家長的矯情，可能正在扼殺孩子未來立足社會的能力

文 | 六媽羅羅

授權(quán)自公號：六媽羅羅（liumaluoluo）

有人的地方就有江湖。

昨天帶女兒在公園玩的時候就目睹了一場不大不小的“恩怨”。

事情起因是這樣的：

幾個小孩蹲在一起圍觀一只毛毛蟲，看著毛毛蟲在地上一拱一拱的有趣，有個小男孩直接上手想抓，被在一旁看護(hù)的爸爸趕緊阻止了。

看幾個孩子已經(jīng)圍觀一會了，怕孩子一不注意去抓毛毛蟲傷著自己，幾個家長就商量著把毛毛蟲拿走。一位爸爸剛用衛(wèi)生紙把毛毛蟲包起來準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，不遠(yuǎn)處一個小女孩忽然大哭起來。

當(dāng)時，男孩爸爸并未察覺到那個女孩的哭跟自己的行為有什么關(guān)系，也沒走幾步，被抱著女孩的媽媽匆匆攔?。骸鞍衙x放回去好嗎？我女兒正在看?！笨赡苁桥潞⒆涌摁[，女孩媽媽語氣有些急促，顯得不太禮貌。

男孩爸爸有點愣住，但是也沒說什么，把毛毛蟲放回原處了。

雖然那只無辜的毛毛蟲已經(jīng)放回原位了，可是小女孩還在哭，那位媽媽哄著：“寶貝別哭，那位叔叔做的不對，不應(yīng)該動毛毛蟲。”

小女孩點頭，指著男孩爸爸：“叔叔壞蛋！”

媽媽繼續(xù)哄：“別生氣了，不哭了哈。”

這樣的對話，在一旁聽著的幾個家長有點面面相覷，可是那邊女孩的父母還在繼續(xù)，語氣不太客氣，言詞中也都是對男孩爸爸的抱怨。

終于男孩爸爸忍不住了，上前說了一句：“你好，不好意思打斷一下你們。剛才我并不知道你家孩子也在看，你這樣不停指責(zé)我來哄你家孩子是不是有點不妥？”

女孩媽媽立刻語氣比較尖利的回?fù)簦骸懊考液⒆咏逃姆绞讲煌?，我這樣沒什么不妥?！?/span>

男孩爸爸被懟的臉色有點不好了：“你教育你的孩子沒問題，但為什么要拿我說事？并且，當(dāng)著我的孩子批評我，我又沒做錯，我該怎么教育孩子?！?/span>

女孩媽媽摔過來一句：“關(guān)我什么事！”

男孩爸爸大怒，一旁的家長紛紛勸阻，才將一觸即發(fā)的戰(zhàn)火消弭下來。

世界并不是圍著你轉(zhuǎn)

更不是圍著孩子轉(zhuǎn)

此情此景，我也忍不住搖頭。

是的，我很能理解這位媽媽對孩子情緒的回應(yīng)，但是不得不說，在這件事情上，她的引導(dǎo)方式和解決問題的方法確是不妥當(dāng)?shù)摹?/span>

的確，她怎么教育孩子是她的事情。但是有一點她卻忽略了－此時此刻，她和孩子是在公眾場合。

而有一個很現(xiàn)實的事實就是：憑什么別人一定要遷就你的孩子？還有一點是，如果需要旁人幫忙，那至少她應(yīng)該對別人客氣一些。

可是在這兩點的溝通上，她卻都做錯了。她和人交流缺乏基本的禮儀，并且理所當(dāng)然地以自我為中心。可是，這個世界并不是圍著你轉(zhuǎn)，更不是圍著你的孩子轉(zhuǎn)的。

如果我們的教育如此“矯情”，孩子也只會越來越嬌氣，越來越任性，以后如何在社會上立足？

不分對錯的教育

容易讓孩子形成自負(fù)心理

為什么我們會如此注重早期教育，就是因為一個孩子的性格，能力等，很多在幼年時期就播下了種子。

而社會能力，是孩子早期教育中極其重要的一環(huán)。因為任何年齡的人，都會有一些因為日常沖突和未滿足的需求而產(chǎn)生的典型問題。

女孩媽媽這樣不分是非對錯的教育，很容易就使小女孩認(rèn)為自己是對的，以自我認(rèn)識為主，其他人都需要無條件的遷就她。長此以往，對小女孩的社會能力發(fā)展，并無益處。

