走街串巷學(xué)本領(lǐng)：日本小學(xué)的“生活實踐課”怎么上

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第474次分享。作者唐辛子是生活在日本的專欄作家，我們已獲得她的授權(quán)。

編者按：“千里之行，始于足下”。前段時間，少年商學(xué)院微信分享了日本孩子“跑”出來的暑期作業(yè)，介紹了日本孩子的體驗式學(xué)習(xí)。今天，我們分享唐辛子老師的另一篇專欄文章：日本孩子們的生活實踐課怎么上？提前一個月籌備，老師聯(lián)絡(luò)好目的地，學(xué)生寫好采訪提綱，家長配合……每個角色可謂盡心盡力。文末附針對各年級學(xué)生的實踐主題，供中國家庭參考。

這兩天，我收到我家二年級小學(xué)生班里的孩子們寫來的感謝信：

“XX同學(xué)的媽媽：謝謝您帶領(lǐng)我們?nèi)チ诵^(qū)的超市，我們在超市里了解和觀察到了許多以前不知道的秘密，非常非常感謝您。”

那是上個星期一發(fā)生的事情了。那天上午，我家二年級小學(xué)生要上一堂“生活課”。這是她們班級老師布置的課外作業(yè)，讓孩子們暫時離開課堂，到學(xué)校附近的街道、商店去考察，并實地采訪，采訪完畢之后孩子們再聚到一起，根據(jù)采訪筆記進行分組交流，共同撰寫觀察日記。

我家小學(xué)生的班里共有33個孩子，大家分為六個小組，分別去學(xué)校附近的超市、飲食店、公園、書店等實地采訪商店的經(jīng)營者或是公園的游客們。

孩子和老師提早一個月便開始做準備。老師的準備工作是：事前聯(lián)系采訪地點并獲得應(yīng)允；寫通知給家長，征集當(dāng)天可以護送孩子們出行的“義工媽媽”——七個小組共募集到12名“媽媽義工”，以照顧孩子們的交通安全。另外還得制作線路圖、告知行走路線等。而孩子們的準備工作是：事先寫好采訪提綱，并熟記進入商店超市進行采訪時的注意事項。

因為那個星期一上午正好有空，我便報名參加做了一名“義工媽媽”，和另一名日本媽媽一起，領(lǐng)著六個孩子去了車站附近的一家超市。

進入超市之前，六個孩子先整整齊齊地站在門口，排成一列，齊聲說：

“我們是XX小學(xué)二年級的學(xué)生，我們想了解自己生活和學(xué)習(xí)的小區(qū)是怎么樣的，可以允許我們進來學(xué)習(xí)一下嗎？”

因為超市里的各個柜臺都早已收到通知，所以每個人都對孩子們笑臉相迎。而孩子們因為在出發(fā)前已經(jīng)多次被老師告知“一定要記住不可影響超市的正常營業(yè)”，所以，在超市的各個柜臺觀察和提問的時候，遇到若有客人走過來，大家都會主動地退避到一邊。

（孩子們拜訪超市花店里的阿姨）

這些小學(xué)二年級的孩子，對超市的什么感興趣呢？來看看下面孩子們自己撰寫的觀察與采訪提綱：

1：觀察內(nèi)容：

超市里面有什么；超市外面有什么；店員的服裝；客流量。

2：提問內(nèi)容：

今天超市的推薦促銷商品是什么？

今天到現(xiàn)在為止接待的客人人數(shù)是多少？

今天賣得最好的東西是什么？

（認真做采訪筆記的孩子們）

提綱可不是孩子們發(fā)散思維后亂寫的，針對類似的實踐安排，學(xué)校要求孩子們得圍繞“為什么”這三個字展開探索，其中包括三個階段：

1：尋找“為什么”

從自己所生活的地域、環(huán)境和信息中，發(fā)現(xiàn)司空見慣的日?，F(xiàn)象，然后大膽問“為什么”——為什么路標要用這個顏色？為什么紅綠燈的交替時長是這個數(shù)字？為什么下水道的蓋子上有各種不同的圖案？……主動去問“為什么會這樣”能培養(yǎng)孩子們對身邊事物的興趣和觀察能力。

2：探索“為什么”

確定問題后，就要開始找答案。從觀察、調(diào)查到了解的過程，對于維持孩子們對事物的熱情與關(guān)心，樹立起更深刻的求索的姿態(tài)很有幫助。

3：提煉“為什么”

這是一個確定答案的過程。只有經(jīng)常集體出行，才能讓孩子在執(zhí)著于自身思考的同時，學(xué)會與其他人進行意見交換，積極地聽取別人的意見，從而提升自己思考的高度與廣度。

【各年級學(xué)生的生活實踐主題】

而同樣是“生活課”，按年級不同會有不同要求，寫在這里供中國的家長參考：

一年級：培養(yǎng)對身邊的人和事物的關(guān)心，培養(yǎng)對動物的慈愛以及對于自然的愛護之心；

二年級：到學(xué)校附近的街道、商店去考察并實地采訪，并互相交流總結(jié)，了解和認識自己所生活學(xué)習(xí)的區(qū)域；

三年級：進行地域調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：自己生活學(xué)習(xí)的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自繪圖并撰寫調(diào)查報告，在老師同學(xué)面前發(fā)表；

四年級：開始學(xué)習(xí)日文羅馬字輸入法，使用互聯(lián)網(wǎng)進行搜索與調(diào)查。調(diào)查課題為“對于環(huán)境問題的思考”，調(diào)查思考題為“我們能做些什么？”；

五年級：制定“旅游計劃”，選定你想去的國家，然后了解這個國家的旅游景點，名勝推薦，以及他人的觀點和評價等，最后動手制定一份總結(jié)性的“旅行手冊”向老師和同學(xué)進行宣傳介紹；

六年級：學(xué)習(xí)和了解什么是“社會福利”，增強對“福利”的形象認識。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，事前了解和學(xué)習(xí)本地的福利設(shè)施，然后去本地的福利院等，與高齡者當(dāng)面接觸，通過實際認識提升對于社會福利的關(guān)心度，并思考自己能為此做些什么。

上面的這些，是一所普通的日本公立小學(xué)的孩子們的生活課學(xué)習(xí)提要。日本人對于孩子們的教育方法，是否對我們也有所啟發(fā)呢？我們的古人說：“千里之行，始于足下”。從關(guān)注身邊的事物開始，學(xué)會關(guān)注他人，關(guān)注世界，這對于我們的孩子立足于未來，是多么重要。