文 | 張華
少年商學院創(chuàng)始人兼CEO
本文整理自《哈佛通識教育紅皮書》國際教育公開課
大家好，我是張華，少年商學院的創(chuàng)始人。非常高興，上次和大家分享《Retalent 重啟天賦》公開課，今天在這里分享下篇，圍繞《哈佛通識教育紅皮書》這本書，和大家一起，探討一個命題：如何培養(yǎng)孩子，成為未來的T型人才？
因為在這里不少是少商的老朋友。但是也有不少是新朋友。所以，請允許我做一個簡單的介紹。少年商學院是什么？
少年商學院是一所少年大學，我們把世界名校里大一的通識課程，開發(fā)為中國中小學生愿意聽、聽得懂、學得會，同時迫不及待希望動手實踐的知識和課程。我們的使命是讓世界成為孩子的課堂，幫助他們找到真正的興趣和目標，培養(yǎng)面向未來的核心競爭力。
今天我的分享，分為三部分。
第一部分是結合2018秋季學期，哈佛要開設的新的通識教育課程體系，來看哈佛通識教育的本質(zhì)，和學習方法。
第二部分呢，是分享我們的孩子從小接受通識教育的必要性，和常見的誤區(qū)。
第三部分，是我給大家的幾個小建議，希望能夠幫助孩子更好地成長。
在哈佛圖書館前的沉思與頓悟
先給大家看這張圖片，這是哈佛大學的圖書館，5年前的時候，因為遇到職業(yè)瓶頸，加上做了8年記者后，不規(guī)律的生活作息給身體帶來一些問題，我就休了個不長不短的假，在美國呆了一段時間。從美西到美東，見了不少人，收獲很大，因為想申請哈佛一個獎學金，所以拜訪了幾位哈佛的教授。
有一位教授聽了我的經(jīng)歷，和一些困惑后，給了我一些中肯的建議，然后送了我一本書，就是這本《哈佛通識教育紅皮書》的英文版。我翻開書，當我看到序言里說到，哈佛通識教育的目的是培養(yǎng)“全人”（Whole ?Man），而全人等于好人（good man）+正直的公民（Good Citizen）再加，有用之人（Useful ?Man）的時候，我愣住了。
為什么呢？因為一直以來，我理解的“有用”useful，是指掌握了特定的技能。而在哈佛通識教育體系里，第一原則是，視野開闊，多讀無用之書。當然，這個無用是帶引號的。
或者說，有用是首先建立在更廣泛、更全面教育基礎之上的。而我小時候呢，是在應試教育體制下長大的， 后來之后，雖然在中國最好的新聞媒體集團工作，也算做出了一點小成績，但我卻正在落伍，因為未來需要的是頭腦清晰、興趣豐富的通才，而不是專才。
那天我走出哈佛圖書館，在這座世界上最大，也是美國最古老的圖書館門口，發(fā)呆發(fā)了一個多小時。已經(jīng)是下午2點多了，朋友打電話問我吃飯沒，我才愣過神來。
但是那一天是我生命中的很重要的時刻之一，因為那位教授，還有那本紅皮書，解開了我的心結。也讓我對通識教育產(chǎn)生了深厚的興趣，那就是，哪怕為了我自己的孩子，有沒有可能創(chuàng)辦一所青少年通識教育學校？
哈佛通識教育
在于培養(yǎng)能面向未來的“T型人才”
哈佛通識教育的理念，和美國著名IDEO公司提出的“T型人才”的概念，是不謀而合的。都是為了培養(yǎng)通才，培養(yǎng)一個面對未來社會的復雜挑戰(zhàn)，有解決問題能力的人。就像大家看《火星救援》這部電影，呆萌要不是一個通才，早就死在外太空了，對吧。
哈佛提出的whole man，其實就等于T型人才。而現(xiàn)在這個世界上的有用之人當中，有三種人，I man, ?T man，和 Xmen。
