該不該教孩子幫助陌生人，他們給出了“攻略”

這是少年商學院（ID：youthmba）的第1122次分享。來自臺灣幾位心理醫(yī)生與治療師，原文刊發(fā)于親子天下雜志。

孩子既是孩子，也是社會的一份子。當近年來各種關(guān)于虐童等事件發(fā)生時，資訊發(fā)達的今天，我們不可能讓孩子與這些新聞絕緣?？墒?，不是每一個父母都知道如何和孩子就此類話題進行交流，讓其了解真相卻不至于對社會心生恐懼，讓其學會保護自己但不至于自我封閉。今天少年商學院分享幾位臺灣專業(yè)人士給出的“攻略”（3月底臺灣發(fā)生駭人聽聞的女童被斬首事件，引起全社會持續(xù)的關(guān)注與討論），供大家參考。

與其擔心孩子接收到什么訊息，爸媽可更積極將社會新聞轉(zhuǎn)成「活教材」。以下是陪伴孩子及親子溝通的要點：

• 家長先安定，家長不慌、孩子才不怕。家長毋須揣測孩子聽到什么，只要做好心理準備，包括安撫自己焦慮情緒、沙盤推演如何和孩子談?wù)?，以從容態(tài)度關(guān)心孩子對事件的了解，如：「你知道最近有壞人進入學校傷害小朋友嗎？」有此破題，便能進行談?wù)摗?/span>

• 溝通技巧：討論事實，不要傳達偏見。當驚悚的社會事件發(fā)生時，人們?yōu)榱税矒醿?nèi)心的恐懼，并想快速找回掌控感，各式臆測紛紛出爐，企圖快速破解事件。然而透過丑化、標簽、激化所形成的「偏見」，反而造成對社會的扭曲，如：社會藏著很多「殺人魔」、玩電玩的人都心理變態(tài)……這種夸大式及以偏概全的想法，會使低年級孩子對世界產(chǎn)生錯誤判斷，對人感到不安與不信任。因此，更好的做法是對孩子傳遞客觀事實，如此才能獲得安全感，并重新產(chǎn)生掌控感，家長可與孩子溝通四個重點：

  1. 發(fā)生什么事？針對事件過度的報導，會催化孩子不必要的聯(lián)想及恐慌，因此切勿針對細節(jié)進行過多描述，如：割幾刀、流多少血等。倘若孩子主動提及相關(guān)情節(jié)，家長可選擇性提供訊息，引導孩子解開疑懼，同時務(wù)必關(guān)心他的感受。

  2. 發(fā)生率有多少？災(zāi)難式的夸大說法，會讓孩子誤認為：這類事件常發(fā)生。家長可用孩子能了解的經(jīng)驗，去理解事情發(fā)生率，如：從過去到現(xiàn)在，它的發(fā)生比起路上車禍的發(fā)生機率少很多。

  3. 為何會發(fā)生？幫助他了解「壞人」的困境，如：他沒有朋友、不快樂，不知道怎么解決問題，也不會找人求助，所以壓力累積到一定程度，他的頭腦生病了，最后害了別人也害了自己。這是情緒和心理教育，幫助孩子從中學到：「快樂」是需要學習，也是可學習的；情緒是需要被照顧，父母可成為他情緒的聆聽者。

  4. 怎么保護自己？我相信父母在事件發(fā)生前，就在教孩子保護自己。因此，社會案件爆發(fā)后，只要再增添少許注意事項即可。此外，告知孩子，社會透過這些事件，會積極改善，一切會以孩子安全為重，如：加強學校安全防護等。（莫茲婷，格瑞思心理諮商所所長）

  

樂于助人是人之常情，尤其是小朋友，每個孩子因為從小幫爸爸、媽媽的忙，所以得到讚賞與鼓勵，因此孩子的大腦自然裝著「助人為快樂之本」的道理。遇到有人需要協(xié)助，孩子總會自然而然的伸出援手，然而面對紛亂多變的社會情勢，孩子的好心好意反而容易招致自己的危難。要孩子辨別誰是好的陌生人、誰是壞的陌生人，的確是件困難的事，我的答案是：「當然要幫！但是不需要你自己去做！」

