文?|?Matt Christensen
編譯丨少年商學(xué)院新媒體部
學(xué)院君說(shuō)：我們?cè)?jīng)分享《芬蘭人引導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)校園霸凌的啟發(fā)：永遠(yuǎn)不做旁觀者》，來(lái)與大家討論處理校園霸凌的方法。今天這篇文章的主人公爸爸，是一位曾經(jīng)的校霸，在得知自己的兒子在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)之后，這位爸爸以親身經(jīng)歷去分析兒子的行為，并做出了正確的引導(dǎo)，相信這篇文章會(huì)給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
我曾經(jīng)是個(gè)校霸。現(xiàn)在，我的兒子也開(kāi)始走上了這條路。為了阻止他變成真正的校霸，我采取了一些措施。
一天，我接到了兒子學(xué)校打來(lái)的電話?！澳愫?，我是你兒子學(xué)校的校長(zhǎng)，他惹了些麻煩，他在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)?！边@雖然不是一個(gè)父親能從兒子的學(xué)校接到的最壞的電話，但也很糟糕了。電話里說(shuō)的比較委婉，但我也明白發(fā)生了什么。
我兒子在讀四年級(jí)。他是個(gè)大孩子，不胖，喜歡打電腦游戲，不喜歡踢足球。他就是個(gè)典型的、笨拙的10歲孩子，在班里屬于中等水平。
校長(zhǎng)在電話里說(shuō)：“我們注意到，你的兒子在操場(chǎng)上推搡同學(xué)，還對(duì)一些同學(xué)口出惡言。我們希望你對(duì)這些事有所了解，并采取措施避免以后會(huì)發(fā)生更大的沖突?！?/span>
事實(shí)上，這通電話不止說(shuō)了這些，但我想你已經(jīng)get到了要點(diǎn)。校長(zhǎng)告訴我，一些學(xué)生投訴我的兒子，說(shuō)他在上課的時(shí)候表現(xiàn)的像個(gè)混蛋，課間休息時(shí)他的動(dòng)作很粗暴，就像個(gè)校霸。我曾經(jīng)也是這樣，但我不想把它遺傳下去。
以前，我也是個(gè)校霸。我那會(huì)兒比兒子現(xiàn)在大點(diǎn)，在上初中。我開(kāi)始意識(shí)到可以利用畏懼來(lái)獲得其他孩子對(duì)我的尊重。和兒子一樣，我也不是班里的“大個(gè)子”，但我的身形足以模仿做一些“硬漢”的事兒，然后逃脫懲罰。
然而我從未打過(guò)任何人。我得再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，我只是通過(guò)一些挑釁的話和粗暴的動(dòng)作來(lái)突出自己的存在感，讓其他孩子知道我不是好惹的。我的兒子也是這樣。
在找兒子聊聊學(xué)校的事之前，我反思了，是什么讓我變成一個(gè)校霸。我的父母都很好。他們?yōu)槲液徒憬闾峁┝艘磺?。在他們的庇護(hù)下，我們吃飽穿暖，安全長(zhǎng)大。他們提供了所有的必需品。
但是，當(dāng)我們把事情做得很漂亮，需要得到父母稱贊的時(shí)候，他們卻表現(xiàn)的很冷淡。或者說(shuō)，他們對(duì)此毫無(wú)反應(yīng)。
后來(lái)我才知道理由——他們不想讓我們變得驕傲自大，對(duì)自己的成就自鳴得意。很顯然，他們的方法用錯(cuò)了。所以，我從別的地方尋求認(rèn)同感，比如課堂，或者操場(chǎng)。
而且，我覺(jué)得自己不能依靠別的大人，例如老師或輔導(dǎo)員，來(lái)認(rèn)可我，我必須親自向所有人宣告我的存在。我必須不停地找別人的麻煩，讓每個(gè)人都知道我“很行”。這是一種典型的不安全感，具體表現(xiàn)為辱罵和推搡其他孩子。
回到我的兒子身上。我和我的妻子傾盡全力，確保讓他知道我們愛(ài)他、尊重他、欣賞他。然而，我不知道自己是否和我們的父母一樣，在不經(jīng)意間冷落了孩子。我找了個(gè)下午，和兒子坐下來(lái)聊聊。他知道我要說(shuō)些什么。
“為什么？”我問(wèn)他?！拔抑滥悴皇且粋€(gè)兇惡的孩子。你為什么要這么做？”
當(dāng)我聽(tīng)到他說(shuō)出“不安全感”這個(gè)詞的時(shí)候，我是震驚的。
我在他這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候，對(duì)“不安全感”根本沒(méi)有概念。而他卻能清楚地知道它的含義，并認(rèn)識(shí)到這就是促使他做出這些行為的原因。一方面，他從父母這里接收無(wú)限的愛(ài)與贊美。另一方面，他的不安全感導(dǎo)致他對(duì)同學(xué)缺少信任。
當(dāng)同學(xué)們夸獎(jiǎng)他的時(shí)候，他不相信，覺(jué)得他們很虛偽，是在嘲弄他。“他們自以為是我的朋友”—-這就是他們和他說(shuō)話的原因。在兒子眼中，同學(xué)們的行為像是一種“施舍”。
就像我剛才說(shuō)的那樣，從身體條件來(lái)看，我的兒子就是中等水平。像是扔足球、跑圈兒、做俯臥撐這些他這個(gè)年紀(jì)的男孩兒能做的事兒，他都做得很一般。所以，他既沒(méi)有差勁到被人嘲笑，但同時(shí)，也沒(méi)有優(yōu)秀到值得被夸獎(jiǎng)。
我認(rèn)為他的行為是為了吸引其他孩子對(duì)他的注意。如果他沒(méi)法在踢球或者比賽上脫穎而出，那么至少，他會(huì)讓其他孩子知道，他能在課間對(duì)他們動(dòng)手動(dòng)腳。
我告訴他，他出色的情感表達(dá)能力給我留下了深刻的印象。像他這個(gè)年齡的孩子往往做不到這樣，就好比我那會(huì)兒和父母的談話往往是一連串的“不知道”和“我猜測(cè)”。
我兒子的天賦之一，就像我和妻子意識(shí)到的那樣,他是個(gè)出色的演說(shuō)家，是個(gè)聰明的孩子。但比起交談，同年齡的孩子們更愿意去玩耍。這樣，我們完全可以理解為什么他的才能會(huì)被忽視，特別是被他自己忽視。
一開(kāi)始，我的兒子還沒(méi)有出現(xiàn)欺凌同學(xué)這個(gè)問(wèn)題。事實(shí)上，他會(huì)告訴我，有時(shí)候他能夠緩和局勢(shì)，這多虧了他能和身邊的同齡人良好地溝通和交談。
同學(xué)們有事也會(huì)找他幫忙，因?yàn)樗恼勍驴偸墙o人留下一種“他很聰明”的印象。我覺(jué)得這很酷，確實(shí)非?？?。
今天的世界存在許多霸凌現(xiàn)象，很少有人知道該如何利用溝通來(lái)解決沖突。我希望自己和兒子的對(duì)話會(huì)是一個(gè)良好的開(kāi)端。
如果孩子存在這樣的問(wèn)題，我們不一定要談?wù)摬缓玫男袨榕e止，也可以先談?wù)労⒆拥母惺?、恐懼或者能力。每一位父親都會(huì)愿意加入這樣的對(duì)話，特別是，當(dāng)他也有一個(gè)善于表達(dá)的孩子。
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