文 | 米飯
少年商學(xué)院新媒體部副主編
暑假已經(jīng)過了一半,孩子的暑假作業(yè)開始寫了嗎?在國內(nèi)孩子忙著寫作業(yè)、上興趣班、國內(nèi)外親子游時(shí),鄰國日本一個(gè)小女孩,因?yàn)槭罴倜χ措娪?,而引發(fā)了國外25萬網(wǎng)友的關(guān)注。
7月23日,日本有位小學(xué)三年級(jí)的女孩跟媽媽說:暑假不就是用來看電影的嗎?
媽媽發(fā)現(xiàn)女兒想看電影的意愿很強(qiáng)烈,于是決定把看電影做成研究課題,和女兒一起,定下了一天看一場電影的目標(biāo)。
不過并不是簡單地看電影,而是從母女雙方的角度來觀影,并把兩人的影評(píng),用圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。媽媽把影評(píng)發(fā)在Twitter上不久,就有23萬人表示喜歡這個(gè)研究。
除了忙著看電影,鄰國日本的孩子還正忙著采集昆蟲、收集貝殼、搭建飛機(jī)、分解硬幣上的污漬……
這種讓孩子充滿期待和動(dòng)力的自由研究,是日本從小學(xué)到高中普遍開展的開放性暑假作業(yè),由學(xué)生確定主題、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法。
但這并不是小學(xué)生自己的作業(yè),而是一項(xiàng)全民參與的活動(dòng)。
每到暑期,放假的孩子抱著一摞有關(guān)自由研究的通知回家。與此同時(shí),日本的國家機(jī)構(gòu)、名企的網(wǎng)站,也準(zhǔn)備好了各種自由研究項(xiàng)目,等著學(xué)生去報(bào)名參與。
一位小學(xué)生研究160件文具后出書
日本多重視孩子的自由研究能力
有一位日本的小學(xué)生山本健太郎,在鉆研160多件文具后,出版了一本圖文書《文房具圖鑒》,因此成為日本的小網(wǎng)紅。
2016年3月從日本川崎市某小學(xué)畢業(yè)的山本同學(xué),從一次參加班上“看誰能彈飛對(duì)方橡皮”的游戲,開始研究橡皮的種類和性能,進(jìn)而愛上了研究其他各種文具。
從那時(shí)候開始,山本同學(xué)就把那些文具的特點(diǎn),和使用過后的感受記錄在一本白色的本子上,并配上插圖,成為一本寶典圖鑒。
從圖鑒里的一枝原子筆到一塊橡皮擦,每一樣文具都由山本同學(xué)繪制、著色、解說。比如某支自動(dòng)鉛筆,山本同學(xué)說:“不必把鉛筆芯按出來就可以寫。雖然使用時(shí)會(huì)有少許鈍感,但描繪細(xì)微之處時(shí)非常方便!”
不僅如此,他還將多種文具做比較:哪種筆更適合著色,哪一款涂改帶使用比較順暢,哪種文具多少錢……
這是日本小學(xué)“自由研究”的功課要求,也是山本同學(xué)本身的興趣所在,再加上家人的鼓勵(lì),促使他根據(jù)168種文具,寫下了100多頁的說明圖鑒,成為日本的“小網(wǎng)紅”。
這就是自由研究的魔力所在:孩子對(duì)什么感興趣,就去對(duì)哪方面進(jìn)行探討和研究,最終給出大人都意想不到的出色研究。
開學(xué)第一課:
兒童版本的“學(xué)習(xí)研究報(bào)告”
可以說,“自由研究”完全是一份兒童版的“學(xué)習(xí)研究報(bào)告”。
孩子們可以選擇一個(gè)感興趣的對(duì)象來研究,比如研究昆蟲、各類植物、貝殼、海魚,也可以研究云的形狀、風(fēng)向、溫度等等。
在研究之前,要先做研究計(jì)劃、問卷調(diào)查和資料搜集;在研究之后,要梳理數(shù)據(jù),做成一份圖文并茂的“學(xué)習(xí)研究報(bào)告?!?/span>
等到新學(xué)期開學(xué),還要在班級(jí)里一個(gè)一個(gè)發(fā)表展示。這個(gè)展覽的日文名叫“何でも努力展”,意思就是“干什么都努力”。
確實(shí)是名副其實(shí)。
特別優(yōu)秀的課題作業(yè),還會(huì)被貼到教室走廊的墻壁上,或者參加整個(gè)地區(qū)的學(xué)校競賽。甚至還有人將日本各地的中小學(xué)生“自由研究展”,視為日本未來諾貝爾獎(jiǎng)候補(bǔ)者的展示會(huì)。
因此,每到暑假,孩子、家長和社會(huì)就會(huì)一起動(dòng)員起來,選定自己感興趣的事物,去做調(diào)查、實(shí)踐和報(bào)告,為開學(xué)時(shí)的展覽做準(zhǔn)備。
進(jìn)一步了解小學(xué)生的自由研究項(xiàng)目時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們研究選題之豐富、報(bào)告制作之精美,都讓人大吃一驚。
有研究人體結(jié)構(gòu)的學(xué)生:以動(dòng)畫《口袋妖怪》里的角色為研究對(duì)象,把人物的骨骼一一繪出。
報(bào)告中有對(duì)每個(gè)動(dòng)畫人物的骨骼架構(gòu)圖解說。
還結(jié)合了物理因素,把繪圖變成專業(yè)的科學(xué)研究報(bào)告。
有為了研究蚊子為什么愛叮咬妹妹,而在家里養(yǎng)了3000只蚊子的13歲田上大喜:
經(jīng)過四年的研究,田上同學(xué)發(fā)現(xiàn),原來是妹妹腳上的細(xì)菌比較多,才會(huì)容易被蚊子叮咬。