孩子遇到的狀況可能包括「路上陌生人跟孩子問路，并且請求孩子帶他前往」，孩子認為順路、或只是走一段路沒有關(guān)系，卻可能走入無人的小巷招致危險。我請孩子遇到這樣的狀況，可以請對方尋求警察局、便利商店的協(xié)助，甚至拉住身邊其他路人請求協(xié)助，千萬別覺得「小事一件」就輕易協(xié)助。請孩子想想，在當下他應(yīng)該做的事情是什么？是該快點回家？還是立刻前往安親班？別因為「助人」而耽誤了自己該做的事；如果陌生人硬要孩子協(xié)助，甚至拉住了孩子，這時候必須請孩子盡情的大叫，盡量吸引其他人的注意。

另一個狀況可能是遇到了「路倒病人」或「可憐的人」，請求孩子協(xié)助，甚至請孩子捐助費用。同樣的，請孩子找大人協(xié)助，別認為只是小錢而導致錢財露白，造成對方勒索、搶劫，甚至是綁架。

「保護自己、幫助別人」是遇到陌生人需要協(xié)助時的原則，但幫助別人并不需要完全親力親為，因此要讓孩子了解「助人之心一定要有，但助人方法有很多種」，遇到了就應(yīng)該立刻尋求其他大人協(xié)助，然后報告老師及家長，而我們可以機會教育，讓孩子學到正確的助人方法，這樣才能不耽誤助人時機，又可達到保護自己的目的。（張旭鎧，適健復健科診所副院長、職能治療師）

關(guān)于親子之間對于死刑存廢的議題討論，先避免陷入非黑即白、不是支持就是反對的對立拉扯。而是透過「死刑存廢」這扇窗，和孩子彼此延伸出對于生命的關(guān)注、自我價值的澄清、對于事物的理性思考，及對人性的細膩同理與感受。

1. 肯定對社會議題的關(guān)注。當家中八年級的孩子，熱衷于死刑存廢的議題，主動探詢你對于死刑存廢的看法時，我想這是相當值得給予肯定的事。讓孩子了解自己與社會裡的人事物，彼此都存在著生命的關(guān)聯(lián)性。
2. 澄清彼此對死刑的認識。當孩子提出「為什么會有死刑」，我想在你回答之前，可以先聽聽孩子在現(xiàn)階段的知識與概念下，他自己對于死刑有什么看法與認識。或者你也可以與孩子共同上網(wǎng)搜尋與蒐集，在不同的國情、宗教、社會、法律制度以及歷史演變等情況下，各國對于死刑的態(tài)度與做法。當然，最后則回歸到在我們自己身處的環(huán)境中，彼此如何看待死刑的存廢與否（相關(guān)閱讀：從女兒為“應(yīng)當發(fā)展生化武器”辯護說起）。
3. 對于生命的思考與延伸。我想你可以引導孩子一起思考，如何同理受害人與家屬的心理感受，及思索加害人應(yīng)負的責任承擔。思考誰擁有權(quán)利寬恕加害人？是否一定要寬??？寬恕到何種程度？以什么方式進行寬?。客瑫r，關(guān)于正義的伸張，為誰伸張？誰來伸張？將以何種方式展現(xiàn)？到底是維護誰的人權(quán)？維護的程度？以及是怎樣的成長過程及生命經(jīng)驗，使加害人走到眼前的道路盡頭等。
4. ?死刑存廢對切身的意義。你可以試著和孩子分享，也試著傾聽青春期的他，如何表達死刑存廢對于自己的意義，及對未來所處生活的關(guān)聯(lián)性與影響。同時，嘗試感受自己是如何隨著不同的想法，在心中發(fā)酵出複雜的情緒。無論是對于受害人的傷心、難過、悲傷、不捨，或?qū)τ诩雍θ说膽嵟?、生氣、憤恨、痛恨?/span>
5. 學習對歧見的相互尊重。面對孩子詢問爸媽是否贊同死刑？試著先讓自己可能存在的強烈情緒沉淀，再嘗試將自己的思考脈絡(luò)，仔細的分析給孩子聽。但提醒自己，不強迫把自己的想法加諸在孩子的思考上。同時，和孩子一同學習對于歧見的尊重──每個人都有表達自己想法的權(quán)利，至于支不支持、認不認同則彼此尊重，不惡言相向。（王意中，王意中心理治療所臨床心理師）