該不該教孩子幫助陌生人,他們給出了“攻略”

該不該教孩子幫助陌生人,他們給出了“攻略”

這是少年商學(xué)院(ID:youthmba)的第1122次分享。來自臺(tái)灣幾位心理醫(yī)生與治療師,原文刊發(fā)于親子天下雜志。

孩子既是孩子,也是社會(huì)的一份子。當(dāng)近年來各種關(guān)于虐童等事件發(fā)生時(shí),資訊發(fā)達(dá)的今天,我們不可能讓孩子與這些新聞絕緣。可是,不是每一個(gè)父母都知道如何和孩子就此類話題進(jìn)行交流,讓其了解真相卻不至于對(duì)社會(huì)心生恐懼,讓其學(xué)會(huì)保護(hù)自己但不至于自我封閉。今天少年商學(xué)院分享幾位臺(tái)灣專業(yè)人士給出的“攻略”(3月底臺(tái)灣發(fā)生駭人聽聞的女童被斬首事件,引起全社會(huì)持續(xù)的關(guān)注與討論),供大家參考。

狀況一:當(dāng)駭人聽聞的事件發(fā)生時(shí),和孩子安全密切相關(guān)。爸媽除擔(dān)心社會(huì)新聞的模仿效應(yīng),想提醒孩子保護(hù)自己,又怕年幼孩子產(chǎn)生過大恐懼。若選擇不溝通社會(huì)黑暗面,孩子到學(xué)校,不確定會(huì)從同學(xué)中聽到什么訊息?家長(zhǎng)該怎么掌握分寸?

與其擔(dān)心孩子接收到什么訊息,爸媽可更積極將社會(huì)新聞轉(zhuǎn)成「活教材」。以下是陪伴孩子及親子溝通的要點(diǎn):

  • 家長(zhǎng)先安定,家長(zhǎng)不慌、孩子才不怕。家長(zhǎng)毋須揣測(cè)孩子聽到什么,只要做好心理準(zhǔn)備,包括安撫自己焦慮情緒、沙盤推演如何和孩子談?wù)摚詮娜輵B(tài)度關(guān)心孩子對(duì)事件的了解,如:「你知道最近有壞人進(jìn)入學(xué)校傷害小朋友嗎?」有此破題,便能進(jìn)行談?wù)摗?/span>
  • 溝通技巧:討論事實(shí),不要傳達(dá)偏見。當(dāng)驚悚的社會(huì)事件發(fā)生時(shí),人們?yōu)榱税矒醿?nèi)心的恐懼,并想快速找回掌控感,各式臆測(cè)紛紛出爐,企圖快速破解事件。然而透過丑化、標(biāo)簽、激化所形成的「偏見」,反而造成對(duì)社會(huì)的扭曲,如:社會(huì)藏著很多「殺人魔」、玩電玩的人都心理變態(tài)……這種夸大式及以偏概全的想法,會(huì)使低年級(jí)孩子對(duì)世界產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷,對(duì)人感到不安與不信任。因此,更好的做法是對(duì)孩子傳遞客觀事實(shí),如此才能獲得安全感,并重新產(chǎn)生掌控感,家長(zhǎng)可與孩子溝通四個(gè)重點(diǎn):

    1. 發(fā)生什么事?針對(duì)事件過度的報(bào)導(dǎo),會(huì)催化孩子不必要的聯(lián)想及恐慌,因此切勿針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行過多描述,如:割幾刀、流多少血等。倘若孩子主動(dòng)提及相關(guān)情節(jié),家長(zhǎng)可選擇性提供訊息,引導(dǎo)孩子解開疑懼,同時(shí)務(wù)必關(guān)心他的感受。

    2. 發(fā)生率有多少?災(zāi)難式的夸大說法,會(huì)讓孩子誤認(rèn)為:這類事件常發(fā)生。家長(zhǎng)可用孩子能了解的經(jīng)驗(yàn),去理解事情發(fā)生率,如:從過去到現(xiàn)在,它的發(fā)生比起路上車禍的發(fā)生機(jī)率少很多。