I men就是當時遇到職業(yè)瓶頸的我，而X men不是外星人，而是從字面理解，是興趣還算豐富，但是都研究不夠深，甚至淺嘗輒止的人。只有T man，才是面向未來的正確成長姿勢。
接下來我們回到《哈佛通識教育紅皮書》，來看看哈佛現(xiàn)行的通識教育課程體系。包括了8個品類的課程，每個品類的課程，又包括幾十門課程。這是2009年哈佛通識教育委員會，進行的最近一次，顛覆性改革后形成的方案。
而哈佛通識教育的起源是1945年。我常開玩笑說，當年美國人投了三顆原子彈，兩顆投到了日本，一顆投到了自己國土了，這顆原子彈就叫做通識教育計劃。直到現(xiàn)在《哈佛通識教育紅皮書》，都是影響美國教育進程的十大著作之一。
我們再來看這張圖，這張是2018年秋季學期，也就是下個學年，哈佛將要開始實行的全新的，通識教育課程體系。
和上一個版本相比，通識教育8大品類的課程，變成了4+3+1，四門通識教育必修課，3門分布必修課，和1門實證與推理課程。這四門必修課是，美學、文化與闡釋；歷史、社會與個人；社會科學與技術；倫理與公民。
很多人可能會誤以為通識課和核心課程相比，從字面意思理解，通識課就是選修課。其實不然，在哈佛，從某種意義上，通識課才是強制性的，才是必須的。而2018年這次改革，通識課的地位更高了。
哈佛2018版通識課四大特點
1、越少的課程意味著越大的自由與深度
很多人把通識課程理解為普及性的知識，覺得和專業(yè)課程相比，是非常淺顯的。這其實是大錯特錯了。通識教育，其實既廣又深。因為通識的目的是深入事物的本質(zhì)，而不是掌握某種技能。
哈佛耶魯大一大二不選專業(yè)，通識課才是核心，而通識課程學得好的學生，后來在各個領域都成為頂尖高手。從某種意義上來說，通識教育是在把學生的最大潛能，一步一步激發(fā)出來。通識教育和專業(yè)教育的本質(zhì)區(qū)別，首先在于方法上而非內(nèi)容上。
2、更加重視跨學科學習
跨學科是什么意思，上一次我在《重啟天賦》公開課上舉過一個例子，就是美國中小學課堂，老師拿一枚硬幣，引導學生分別從圖案藝術、貨幣鑄造、金融、材料科學、美國歷史等角度來做頭腦風暴。
跨學科是一種思維方式，而不是不同學科資料和內(nèi)容的堆砌。哈佛最早的跨學科合作案例是，一門叫做《理解達爾文進化論》的課，是由兩個不同風格、不同學科的教授講的。但現(xiàn)在，跨學科上課，基本上都是一個老師搞定。
3、討論課的地位更加突出
討論與演講表達課，是通識課的第二個模塊。即使大家知道哈佛耶魯這些常青藤大學，課堂上氣氛是非常活躍的，可以隨時打斷老師，也有討論環(huán)節(jié)。
但通識課程，卻在正式課程后，還有專門的討論課。而且更有意思的是，通識課你可以請假或缺課，但是討論課大家基本不請假不缺課，原因很簡單，正式課那些講座，你可以找同學要筆記，但是你錯過了討論課，就錯過了討論本身。
4、加大了基于項目制的實踐活動的比例
實踐活動一般放在周五。以前的時候，實踐活動多是理工科的項目多，最近幾年，人文課通識課的實踐活動也多了起來，譬如大家實地研究貧困人口的成因等等。
