為什么孩子可以畫出怪獸而大人不能？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——畢加索

? ? ? ??? ??這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第194篇分享文章，來自Bigthink博客，作者是科普作家山姆·邁克納尼(Sam McNerney)；我們于Linkedin上與之聯(lián)系并已獲授權(quán)。

? ? ? ???? ??“怪物制造機(jī)”是我見過的最有意思的事情之一。它是戴夫.德雷拉斯創(chuàng)作的一系列書、演示、講座和畫展。他的開始非常簡(jiǎn)單：孩子們創(chuàng)作怪物，然后德雷拉斯為怪物們上色。

? ? ? ???? ??根據(jù)德雷拉斯的網(wǎng)站所說，他的想法起源于1998年，那天他看到了侄子的涂鴉。作為漫畫愛好者的他，就開始想象如何用色彩，文字和陰影來帶給這些畫作生命。

? ? ? ???? ??但是德雷拉斯的目標(biāo)更宏大一些：他希望用孩童的眼睛來卡世界。為什么？因?yàn)楹⑼诤芏喾矫娴哪芰Χ汲^了我們的想象。他們更有創(chuàng)造力，是天生的發(fā)明家。他們的世界觀還不完整，需要他們不停去發(fā)現(xiàn)。

? ? ? ???? ??他們生機(jī)勃勃因?yàn)樗麄冇掠趽肀ё约旱臒o知，而不是忽略它。他們樂于去探索，調(diào)查研究，把自己的想法付諸實(shí)踐，因?yàn)樗麄儾挥?jì)較得失。不像成年人，他們不在乎別人怎么看或者怎么想他們，他們也不會(huì)去擔(dān)心會(huì)有不可能的事情或者沒有辦法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。

? ? ? ???? ??中肯地說，成長(zhǎng)還是有好處的。我們的智力得到進(jìn)一步開發(fā)，意志力也變得更堅(jiān)強(qiáng)。我們開始控制自己的思維和愿望。我們制定目標(biāo)并向目標(biāo)努力。但是成長(zhǎng)也有一個(gè)代價(jià)：我們喪失了創(chuàng)造力里最重要的孩童的純真。一項(xiàng)從1959年進(jìn)行到1964年的研究，跟蹤了350名兒童的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)到小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候我們做白日夢(mèng)的時(shí)間和空想的時(shí)間就大大減少了。

? ? ? ???? ??正如畢加索所說：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家。然而，難的是我們長(zhǎng)大后依然維持著藝術(shù)家的身份。”

? ? ? ???? ??實(shí)際上，年齡并不是創(chuàng)造力的主要?dú)⑹帧．?dāng)我們從小學(xué)升上中學(xué)是，我們的世界觀就變得實(shí)際和犀利了。問題就在于：?jiǎn)滩妓购退蛊柌袷侨绾闻c眾不同呢？我們又要怎么保持我們的純真？

? ? ? ???? ??幾年前，北科達(dá)科州大學(xué)的研究者達(dá)雅.茲伯林娜和麥克.羅賓森發(fā)現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的補(bǔ)救方法。兩位心理學(xué)家在很多大學(xué)本科生身上做了實(shí)驗(yàn)。他們把他們氛圍兩組，并讓第一組回答下面的問題：

? ? ? ???? ??假設(shè)你7歲。今天不用上學(xué)，你可以隨意安排自己一整天的生活。你會(huì)做些什么？會(huì)去哪兒？會(huì)去找什么人？

? ? ? ???? ??對(duì)第二組的本科生，他們也問了相同的問題，除了沒有第一個(gè)假設(shè)。 這就是說這些本科生沒有把自己當(dāng)作是7歲的孩童——他們?nèi)匀皇浅赡耆说南敕ā?/p>

? ? ? ???? ??接下來，心理學(xué)家就讓本科生們?cè)?0分鐘之內(nèi)寫下答案。之后他們就參加了創(chuàng)造力的測(cè)試，例如發(fā)明舊輪胎的其他用法，或者完成不完整的畫作。（還有其他托倫斯創(chuàng)造力測(cè)試的題目。）茲伯林娜和羅賓森發(fā)現(xiàn)：那些在孩童狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)者展示了較高的創(chuàng)造力和原創(chuàng)力，而那些在原有思維狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)者就比較受到局限。

? ? ? ???? ??這一結(jié)果在那些內(nèi)向型的實(shí)驗(yàn)者里尤為明顯。

? ? ? ???? ??創(chuàng)造力，在我們長(zhǎng)大后，到底流失到了那里？茲伯林娜和羅賓森提出了幾個(gè)可能的原因。第一個(gè)是額葉皮層——大腦中負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)規(guī)則和行為的部分——在青少年時(shí)期還沒有充分發(fā)育。這樣就使得我們年輕的時(shí)候，思維可以更自由，也不受束縛。 這時(shí)帶給我們驚喜的是好奇心，而不是邏輯和理由。?第二個(gè)原因就是當(dāng)前的教育不鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造力。

? ? ? ???? ??正如著名的發(fā)言人肯.羅賓遜所說：“全球的義務(wù)教育系統(tǒng)無非是大學(xué)的延展。結(jié)果就是很多很有天賦，非常聰明，具有創(chuàng)造力的學(xué)生覺得他們不適合上學(xué)，因?yàn)樗麄兩瞄L(zhǎng)的方面在學(xué)校都不受重視，甚至是受到污蔑。”

? ? ? ???? ??但實(shí)際上無論原因是什么，茲伯林娜和羅賓森說，成人們還是有機(jī)會(huì)重溫自己孩童時(shí)代的想象力和創(chuàng)造力的。

? ? ? ???? ??德雷拉斯的畫作也體現(xiàn)了這一研究的精華。當(dāng)我們需要有創(chuàng)造力和新鮮有趣的主意時(shí)，孩子絕對(duì)是這方面的專家。但是為了利用和磨礪這些創(chuàng)造力時(shí)，一個(gè)成人的認(rèn)知工具又是需要的。孩子們的怪獸，如果沒有德雷拉斯的幫助，也會(huì)缺乏它們的生命力。重要的就是德雷拉斯在真實(shí)展現(xiàn)這些原創(chuàng)作品的時(shí)候保持了他的純真。他沒有改變這些畫作，他帶給了他們生命。

? ? ? ???? ??我們究竟學(xué)到了什么？

? ? ? ???? ??這一方法是歷史上無數(shù)成功人士，發(fā)明家成功的原因之一，畢加索也包含在內(nèi)。 這也是為什么愛因斯坦坦言想象力比學(xué)識(shí)更重要，他說，“如果想要激發(fā)創(chuàng)造力，一個(gè)人必須具有孩童樂于玩耍的氣質(zhì)和孩童求知的精神?！倍恼J(rèn)識(shí)正好和茲伯林娜和羅賓森的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驚人的相符。

? ? ? ???? ??需要重申的是，成人的思維在很多情況下都是有用的——你大概不想在交稅上太有創(chuàng)造力吧——但是當(dāng)你需要你的想象力時(shí)，把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，你就會(huì)產(chǎn)生更多的原創(chuàng)想法。