文 | 丁帆
五百強公司產(chǎn)品經(jīng)理，兩個女孩的媽媽
少年商學(xué)院國際教育專欄作者
記得二十年前我出國留學(xué)的時候，父母語重心長的教導(dǎo)：以后到社會上發(fā)展，就復(fù)雜了。你呢，好好學(xué)習(xí)最先進的技術(shù)，以后就靠本事吃飯吧。
在美國的頭十年，這個路線也還算順遂。只是漸漸的，身邊的話題開始不一樣了。那個年代還沒有谷歌的CEO劈柴，也沒有微軟的CEO桑提亞，但是印度裔的飛速擢升，已是肉眼可見。
一部分印度工程師的口碑并不好，這些人生產(chǎn)了一批匪夷所思的職場故事。不過無論怎樣，印度人能言善道長于社交，更能撬動人際資源，已是共識。而中國人哪怕是技術(shù)骨干，也往往覺得那不算靠本事吃飯，多半選擇獨善其身。
有一年績效考核，老板的建議發(fā)人深省，居然是讓我少埋頭干活，多抬頭看人。并送了我這樣一句意味深長的話:
- It is not what you know, it is who you know!?
這句話在美國也很流行，流行的原因是因為頗具爭議。一批人覺得這是常識；另一批人則是從這句話開始頓悟，逐漸認識了我們?nèi)祟惖纳鐣傩裕黄渌慌?，則一直在證明：What you know still matters.
其實換一個說法，可能就更容易理解了，這句話不外乎是對社會能力略為夸張的一個概括。
而社會能力（Social Skills），是EQ 2.0一書中提及的情商組成部分，也是眾多領(lǐng)導(dǎo)力模型里相當(dāng)重要的一環(huán)。
在不同的領(lǐng)導(dǎo)力模型里，社會能力常常會被細分為：
我們這代人，在求學(xué)階段經(jīng)歷的教育潮流是，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。沒有學(xué)習(xí)這個“常識”的突然做了父母，也往往慣性的偏重于STEM這類技能。在日常教育中，常有不自覺忽略社會能力的傾向。
對于任何一個國家的的職場人士，所在的公司大概會定期組織各種社交活動，比如團建或者客戶大會。
所在的行業(yè)內(nèi)也有各式各樣的峰會可以參加，本地也常有各種組織舉辦線下活動。究其精華，不外是強調(diào)社會能力的重要性，同時提供各種社交活動的機會。
對于孩子們來說，培養(yǎng)社會能力的方式也是一樣的。
我家老二在美國上了三年小學(xué)，學(xué)校每年組織的社交活動大致有兩這么類：
其一是才藝秀。類似于國內(nèi)的六一節(jié)目或者三跳運動會，由孩子們自主報名，彈琴唱歌跳舞翻跟頭。大多不邀請家長，主要是孩子們自娛自樂。
其二是國際日。祖籍五大洲的孩子們組隊布置自己國家的展臺，雖說名字是國際日，本質(zhì)其實是一個飲食文化活動。大人們和孩子們吃的開心，聊的也開心，各得其樂。
類似形式的活動國內(nèi)也有，我參加過老大小學(xué)組織的跳蚤市場和親子運動會等等。我覺得中國小學(xué)的活動趣味性更強一些，也明顯更好吃一些。
老二自從二年級開始參加了本地一個舞蹈隊，每年都有七八次活動。老二從八歲開始，就正兒八經(jīng)的“社交”了。如今儼然是我們家的外交大使，除了天性使然，環(huán)境的影響也很大。
而老大在國內(nèi)的風(fēng)評一向是文靜內(nèi)向害羞，經(jīng)過這幾年的“社交”活動后，這次去參加寫作夏令營，居然和每個同學(xué)都添加了Ins，約好以后要一起出書。
兩相比較，老大同一年齡段在國內(nèi)上的諸多課外班，大多更重視技能教育，較少組織孩子們的社交活動。
印象中只有游泳隊提供了類似的機會。很多學(xué)校和社團因為安全考慮，外加缺乏家委會這樣完整的支持體系，不見得愿意帶著那么多孩子出門。