講了哈佛通識課的這些特點。對收聽分享的一些少年商學院的老朋友來說，至少在形式上，一定會覺得并不陌生。因為少年商學院素質(zhì)實踐直播課，也是基于跨學科 、項目制學習，線上線下結合，第一part是直播課，現(xiàn)在少商是四大學院，通識課程多達60多門，第二part是線下實踐，解決問題，譬如同學們不同維度研究霧霾成因，以及調(diào)研和解決共享單車造成的一些社會問題等。
從下學期開始，我們將從廣州成都開始，每月增加線下面對面的討論和演講課。
孩子從小接受通識教育的必要性
在歐美，現(xiàn)在中學生甚至小學生，學習通識課，成為一種流行和趨勢。中國的一些特色中小學里，也有類似開一些譬如哲學和經(jīng)濟學課的。那么，為什么要從小接受通識教育，哪怕是耳濡目染，或者是一些短期項目，也非常有必要呢？我這里列舉了三個必要性。
第一個必要性，凡事略懂一點，生活更好一點。
沒錯，這是一種生活的樂趣?，F(xiàn)在的孩子特別是好學校里的孩子，視野非常開闊，接受新事物，新信息的能力非常強。你不拓展知識面，可能會很難融到集體當中。
所以從這個維度來說，通識教育的作用之一，就是教會你如何和人聊天，如何被人接納，而不是招人煩的一種本領，或者說一種思維方式。
第二個必要性，從T型少年到T型人才，應對未來復雜世界的挑戰(zhàn)。
就是我們一開始講到的，真正有遠見的教育，不會把孩子培養(yǎng)成為專才，而是培養(yǎng)成為T型人才。五年前我在哈佛的頓悟，使我后來回來創(chuàng)辦少年商學院，從第一天，就把少商的目標定為培養(yǎng)T型少年。我總結的T型少年的三大特點是這樣的，大家可以看一下。即有知識廣度，又有學習深度；既能跨學科思考，又能解決問題；既開放協(xié)作，又善于自我突破。
第三個必要性，面對升學，通識教育也正成為核心競爭力。
哈佛耶魯招的學生知識面一定要廣，這是眾所周知的?，F(xiàn)在美國中學實行的A new Model，學生能力評測工具，針對學生的8大能力，與T型少年的框架不謀而合。同樣，孩子現(xiàn)在國內(nèi)，現(xiàn)在小升初，中考，好學校面試的時候，要求的知識面也越來越寬，更不用說2020年要全面實行新高考，綜合素質(zhì)評估被納入考核。這其實是全球通識教育2.0時代的一個必然。
給孩子通識教育過程中的兩大誤區(qū)
重視通識教育和素質(zhì)教育是件好事，但接下來我們來聊的是，我注意到的，不少家長朋友可能會在這條路上陷入兩個誤區(qū)。
第一個誤區(qū)，就是把通識教育單純理解為廣泛興趣，而給孩子報太多興趣班。正確的作法，一是控制數(shù)量。二是幫孩子尋找內(nèi)在驅動力。
如果找不到孩子的內(nèi)在驅動力，無論是學習，還是看起來孩子也堅持了很久的，所謂興趣班，某一天也會突然放棄。原因就在于，讓孩子對一項運動或音樂器材或技能感興趣的，未必是這些東西本身。而可能是因為他讀了一本心理學的書后對一件事的好奇心?；蛘呤菂⒓恿艘豁棇嵺`活動，對一個人群的同理心等等。幫孩子找到內(nèi)驅力，激發(fā)孩子主動支配而不是被動接受自己人生的潛能，是少年商學院極為重視的一件事。
第二個誤區(qū)，是過度注重孩子技能的提升，而忽視了對美的感受力。
P25、注重技能培養(yǎng)而忽視對美的感受。
“要成為一個偉大或優(yōu)秀的藝術家，除了技巧訓練外，他還需要對生活有著相當寬廣和體驗和理解。剝奪孩子的通識教育，就等于減少他在藝術方面成長機會?！?/span>
——《哈佛通識教育紅皮書》