    3. 為何會(huì)發(fā)生?幫助他了解「壞人」的困境,如:他沒有朋友、不快樂,不知道怎么解決問題,也不會(huì)找人求助,所以壓力累積到一定程度,他的頭腦生病了,最后害了別人也害了自己。這是情緒和心理教育,幫助孩子從中學(xué)到:「快樂」是需要學(xué)習(xí),也是可學(xué)習(xí)的;情緒是需要被照顧,父母可成為他情緒的聆聽者。

    4. 怎么保護(hù)自己?我相信父母在事件發(fā)生前,就在教孩子保護(hù)自己。因此,社會(huì)案件爆發(fā)后,只要再增添少許注意事項(xiàng)即可。此外,告知孩子,社會(huì)透過這些事件,會(huì)積極改善,一切會(huì)以孩子安全為重,如:加強(qiáng)學(xué)校安全防護(hù)等。(莫茲婷,格瑞思心理諮商所所長(zhǎng))

    該不該教孩子幫助陌生人,他們給出了“攻略”

狀況二:發(fā)生校園事件后,我重新提醒讀小學(xué)三年級(jí)的兒子「不要靠近陌生人」。但孩子問我:「陌生人需要幫助怎么辦?」「我們不是應(yīng)該幫助別人嗎?」我該如何回答他?

樂于助人是人之常情,尤其是小朋友,每個(gè)孩子因?yàn)閺男桶职?、媽媽的忙,所以得到讚賞與鼓勵(lì),因此孩子的大腦自然裝著「助人為快樂之本」的道理。遇到有人需要協(xié)助,孩子總會(huì)自然而然的伸出援手,然而面對(duì)紛亂多變的社會(huì)情勢(shì),孩子的好心好意反而容易招致自己的危難。要孩子辨別誰是好的陌生人、誰是壞的陌生人,的確是件困難的事,我的答案是:「當(dāng)然要幫!但是不需要你自己去做!」

孩子遇到的狀況可能包括「路上陌生人跟孩子問路,并且請(qǐng)求孩子帶他前往」,孩子認(rèn)為順路、或只是走一段路沒有關(guān)系,卻可能走入無人的小巷招致危險(xiǎn)。我請(qǐng)孩子遇到這樣的狀況,可以請(qǐng)對(duì)方尋求警察局、便利商店的協(xié)助,甚至拉住身邊其他路人請(qǐng)求協(xié)助,千萬別覺得「小事一件」就輕易協(xié)助。請(qǐng)孩子想想,在當(dāng)下他應(yīng)該做的事情是什么?是該快點(diǎn)回家?還是立刻前往安親班?別因?yàn)椤钢恕苟⒄`了自己該做的事;如果陌生人硬要孩子協(xié)助,甚至拉住了孩子,這時(shí)候必須請(qǐng)孩子盡情的大叫,盡量吸引其他人的注意。

另一個(gè)狀況可能是遇到了「路倒病人」或「可憐的人」,請(qǐng)求孩子協(xié)助,甚至請(qǐng)孩子捐助費(fèi)用。同樣的,請(qǐng)孩子找大人協(xié)助,別認(rèn)為只是小錢而導(dǎo)致錢財(cái)露白,造成對(duì)方勒索、搶劫,甚至是綁架。

「保護(hù)自己、幫助別人」是遇到陌生人需要協(xié)助時(shí)的原則,但幫助別人并不需要完全親力親為,因此要讓孩子了解「助人之心一定要有,但助人方法有很多種」,遇到了就應(yīng)該立刻尋求其他大人協(xié)助,然后報(bào)告老師及家長(zhǎng),而我們可以機(jī)會(huì)教育,讓孩子學(xué)到正確的助人方法,這樣才能不耽誤助人時(shí)機(jī),又可達(dá)到保護(hù)自己的目的。(張旭鎧,適健復(fù)健科診所副院長(zhǎng)、職能治療師)

該不該教孩子幫助陌生人,他們給出了“攻略”

狀況三:伴隨社會(huì)新聞擴(kuò)散,相關(guān)爭(zhēng)議性討論滿天飛,如反對(duì)和贊成者對(duì)立的「是否廢除死刑」?處于青春期的八年級(jí)的兒子也很熱衷,問我是否贊同死刑?我該怎么回答?

