寶石，最終將礦物質概括為“金屬、寶石、石油、煤”。

整理之后的括號圖是不是很清晰呢？

孩子閱讀越廣

越需要整合訓練

隨著孩子藏書不斷增加，常?？梢栽诓煌臅姓业较嗤黝}的內容，這時可以借助思維導圖，開展主題閱讀，幫助孩子將來自不同書的知識點關聯(lián)起來，重新整合為更系統(tǒng)的知識。

給大家的的兩點建議是，主題閱讀涉及的內容比較多，從中整理并選擇信息、梳理邏輯關系對孩子是很大的挑戰(zhàn)。除了耐心引導之外，還需要爸爸媽媽與孩子共同參與，千萬不能僅僅將題目拋給孩子。

此外，主題閱讀選題不易太大，需要適度聚焦，涉及的閱讀材料也不宜過多，最好是孩子比較熟悉的、已經(jīng)閱讀過的內容。

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