哈佛通識教育紅皮書上說，讓孩子盡早并且盡可能多種式地接受藝術課，是值得提倡的，比如說音樂、舞蹈。繪畫、建筑，素描等等，但紅皮書同時說，如果有天分的孩子早早送到藝術學校，這種做法令我們感到痛心”。因為多數(shù)藝術學?；蚺d趣班注重的是技巧訓練，技能提升，而非藝術鑒賞之類。
帶孩子多去聽音樂會，融入音樂，感知音樂，是非常重要的。我們與德國海得堡大學的趙洲博士合作《給孩子的音樂藝術鑒賞課》的時候，半年籌備期，我們反復提醒自己的就是要遵守一個原則，那就是“感知藝術比藝術技巧更美妙”。
另一方面，大家都看過《天才女孩》這部電影吧，說的就是一個天才女孩被發(fā)現(xiàn)有數(shù)學天賦后，他的舅舅堅持讓她做回一個普通人的故事，因為，對生活的寬廣體驗和理解，也是通識教育里必不可少的。
培養(yǎng)孩子成為T型人才的四個建議
我們培養(yǎng)孩子成為T型人才，未來要重點關注的五個方向。一是開闊視野，二是多元思維，三是思辨精神，四是同理心與溝通能力，五是解決問題的能力。
第一個建議，就是告訴孩子，年少就該讀雜書
床頭常備經(jīng)典書。文學、歷史、哲學、音樂、建筑、美術、經(jīng)濟學、社會學、人類學、心理學、物理學、生物學、科學史、科學哲學等各種題材的書，都要多翻多看。不要等到孩子能完全讀懂一本書，才買給他看，孩子的領悟能力超過想象，而且讀書本來就不需要全部讀完讀懂。
少年商學院每個學期都為孩子們開設閱讀思辨課，孩子們的的閱讀社團叫做百萬閱讀俱樂部，課程教閱讀與思辨方法，以及案例。課下動手實踐，讀書，做讀書報告，再讀書，每年至少讀100萬字。名著經(jīng)典要重視，這里的經(jīng)典也包括當代的一些經(jīng)典著作。有一次少年商學院一個10歲的學員，寫了一份三體的讀書報告和自己的思考，真的非常驚艷。
第二個建議，就是重視孩子的實踐
我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，只有成年人的讀書報告才是陷入書里，而孩子們的讀書報告，大都是跳出思維的框框的。大家看看這幾份作品，是少年商學院的學員，在青少年哲學思維課后，對于生死話題的思考。這已經(jīng)與哪本書無關了對吧。
讀書報告是創(chuàng)新實踐的一種。大家看到的這幾份作品，分別是關于經(jīng)濟學、歷史、設計思維等不同項目制的通識課后，少年商學院學員的實踐作品。哈佛通識教育紅皮書，特別提及閱讀的重要性，而2018最新一輪通識課程計劃，增加實踐活動的比例，也再一次提醒大家，閱讀，和孩子吸收知識，有了idea后的動手，非常非常重要。
第三個建議，是重視孩子演講素養(yǎng)的提升
現(xiàn)在的孩子，在學校和成長過程中，見天地、見眾生、見自己，公共表達成為家常便飯，演講力非常重要。但同樣要提醒的是，不要又陷于技能的訓練。而是要從孩子認識自己和感知世界的基礎上，找到表達的內(nèi)在驅動力，和要講的故事的內(nèi)核。這也是少年商學院《青少年TED式演講》課的內(nèi)核。
第四個建議，就是給孩子留白時間
2012年我去丹麥拜訪樂高集團高層的時候，我心里想，樂高的設計師一定非常牛，而且應該每天都忙著，各種模型的N多可能性的測試吧。
結果給我印象深刻的是，樂高集團有個white house，這可不是白宮，而是四周全白的空房子，讓設計師和工程師們，每天、每周都有完全放空、留白的時間。