關(guān)于親子之間對(duì)于死刑存廢的議題討論,先避免陷入非黑即白、不是支持就是反對(duì)的對(duì)立拉扯。而是透過「死刑存廢」這扇窗,和孩子彼此延伸出對(duì)于生命的關(guān)注、自我價(jià)值的澄清、對(duì)于事物的理性思考,及對(duì)人性的細(xì)膩同理與感受。

  1. 肯定對(duì)社會(huì)議題的關(guān)注。當(dāng)家中八年級(jí)的孩子,熱衷于死刑存廢的議題,主動(dòng)探詢你對(duì)于死刑存廢的看法時(shí),我想這是相當(dāng)值得給予肯定的事。讓孩子了解自己與社會(huì)裡的人事物,彼此都存在著生命的關(guān)聯(lián)性。
  2. 澄清彼此對(duì)死刑的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子提出「為什么會(huì)有死刑」,我想在你回答之前,可以先聽聽孩子在現(xiàn)階段的知識(shí)與概念下,他自己對(duì)于死刑有什么看法與認(rèn)識(shí)。或者你也可以與孩子共同上網(wǎng)搜尋與蒐集,在不同的國(guó)情、宗教、社會(huì)、法律制度以及歷史演變等情況下,各國(guó)對(duì)于死刑的態(tài)度與做法。當(dāng)然,最后則回歸到在我們自己身處的環(huán)境中,彼此如何看待死刑的存廢與否(相關(guān)閱讀:從女兒為“應(yīng)當(dāng)發(fā)展生化武器”辯護(hù)說起)。
  3. 對(duì)于生命的思考與延伸。我想你可以引導(dǎo)孩子一起思考,如何同理受害人與家屬的心理感受,及思索加害人應(yīng)負(fù)的責(zé)任承擔(dān)。思考誰擁有權(quán)利寬恕加害人?是否一定要寬恕?寬恕到何種程度?以什么方式進(jìn)行寬?。客瑫r(shí),關(guān)于正義的伸張,為誰伸張?誰來伸張?將以何種方式展現(xiàn)?到底是維護(hù)誰的人權(quán)?維護(hù)的程度?以及是怎樣的成長(zhǎng)過程及生命經(jīng)驗(yàn),使加害人走到眼前的道路盡頭等。
  4. ?死刑存廢對(duì)切身的意義。你可以試著和孩子分享,也試著傾聽青春期的他,如何表達(dá)死刑存廢對(duì)于自己的意義,及對(duì)未來所處生活的關(guān)聯(lián)性與影響。同時(shí),嘗試感受自己是如何隨著不同的想法,在心中發(fā)酵出複雜的情緒。無論是對(duì)于受害人的傷心、難過、悲傷、不捨,或?qū)τ诩雍θ说膽嵟?、生氣、憤恨、痛恨?/span>
  5. 學(xué)習(xí)對(duì)歧見的相互尊重。面對(duì)孩子詢問爸媽是否贊同死刑?試著先讓自己可能存在的強(qiáng)烈情緒沉淀,再嘗試將自己的思考脈絡(luò),仔細(xì)的分析給孩子聽。但提醒自己,不強(qiáng)迫把自己的想法加諸在孩子的思考上。同時(shí),和孩子一同學(xué)習(xí)對(duì)于歧見的尊重──每個(gè)人都有表達(dá)自己想法的權(quán)利,至于支不支持、認(rèn)不認(rèn)同則彼此尊重,不惡言相向。(王意中,王意中心理治療所臨床心理師)
 

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