這是少年商學(xué)院微信(ID:youthMBA)的第418次分享,作者是少年商學(xué)院合伙人Evan Wang。
“Evan,周末一起去看我女兒的舞臺(tái)劇表演怎么樣?你一定會(huì)眼前一亮!”前些天,我在硅谷工作的一位工程師朋友十分興奮地給我打來了電話,邀請(qǐng)我去觀看他5歲女兒的表演。類似的舞臺(tái)劇我看過不少,主題多改編自童話故事,尤其是白雪公主,中國的、美國的,各個(gè)版本,我都看了不下5遍了。
不會(huì)又是白雪公主吧?我不禁想道??膳笥咽⑶檠s,還打包票說一定“眼前一亮”,我便欣然答應(yīng)了。沒想到看到表演之后,我確實(shí)吃了大大的一驚——朋友女兒參與表演的《門鈴響了》,其主題竟是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念:資源的稀缺性。這完全出乎我對(duì)兒童劇的意料!
這下子,我可不愿意錯(cuò)過表演的每一個(gè)細(xì)節(jié),整場(chǎng)都全神貫注地注視著舞臺(tái),來研究小小兒童劇里的經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙。
當(dāng)13個(gè)小孩只有12塊餅干
序幕拉開,舞臺(tái)中央的一張餐桌旁,坐著兩位小伙伴,一男一女,一位慈祥的奶奶正端著一盤抹茶餅干從廚房走出來,放在兩位小伙伴面前,笑著說:“我做了很多餅干,你們兩個(gè)可以分享?!?/span>
“好香??!”兩位小伙伴拍著巴掌說,“一共有12塊,我們一人6塊”。奶奶自豪地說“沒有人比我做的更好吃”,此時(shí)門鈴響了,原來是鄰居的兩位小朋友來了。
“好香啊!按門鈴的兩個(gè)小朋友齊聲喊道,并在奶奶的邀請(qǐng)下,來到了餐桌旁。
“現(xiàn)在有4個(gè)人,我們每人3塊餅干?!弊钤绯鰣?chǎng)的兩個(gè)小朋友自覺地將手中的餅干重新進(jìn)行了分配。正當(dāng)大家準(zhǔn)備開始吃餅干的時(shí)候,門鈴又響了。
又是兩個(gè)小朋友,一個(gè)抱著玩具熊,一個(gè)拿著滑板?!翱煺?qǐng)進(jìn),你可以和他們一起分享餅干,”奶奶吆喝著,兩位小朋友于是放下滑板和玩具熊,跑到餐桌旁。
“現(xiàn)在我們有6個(gè)人,每人可以分兩塊。”正在大家分餅干的時(shí)候,門鈴又響了,又是兩位小朋友,他們還帶著其他4位小朋友站在門口,6個(gè)人都在奶奶的邀請(qǐng)下,走向了餐桌。
“現(xiàn)在我們有12人,每人只能吃1個(gè)餅干?!贝蠹议_始抱怨。正當(dāng)大家抱怨著把1塊餅干放到自己盤子里的時(shí)候,門鈴又響了。
資源緊缺讓人緊張
所有人都注視著門口,這次會(huì)是誰呢?
奶奶打開門,只見一個(gè)小男孩推著自行車站在門口,屋里的小朋友們開始緊張起來,小聲嘀咕著提醒彼此:快!趕緊把盤子里的餅干吃掉!舞臺(tái)上的氣氛一下子緊張了起來。
看著小伙伴們緊張的樣子,推車的小男孩大聲說道,“等一下!”只見所有小朋友都抬頭看著他。
這時(shí),門口進(jìn)來了另一位奶奶,手里端了一大盤新烤出來的餅干!
所有的小朋友都可以得到餅干了!舞臺(tái)上、舞臺(tái)下的孩子都開始?xì)g呼起來。坐在下面的家長也跟著鼓掌歡呼。演出非常成功。
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每人都有餅干,稀缺依然存在
演出結(jié)束后,我找到了舞臺(tái)劇的導(dǎo)演——保羅老師,和他聊了起來。保羅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)非常感興趣,于是想用話劇表達(dá)原本對(duì)孩子來說,稍顯艱深的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)詞匯,以實(shí)現(xiàn)孩子們的經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙。
“這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事,但它不僅向孩子們強(qiáng)調(diào)了分享精神,還很深入淺出地闡明了什么叫‘稀缺’,我會(huì)問他們:如果每個(gè)人都獲得了一塊餅干,那么還存在稀缺嗎?很多孩子都回答道‘有!’因?yàn)樗麄兿胍嗟娘灨桑∫粔K餅干無法滿足他們的需求??吹?jīng)],他們了解‘稀缺’更深層次的意義!”
除了“稀缺”,保羅還給孩子們列舉了哪些東西是沒有稀缺性的,比如海水,空氣,沙灘等等,“我對(duì)他們說,這些東西免費(fèi)存在,而且每一個(gè)人都可以享受。但制作餅干需要許多自然資源、人力資源、資金資源,所以容易稀缺?!?/span>
因?yàn)樯倌晟虒W(xué)院也提倡通過游戲化的方式,對(duì)孩子進(jìn)行思維啟蒙,所以我很佩服保羅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這種妙趣橫生的理解與應(yīng)用,保羅笑笑說,“經(jīng)濟(jì)學(xué)好像很艱深,好像離孩子很遠(yuǎn),但我不這樣認(rèn)為。就拿這個(gè)餅干的話劇表演,孩子們幾乎每天都要面對(duì)。許多人習(xí)慣為孩子鑒定難易,但殊不知這本是孩子們自己的事情,他們能做到的,而且能力往往超乎我們的想象。”
讓保羅最為高興的是,許多家長參與了他這個(gè)創(chuàng)想的過程,“門鈴響了”的創(chuàng)意就是家長們提供的想法,“家長們和我一樣,希望這些孩子能對(duì)日常經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象有自己的有趣認(rèn)識(shí)。也許這次表演會(huì)激發(fā)孩子對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣?!?/span>
這讓我想到了中國的“孔融讓梨”,同樣都是講分享,保羅的“餅干”卻有更多現(xiàn)實(shí)社會(huì)里的新概念,比如分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作,對(duì)于關(guān)注少兒教育的家長老師們,值得借鑒,也給人鼓勵(lì)——教育的過程,本應(yīng)如此充滿生氣。
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