衡水中學學生行為再惹關(guān)注：是形象記憶，還是應試魔怔？

您的掌上國際教育助手

點擊標題下方“少年商學院”關(guān)注我們

文丨少年商學院新媒體部

被外界稱之為“超級高考工廠”的河北衡水中學，又一次“開掛”了。

事因是剛過去一周的除夕夜，2017春節(jié)聯(lián)歡晚會直播的同時，衡水中學文科721班同學，一邊看春晚，一邊思考每一個節(jié)目對應怎樣的政治考點和關(guān)鍵詞，并實時發(fā)到微信群里交流討論，并由團委進行匯總。第二天即大年初一一大早，團支書孫同學的匯總一出，據(jù)稱班主任都覺得很驚艷。后來這份匯總和這一事件又通過衡水中學官方微信公號發(fā)出，引起了坊間的強烈關(guān)注和熱議：

“春晚一定要看，看出本質(zhì)”

衡水中學微信發(fā)出的帖子蠻可愛的，標題是《厲害了我的同學們！衡中學生整理春節(jié)晚會時事知識點引發(fā)網(wǎng)絡熱傳》（作者就是孫同學），提綱挈領(lǐng)的是這兩句話：

“作為文科生，春晚是一定要看的，而且要看好，看出本質(zhì)?！?/span>

“所有的同學們希望通過“文科生春晚”熱潮告訴社會，衡中不是孕育書呆子的地方，也不是只注重應試教育的學校，它是塑造人格人性，培養(yǎng)學習興趣、學習習慣的圣地。每一個在這里的學子，心中都對它感到驕傲。同時，同學們也希望借此機會能夠感染社會，盡自己的力量去弘揚傳統(tǒng)文化，關(guān)心我們的國家?！?/span>

顯然，無論是衡水中學文科721班的學生，還是學校官方，都覺得這是一件好事情，是“隨時隨地學習”“學習無處不在”“家人團聚與自主學習兩不誤”的典范。然而這件事在互聯(lián)網(wǎng)上被熱傳的時候，卻遭遇了兩種截然不同的態(tài)度，其中批判者甚眾。

有一條讀者評論甚是扎眼：

“救救孩子！救救春晚！”

甚他類似“這，已經(jīng)學成書呆子了！”“只能說是頂尖應試教育！”“天下素材那么多，與其花心思去找，不如把書上的知識真正學透…”的評論則是更多。

對于此事，您如何看？

恕學院君直言，衡水中學被臉譜化了。雖說每個人都有表達自己的自由，但是那些對學生們過多指責的人，絕大多數(shù)是先入為主，不分青紅皂白就給下結(jié)論了。衡水中學+春晚+政治考試，這三個詞組合到一起，使得非常多的人不關(guān)注事件本身，而急匆匆地符號化、情緒化。

只不過是在強化記憶而已

換個角度吧：如果衡水中學的學生，現(xiàn)在要參加一項國際的超強記憶力的比賽，看誰能把圓周率π小數(shù)點后的位數(shù)背得更多，然后他們想了一個辦法，這是圖像記憶，每個或每組數(shù)字對應一個畫面，若干面畫拼起來后，從圖像到故事，能加強記憶……這個時候，你還會發(fā)出“救救孩子”之類的評價嗎？

喔，可能還會？因為是衡水中學的學生參加的比賽？

可能您聽懂我在說什么了。衡水中學文科721班除夕干的這件事，其實說到底就是一個形象記憶的案例。如果每個節(jié)目對應一個不大不小的考點，每個考點的分析和闡述，也都可以用演員的幾句臺詞來串，或聯(lián)想/形象記憶的話，這其實是一種比較有效的方式，比死記硬背強百倍。

《最強大腦》上有一個90后的小伙叫王峰，被稱為“世界記憶大師”。他一次參加湖南衛(wèi)視《天天向上》節(jié)目，現(xiàn)場表演了不到一分鐘就記住了一副雜亂無章的撲克牌。很多人問他是怎么做到的？王峰解密說，關(guān)鍵要善于利用右腦的形象記憶功能，把海量的信息想象成視覺形象去記憶。

