這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1127次分享。作者是少年商學(xué)院新媒體部。
如今全球的教育關(guān)鍵詞中，STEM一定是最炙手可熱中的一個(gè)。STEM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）的英文單詞首字母縮寫。當(dāng)你看到八九歲的孩子是科技達(dá)人，或是編程能手，不必太吃驚。
它到底有多熱，學(xué)院君簡(jiǎn)單說幾句。在越來越多的國家實(shí)力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)和比率成為重要指標(biāo)。美國政府甚至將STEM教育計(jì)劃，視為國家戰(zhàn)略，而且不斷出臺(tái)一些政策，譬如最近的一個(gè)消息是，從2016年5月10日開始申請(qǐng)學(xué)習(xí)的美國理工類留學(xué)生，實(shí)習(xí)期可以延長至3年。
但是，如果只是把STEM簡(jiǎn)單理解為理工科學(xué)習(xí)，或是理解為玩玩機(jī)器人、3D打印、編點(diǎn)程，就太狹隘、初級(jí)了。那么，國際上流行的STEM教育與學(xué)習(xí)方法，中國孩子如何習(xí)得精髓，家長和老師又應(yīng)當(dāng)如何參與并引導(dǎo)呢？
▋它是分科的，更是整合的；項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
首先從字面意思來理解，STEM是分科的，它代表科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域，但它一定又是整合的，是一個(gè)整體，這也是今天全球STEM教育最為看重的，即跨學(xué)科和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）。
“假設(shè)在2097年，你和你的宇宙飛船機(jī)組成員正執(zhí)行一次百年宇宙飛行的使命。著陸時(shí)，卻遇到了問題：你們降落在錯(cuò)誤的著陸點(diǎn)上。在測(cè)量設(shè)備全毀的情況下，你將如何率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走出絕境？”
少年商學(xué)院分享過這一道考察孩子想象力、領(lǐng)導(dǎo)力和STEM素養(yǎng)的小課題（見《國外老師錘煉孩子領(lǐng)導(dǎo)力的一道經(jīng)典題目》）。這是美國中小學(xué)天賦教育的老師使用的一個(gè)教學(xué)案例，旨在訓(xùn)練孩子們發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。
顯而易見，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，不但是跨學(xué)科的，這種學(xué)習(xí)方法更為孩子提供了融入真實(shí)情景的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)各領(lǐng)域里的概念形成有力而逼真的理解，同時(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮想象力，找到問題解決方案。
所以當(dāng)家長為孩子選擇STEM項(xiàng)目的時(shí)候，一定首先是基于PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，一定是跨學(xué)科的，且以解決問題為導(dǎo)向。
▋切勿視之為“新時(shí)代的數(shù)理化”
關(guān)于STEM學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與含義，可以這樣概括：
旨在使學(xué)生參與以活動(dòng)、項(xiàng)目和問題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，它提供了一種真實(shí)的社會(huì)背景或情景體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，以及學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能過程中，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問題。
所以，記住最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)：如果把工具當(dāng)內(nèi)容，譬如玩轉(zhuǎn)3D打印機(jī)或編程，今天打或編一個(gè)小狗，明天打或編一個(gè)小貓，分門別類學(xué)習(xí)STEM學(xué)科知識(shí)與技術(shù)，就算看著酷炫，其實(shí)跟幾十年前像一臺(tái)機(jī)器一樣學(xué)習(xí)數(shù)理化，沒什么區(qū)別。那不是STEM教育，那是某種程度上披著STEM外衣的的“應(yīng)試教育”。
美國的STEM教育已經(jīng)比較成型甚至成熟了。30年前的1986年，美國國家科學(xué)基金會(huì)（NSF）就發(fā)布了名為《科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程本科生教育》的報(bào)告。到今天，美國K12（從幼兒園到高中），STEM教育已經(jīng)蔚然成風(fēng)，頗成體系。只是最近幾年，更加熱門和流行。
美國總統(tǒng)奧巴馬與新澤西州的二十多位國中生共同參加了程序設(shè)計(jì)一小時(shí)（hour of code）活動(dòng)。
一句話來概括：科技和技術(shù)方面和知識(shí)與技能，并不是STEM教育的最終結(jié)果，而只是過程中的一種工具，一種提升人們生活質(zhì)量的手段。
▋批判性思維與實(shí)踐能力至關(guān)重要
就像我們分享的《“北大寧招5歲愛提問的孩子，也不愿招只會(huì)埋頭考高分的學(xué)霸”》一樣，學(xué)會(huì)提問、批判性思維，本是一種基本能力，但卻是中國教育缺失的東西。STEM學(xué)習(xí)，如果不具備批判性思維，更是一種危險(xiǎn)的事情，這就好比你掌握了核能，但是不知道如何使用它。
基于項(xiàng)目制的STEM學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵要素，分享給大家。