社會能力是什么？Social Competence。

一方面是適應(yīng)性的技能，比如孩子的各種技能等，這些我們可以通過家庭學(xué)校等途徑幫助孩子鞏固知識體系，提高專業(yè)技能。

而還有一個重要部分則是社會技能，這些包括與人溝通的能力，自我表達(dá)的態(tài)度等。

孩子在適應(yīng)外部世界的時候，總會有不開心的時候：

公眾區(qū)域里喜歡的玩具被別的孩子拿走了；

會被比自己高大強壯的孩子捉弄，搶走原本屬于自己的玩具；

熱情地邀請其他孩子一起玩卻被拒絕；

……

研究表明，如果孩子沒有學(xué)會解決沖突和與人相處的技巧的話，內(nèi)向的孩子，以后可能會變的孤僻，自卑，抑郁。而個性強硬的孩子，則可能變的有攻擊性，沖動，好斗或者反社會。

孩子的交友，學(xué)習(xí)，工作，生活，都可能會因為社會能力的缺失而問題重重。

在溝通中要學(xué)會

設(shè)身處地為別人著想

我的孩子不是那么活潑的孩子，所以在對她社會能力的培養(yǎng)上，從小我就開始上心了，而且也比較有效。

女兒兩三歲的時候，有一次游樂場玩，她看上了一個小男孩的小鏟子。對方開始就是不肯，女兒有點失落，但是沒搶，也沒放棄。而是耐心的把自己的玩具一樣一樣和小男孩交換。

男孩還是不同意，女兒就蹲在旁邊，看著小男孩挖土，時不時感嘆：鏟子好厲害。

也許是她的誠懇打動了那個小男孩吧，他很快就很大方的把鏟子給女兒玩了，兩人一起有商有量的在一起挖沙子。

默娜·B·舒爾是兒童發(fā)展心理學(xué)家，在《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》一書中，她提出了一個技巧叫做，人際認(rèn)知問題的解決ICPS（interpersonal?cognitive problem?solving）

理解他人的感受（認(rèn)可小男孩不愿意分享的情緒）

想出多個解決問題的辦法（試圖用多個玩具來交換）

如果不管用我們換別的辦法（不打擾，稱贊小男孩的鏟子）

共情，理解，分享，協(xié)調(diào)，解決問題，這也就是我們在培養(yǎng)孩子社會能力的過程。

不要唯我獨尊，光從自己感受需求出發(fā)的話，我們并不能得到別人的認(rèn)可和分享。在溝通合作中設(shè)身處地地為他人著想，建立“我們”的思維，才可能有更好的支持。

從失敗中鍛煉韌性

誠然，我們會希望孩子在社會中，得到更好的善待，但是，我們更需要鍛煉孩子的韌性。因為孩子的韌性，會是她在走入社會中適應(yīng)性行為中很重要的一點。

每一個人，在社會上都不可能永遠(yuǎn)順手順?biāo)?，勢必會遇到挫折，困難。

韌性，是指一個人有能力在面對挫折，阻礙，沮喪，錯誤，缺陷，失望等情緒時，依然保持積極的人生觀。

如果一個孩子老是依賴父母給他答案，幫他解決問題，修復(fù)他沮喪失望的情緒，例如：孩子摔一跤就跟他說：“寶貝，都怪地面不平，咱們打它?！倍皇墙毯⒆幼⒁庾陨淼膯栴}，走路的時候小心路面，不要奔跑速度太快等。那么，他的大腦很難形成韌性。

斯蒂芬·卡馬拉塔在《直覺養(yǎng)育的力量》一書中說道：要形成韌性，勢必需要遭受失敗，學(xué)會處理失敗，才能最終取得成功。

如果只是一味的滿足孩子，遷就孩子，不分場合的事事以她的感受為主。那么，孩子對自我認(rèn)知，以及社會技能的關(guān)系中，就很難掌握平衡。

幫助孩子尋找多種解決辦法的過程，重視韌性在孩子性格培養(yǎng)中的作用，而不是事事以滿足孩子需求為唯一目的，也許，我們才能幫孩子更好的適應(yīng)社會。