比如，記憶撲克牌的時候，先把撲克牌中的黑桃、紅桃、梅花、方塊分別編碼為1、2、3、4，那么，黑桃3和梅花2兩張牌就可以分別編碼為“1-3”和“3-2”，分別諧音成兩個形象“醫(yī)生”和“扇兒”。如果這兩張牌連在一起，就在腦海里想象一名醫(yī)生拿著一把扇兒的形象，不但要素齊全，順序也不會亂?！鞍褦?shù)字轉(zhuǎn)換成圖像，編成故事，就容易記住了。但是轉(zhuǎn)換圖像、編故事的能力需要不斷訓練，也就是腦力訓練。”

衡水中學學生為了考試，鉆研春晚，可以理解為春晚的所有節(jié)目就是一幅撲克牌，而對應的編碼組合，即為考題的答案要點。這是應試嗎？當然是應試了，但應試就應當受到指責嗎？

如果說衡水中學的那一個帖子，有引起人反感的地方的話，倒是有。那就是通過上述事件刻意強調(diào)自己“也不是只注重應試教育的學校，它是塑造人格人性，培養(yǎng)學習興趣、學習習慣的圣地?！边@樣的拔高，要么就是帖子作者孫同學的“覺悟”比較高，要么就是學校對外時的口吻潤色。當外界給這一所“超級高考工廠”太多壓力的時候，急于辯駁。這本無可厚非，但欲速則不達。它其實大不必這樣做。

若果真是學生自發(fā)行為，

倒是令人欣慰

在高考選拔制度沒有改革之前，衡水中學的存在具有合理性。它只是一個代表，一處縮影。盲目的苛責甚至妖魔化反倒是非理性的?？茖W作家萬維鋼之前在中國青年報上發(fā)表過一篇文章《高中是個把人分類的機器》，他開篇就提到衡水中學半軍事化管理的幾個“可怕細節(jié)”，但隨即從機制上找答案：

“高中當然也會學到一些有用的知識，但高考試題早就遠遠超出了“有用”的范疇。想要學會解答高考試題，必須經(jīng)過高強度的專業(yè)訓練。這些訓練并非以“對真實世界有用”為目的，而是以考試為目的。高中的最根本目的并不是傳授知識和培養(yǎng)人，而是把人分類。高考命題者設(shè)計那些刁鉆古怪的高考題，并不是因為這些題目有實際意義，而是因為它們夠難！當然解題也可以鍛煉人的思維能力和意志品質(zhì)，但這不是最重要的?！?/span>

另外，衡水中學文科721班同學從春晚來整理政治考點事件，有一個細節(jié)非常重要，容易被忽略，那便是，據(jù)帖子的描述，事情本身并不是學校或是班主任強制的，而是學生們自發(fā)的。如果這一說法屬實，倒是令人欣慰。它意味著在高考這座機器面前，學生們在找竅門，而春晚這種觀賞性盡管不太強，但至少不像領(lǐng)導講話一樣刻板的載體，倒是讓學生們的竅門增加了一些趣味性。

回到今天的主題：是形象記憶，還是應試魔怔，得看從哪個角度來看了。少年商學院微信也介紹過美國的“衡水中學”KIPP學校（?(Knowledge?Is?Power?Program），這是一所公立學校，絕大多數(shù)孩子來自窮人家庭，他們同樣是近乎半軍事化管理，各種高壓、補課，學生學業(yè)繁重，但其大學升學率卻超過80%。提KIPP并不是為衡水中學辯解，恰恰相反，我想說的是它和衡水中學最大的不同——校訓乃“work?hard,?be?nice”——努力學習，好好做人。前半句不必解釋，后半句顧名思義就是品格教育。而所謂品格教育并不是口頭說說，而是有一套嚴格的評測和引導機制，從堅毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂觀和好奇共7個方面著手。目的是爭取使得更多的“學習機器”能學業(yè)上成功的同時，品德優(yōu)良，樂觀向上。

這便是我非常在意衡水中學春晚事件上，誰是行為主體的原因了。希望更多的中國公立校的中小學生，能夠帶著鐐銬舞蹈的同時，樂觀的、逗逼的學生比例高一點，再高一點；也希望學校能夠像KIPP一樣，重視學生的品格教育，特別是好奇心的培養(yǎng)和引導，當然一定不要把品格教育變成另一種形式的應試教育；而對于社會大眾來說，希望能夠多一份寬容，不要舉著“自由”的大旗輕率地表達不滿或不屑。

您如何看待衡水中學學生的上述行為？

點擊右下“寫留言”分享交流吧！