這一點給我觸動挺大的，現(xiàn)在咱們的孩子蠻辛苦的，時間大都被安排地特別滿。而聰明家長和普通家長的區(qū)別，就在于做減少，給孩子多一點留白時間。
一些熟悉少商的家長知道，少年商學院課程非常注重線下實踐，線上直播課后，周末同學們利用零碎時間到社區(qū)、書店、機場、商場等地方調(diào)研，但是大家看到這幾份作品，是有一周的挑戰(zhàn)，讓同學們思考你周圍或你知道的哪個廢棄場所，可以改造成為一家特色書店，你準備如何改造。
這其實就是換了種方式，給同學們留白時間。
這張圖表是2017年哈佛錄取的新生的數(shù)據(jù)分析圖之一，這張圖顯示，有超過8成的哈佛本科生在中小學期間，曾經(jīng)擔任過領導者的角色。
十年前的哈佛的那場改革， 內(nèi)部反思的焦點之一是，哈佛的畢業(yè)生在各學科成為領軍人物的數(shù)量增加了，但成為國家領導人的數(shù)量少了。
言外之意啊，就是培養(yǎng)專才而不培養(yǎng)通才，限制甚至扼殺了哈佛的競爭力。當時有一個教授寫了一封信，叫做《卓越卻沒有靈魂，論一所偉大的大學如何忘記了教育》，他在文章里說，“哈佛已經(jīng)不再是一個山巔之城，而墮落成為了一個商標。”
你看，現(xiàn)在，哈佛比任何一個時刻，都更注重通識教育，和學生綜合素質(zhì)以及領導力的培養(yǎng)。我們今天的主題是哈佛的通識教育，而跳出這本書，這件事，我覺得，更值得借鑒的，是哈佛的反思精神。
最后我給大家分享一件關于我的一件小事。哈佛從2009年做顛覆性的通識教育改革，今年是第10個年頭，而今年少年商學院成立的第5年。我們也算是取得了一些小成績。
但上個月有一天，我再一次覺得，如果想要獲得更大的突破，在青少年通識教育和少年大學這條路上走得更遠，我需要給自己一點留白時間，想明白一些事情。所以當時我說走就走，去了一場沙漠。呆慣了鋼筋水泥的城市森林，我想換一個環(huán)境，會有不同的生活體驗。
但是萬萬沒有意料到的是，我到騰格里沙漠，遇到了極端天氣，傍晚的時候，氣溫驟降二三十度，狂風大作。巨冷無比，借的軍大衣到晚上也很難御寒。
然后吃的東西也沒了，又和七八個人擠在一個狹小的帳篷里。晚上哪有心思思考人生和未來，就想著，天快亮吧，明天上午沙漠徒步結束，就能回去了。
當天晚上我起來上廁所。一推開帳篷那個很小的小門。一剎那間我驚呆了，我看到了滿天繁星，非常非常震撼。那一時刻，我突然想明白 了一件事情，那就是，做一件事情，再艱難，但頭頂可能是滿天繁星。
第二天一大早，我借了一塊面包和一瓶水，草草填了下肚子后。開始十公里徒步，我是第一次走沙漠。很顯然，困難超出我的想象，但是我只認準一點，在你越過一個一個沙丘的時候，要抬頭看一看，方向是否是對的。
只要方向對，一切就沒問題，哪怕后面幾公里，因為腳疼，我脫了鞋子繼續(xù)前進。那天另一件意外的事是，我竟然是第一個到達終點的，比一些有專業(yè)裝備的人還要快一點。
我說這些。想說的是，面向未來，你和我，我們，給孩子的通識教育，和那些課外輔導班相比，這何嘗不是一場沙漠之旅。少年商學院未必會帶你和孩子一路狂奔，但假以時日，一定會是第一個帶大家走出沙漠，到達終點的。
再一次謝謝大家。我是張華，讓世界成為孩子的課堂，希望大家繼續(xù)支持少年商學院，謝謝。
要發(fā)表評論，您必須先登錄。
-5-01.png)