第一，發(fā)起探究。即發(fā)現(xiàn)問題。美國中學(xué)生有一個(gè)經(jīng)典的STEM項(xiàng)目，名為《發(fā)明家林肯》。沒錯(cuò)，大家都知道歷史人物亞伯拉罕-林肯是美國第16任美國總統(tǒng)，在任期間爆發(fā)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。但少有人知道，林肯還是一名發(fā)明家?！栋l(fā)明家林肯》是一個(gè)融合了社會(huì)研究和STEM的項(xiàng)目，那么尋根溯源，從查資料到研究問題，從定義模糊問題到頭腦風(fēng)景，是讓孩子具備探究能力的基礎(chǔ)工作。
第二，批判性思維。批判性思維是篩選問題、發(fā)現(xiàn)真問題的前奏。但是，沒有人知道究竟哪個(gè)是真問題，哪個(gè)是偽問題。所以批判性思維特別特別重要，反思性的思考和推理過程，它讓我們以更高效的方式獲得期望的結(jié)果。
可惜今天在課堂上，仍然是太多老師聽到學(xué)生天馬行空的想法，和匪夷所思的邏輯時(shí)，非常不耐煩，甚至嗤之以鼻，就像上述鏈接文章里，老師指著學(xué)生大笑：“兩條平行性怎么能相交呢？！”但相信這樣的情況，會(huì)慢慢有好轉(zhuǎn)。
在這一塊，少年商學(xué)院運(yùn)用的是獲得歐美兩大d.school創(chuàng)辦人授權(quán)的設(shè)計(jì)思維（DesignThinking）這一創(chuàng)造力培養(yǎng)方法。孩子們首先通過采訪調(diào)研獲得同理心，然后聚焦、頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)核心問題，之后動(dòng)手制作原型，測(cè)試，最終呈現(xiàn)自己的“產(chǎn)品”。前半部分當(dāng)中，批判性思維也是至關(guān)重要的。
第三，決策。說白了就是解決問題的方案。STEM項(xiàng)目從跨學(xué)科開始，最后解決問題的方案，也常常是交叉學(xué)科的。學(xué)院君在此不再贅述。不過，對(duì)于家長和老師，在這一過程中擔(dān)任的角色，有如下建議：
說到這里。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程中，家長的角色其實(shí)與協(xié)助孩子在做其它學(xué)科項(xiàng)目時(shí)的角色并沒什么不一致?；旧鲜沁@樣的。很多家長——特別是媽媽們，非常希望孩子們參與STEM項(xiàng)目，但又覺得自己是文科背景，懊惱與孩子親子互動(dòng)，甚至望而卻步。實(shí)際上這是一種誤解。
再者說了，今天的STEM再演變成為STEAM，其中增加的“A”，是“Art”，即藝術(shù)，準(zhǔn)確來說是指“大文科”。STEM本就應(yīng)當(dāng)與社會(huì)研究不分家的。所以文科出身的媽媽們，可以消除一些顧慮了。
STEM學(xué)習(xí)一定不等同于高深的理工科高才生培養(yǎng)計(jì)劃，恰恰相反，今天很多你眼中的“文科老師”，教孩子STEM項(xiàng)目，反而效果更好。其中的原因不難理解了。
▋推薦兩個(gè)項(xiàng)目制的STEM夏令營
沒錯(cuò)，從一個(gè)核心問題出發(fā)，將STEM四個(gè)方向的學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)戶外調(diào)研，了解真實(shí)的社會(huì)，并在設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上頭腦風(fēng)暴，確定問題、建造模型，解決身邊實(shí)際存在的問題。只有這樣，一切技術(shù)、科學(xué)的學(xué)習(xí)才能擁有真正的意義。
向大家推薦兩個(gè)2016年暑期，將在國內(nèi)開展的超酷STEM夏令營——“2046學(xué)校大創(chuàng)想x MIT APP編程”與“我是動(dòng)畫制片人x 樂高M(jìn)ovie Maker”。
這是少年商學(xué)院融合STEM、設(shè)計(jì)思維、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)三大關(guān)鍵詞，針對(duì)9到15歲不同年齡段的孩子，將于今年8月在北京開展的兩場(chǎng)歐美原汁原味的創(chuàng)新實(shí)踐工作坊。來自美國排名第一的范德堡大學(xué)教育學(xué)院的博士老師，和麻省理工（MIT）認(rèn)證的全球40位移動(dòng)編程教育專家之一的導(dǎo)師，將領(lǐng)銜本次夏令營。
30年后，學(xué)校會(huì)變成什么樣？在“2046學(xué)校大創(chuàng)想”夏令營中，同學(xué)們將“探訪”全球?qū)W堂，通過戶外調(diào)研采訪，尋找并設(shè)計(jì)好玩又有效的學(xué)習(xí)方式，并學(xué)習(xí)使用MIT APP Inventor編程軟件，為未來學(xué)校運(yùn)營設(shè)計(jì)一個(gè)APP，向家長、學(xué)校及社會(huì)公開發(fā)布。時(shí)間：2016年8月7-12日（6天5晚）；地點(diǎn)：北京；年齡：9-12歲創(chuàng)意少年
在國產(chǎn)動(dòng)畫片讓孩子們“不忍直視”的時(shí)候，同學(xué)們躍躍欲試——為什么不能自己過一把“好萊塢制片人”癮？在“我是動(dòng)畫制片人”夏令營中，少年商學(xué)院在美國Bizworld基金會(huì)電影制片人的項(xiàng)目基礎(chǔ)上，與同學(xué)們一起全面解密動(dòng)畫片的創(chuàng)意與制作過程：開動(dòng)大腦設(shè)定角色，編排劇情，然后用Lego Movie Maker（樂高電影）軟件拍攝并制作主題動(dòng)畫片，面向“影迷”共同舉辦電影首映式。時(shí)間：2016年8月14-19日（6天5晚）；地點(diǎn)：北京；年齡：12-15歲創(chuàng)意少年
名額有限，點(diǎn)擊“這里”馬上選擇項(xiàng)目并報(bào)名！
美國著名期刊《技術(shù)》將STEM學(xué)習(xí)稱之為“今天的創(chuàng)新，明天的成功”。希望每一位中小學(xué)生都能夠踏上STEM學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但還是那名話，切記學(xué)習(xí)的目的是為了成為一個(gè)更好的公民，同時(shí)也切忌把工具當(dāng)內(nèi)容。
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