田上同學(xué)的研究得到了大學(xué)研究人員的好評(píng),而這種從小就開始的科學(xué)活動(dòng),也讓他找到了以后的科研目標(biāo)。
還有用一次性筷子做成傳統(tǒng)建筑的五年級(jí)男孩;
以及用牙簽和麻繩做成“東京晴空塔”的學(xué)生;
用木頭和空礦泉水瓶做成飛機(jī)的學(xué)生……
因?yàn)檫@些自由研究項(xiàng)目都是以興趣為驅(qū)動(dòng),所以孩子才可以堅(jiān)持一個(gè)月甚至好幾年,才能做出精彩的研究項(xiàng)目。
日本教育:暑假作業(yè)只用10分鐘
自由研究要用最少一個(gè)月
對(duì)日本孩子來說,暑假的書本作業(yè)每天10分鐘即可完成,重頭是在自由研究上面。想要做好一份出色的報(bào)告出來,必須要有準(zhǔn)備、調(diào)查、實(shí)踐、數(shù)據(jù)化等一系列繁瑣的工作。
我們的特約專欄作者唐辛子,講過自己孩子上二年級(jí)時(shí),做過的下水道蓋主題研究。孩子的研究方法直接而簡單:
首先,從家里步行到超市,將在這5分鐘路程里的下水道蓋全數(shù)一遍,一共有21個(gè)下水道蓋,并發(fā)現(xiàn)這21個(gè)下水道蓋都“長”著一張“太陽的臉”;
接下來,又去了另一條比較舊的住宅街道,發(fā)現(xiàn)那條街的下水道蓋基本都是單調(diào)重復(fù)的花紋型,缺少設(shè)計(jì)。
為什么同樣是下水道蓋,會(huì)有不同的圖案,這些圖案在說明什么呢?通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)上找到的資料,孩子了解到了下面的情況:
1、從家到超市的這段路,修建于80年代。因?yàn)?970年日本大阪舉辦了世界博覽會(huì),“太陽之塔”是這個(gè)博覽會(huì)的標(biāo)志,所以這以后出現(xiàn)的下水道蓋子,都長著一張“太陽的臉”;
2、舊街道的下水道蓋之所以單調(diào),是因?yàn)楹茉缫郧叭毡緦?duì)于水道蓋沒有設(shè)計(jì),那個(gè)時(shí)候日本遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在富有。等到80年代,日本經(jīng)濟(jì)開始飛躍,才開始注重下水道蓋的設(shè)計(jì)——人們生活得好了,講究住漂亮的房子,穿漂亮的衣服,甚至就連下水道蓋也有了設(shè)計(jì),跟著漂亮起來了。
從對(duì)下水道蓋的觀察,以孩子目前的能力,雖然只能了解到很簡單的二點(diǎn),但從這小小的二點(diǎn)中,卻延伸出她的新興趣:
世界博覽會(huì)幾年舉辦一次?都有些什么內(nèi)容?這種由小及大,一環(huán)套一環(huán)的延伸學(xué)習(xí)法,一旦孩子真正掌握,將一輩子受益匪淺。
這種學(xué)習(xí)活動(dòng),正體現(xiàn)了日本對(duì)教育的重視。
日本中小學(xué)生的暑期自由研究,起源于100多年前的“大正自由教育運(yùn)動(dòng)”,日本著名教育家小原國芳作為新教育的倡導(dǎo)者,設(shè)立學(xué)生自由研究時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生走出校園。
暑期自由研究也在日本得到了普遍推廣。
一般研究的都是昆蟲的種類和生長、花草的形態(tài)和生長等簡單的主題,到了近幾年,暑期自由研究的課題越來越豐富,逐漸形成了幾大領(lǐng)域:
自由研究的領(lǐng)域分為:①科學(xué)和理科實(shí)驗(yàn)、②圖畫和藝術(shù)創(chuàng)作、③觀察植物和昆蟲等、④社會(huì)科學(xué)方面的調(diào)查、⑤其它。
這種貫穿課內(nèi)外的科學(xué)主題自由研究,充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。懂了日本基礎(chǔ)教育的變化趨勢,也就理解了為什么日本每年都能拿至少一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)了。
最后,想引用唐辛子說過的話:有一句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。這句話同樣也適合于對(duì)孩子的教育。
從生活與游戲中,培養(yǎng)孩子們的觀察與思考能力,并由此引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)自覺性,從中探索出屬于自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)法,才是授孩子以“漁”。
日本的兒童教育學(xué)家將孩子十歲之前的這一時(shí)間段,稱為“加速”時(shí)間段,父母們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi),注意在生活中和玩耍中寓教于樂,培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
這樣,孩子們才會(huì)隨著成長在學(xué)習(xí)中展開翅膀,一鼓作氣地“加速”、“離陸”、“飛行”。
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