而缺了這樣的社交活動，無論我們給孩子講多少次快樂兒童的七個習(xí)慣，教多少卡耐基的經(jīng)典人際理論，他們也缺少機會去實踐，去練習(xí)社會能力。
有一點讓我沒想到的是，到了中學(xué)階段，隨著孩子們的課業(yè)越來越忙，學(xué)校和社區(qū)組織的社交活動反倒越來越多了。
大概是因為青春期，尤其是14-18歲，恰恰是社會能力大發(fā)展的一個階段。這個階段的發(fā)展，往往從叛逆開始，以回歸家庭為結(jié)束。
“十四歲，他們開始懵懂的認識自己,有了更復(fù)雜的情緒，很多時候會因為父母的行為感到尷尬，更希望被同齡人接受。
十五歲，與父母的疏離或沖突也許會愈演愈烈，很多青春期孩子會和兄弟姐妹甚至朋友更加親近。
十六歲到十八歲，大部分孩子又會開始回歸家庭。因為這個時期的孩子們比起兩年前會更善于表達情緒，更能夠處理好與家庭與朋友的關(guān)系?！?**文字譯自understand.org
所以，中學(xué)階段的孩子們獲得了更多來自學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)的支持。
有一些是城市級別的項目，比如我所在的城市有個自媒體VOX: when Teens Speak and you listen，由中學(xué)生創(chuàng)作，面向中學(xué)生。學(xué)校也會有各式各樣的俱樂部，從幾十個甚至到幾百個不等。
? 學(xué)校家委會組織的團隊建設(shè)。
最近老大剛剛?cè)⒓恿怂诟咧械囊粋€活動，認識新同學(xué)，外加聽學(xué)長學(xué)姐介紹經(jīng)驗。
一位學(xué)長告訴她要選辯論俱樂部，會對大學(xué)申請有好處。另一位學(xué)姐有不同意見，申請大學(xué)不是目的，還是要找到自己的熱愛。
很顯然，我家老大沒有逃出教育家總結(jié)的規(guī)律，這個年齡段的她，明顯更聽得進去學(xué)長學(xué)姐們的意見。
據(jù)說這其中團體運動是最好的方式，比如籃球，棒球，橄欖球，冰球，排球等等。其次是音樂類，比如合唱團，管弦樂隊和鼓號隊。我們錯過了參加團隊運動的最好時期，于是選擇了合唱團。
合唱團的活動也很有意思，有甜點音樂會，孩子們會分成兩組，一組演唱的時候，另一組當(dāng)服務(wù)員體驗生活。除此之外，合唱團也組織外出演出，甚至?xí)h赴佛羅里達迪斯尼樂園表演。
這些活動的目的，都是同一個，就是讓孩子們之間建立起情感連接，互相影響，學(xué)習(xí)如何與同齡人和長輩相處。每次參與這樣的活動，我總是折服于組織者的創(chuàng)意，驚嘆于他們的社會影響力，也非常感激整個社區(qū)為了孩子發(fā)展付出的心血。
現(xiàn)在信息這么發(fā)達的社會，幾乎人人都知道培養(yǎng)一個孩子的社會能力需要一個社區(qū)。
但是我們卻常常忽略一點，那就是社會能力的鍛煉也需要時間投入。我見過很多父母，讓孩子將所有精力都放在了學(xué)習(xí)上，卻又埋怨孩子不夠愛說愛笑，不會交朋友。
但是其實社會能力和數(shù)學(xué)一樣，都是需要練習(xí)的，甚至也有自己的題型。美國人也好印度人也好，并非天生就比中國人能言善道擅長社交，更多原因是在成長的過程中，有更多的機會去鍛煉這項能力。
當(dāng)然，社會能力的培養(yǎng)，常常會和課業(yè)學(xué)習(xí)競爭時間這個寶貴資源。
這個難題在美國也一樣，近幾年真實的美國中學(xué)教育終于被介紹到了國內(nèi)。實情就是到了高中階段，很多孩子為了兼顧社交和學(xué)業(yè)，不得不犧牲睡眠。
我想但凡教育的進步，總是需要一個過程，沒有哪個社會的教育制度是完美的。但無論我們身處哪種教育現(xiàn)狀，父母對社會能力的認知和投入，總是對于孩子健康成長最重要的第一步。
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