深度發(fā)展孩子興趣愛好的四重境界

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口述丨小程媽媽

采訪&整理丨少年商學院新媒體部

學院君說：幼兒園時，就對父母和老師說自己的夢想是當科學家首富——愛迪生和比爾·蓋茨的綜合體；到小學四年級時，夢想沒變，信心更足——不但酷愛閱讀，尤其是科學和科技方面的大量閱讀，而且動手能力和自主學習力超強，更是Minecraft和思維導圖高手，不久前讓父母意外的是他愛上了寫科幻小說…..

今天學院君要分享的，是10歲半鄭州男孩小程和他的媽媽接受學院君采訪的口述文章。小程是少年商學院在線課程的明星學員。一次思維導圖直播課后的實踐挑戰(zhàn)，他提交的作品便是一篇非常棒的短篇科幻小說。我們隨即通過朋友將其推薦分享給了獲得雨果獎的中國科幻作家郝景芳。

我們好奇于：這樣一個綜合能力很強，特別興趣愛好已經跨學科、多形態(tài)地深度發(fā)展時，他的父母到底在此過程中發(fā)揮了怎樣的角色？今天我們就聽一聽自稱“放養(yǎng)派”的小程媽媽的分享。希望對您深度激發(fā)和挖掘孩子的潛能與愛好有所啟發(fā)。

第一重境界

絕不打擾，一起享受

孩子對科技的濃厚興趣，多少有點“自然生長”的意味，他喜歡玩，我支持玩，從小到大，交通工具的玩具、變形金剛、樂高積木、科學探索主題書……他一樣也沒少。他最喜歡看央視的軍事和科技節(jié)目，每個學期都訂了像《軍事集結號》這樣的十幾本的雜志——都是他自己選好了，我就負責掏錢包——基本上，書上午寄到，他下午就能看完，還能講得頭頭是道。

這聽起來有點“不務正業(yè)”哈，但他在這個過程中表現出來的專注力，我是非常佩服的，我自己都不一定能做到。他能夠4、5小時，就坐在那兒拼裝他的模型，中間肯定會餓的，我要是上去叫他吃兩口飯，他就象征性扒兩口，我要是不理他，他就不吃，硬是要把一件事做完。

一些朋友很看不慣我這么“放任”孩子，但我的原則是絕不打擾——你是出于好心，給孩子加衣服加水了，但孩子可煩了，覺得“我好不容易進入狀態(tài)，你怎么老來”，不容易讓他建立一種連貫的思維，以后再去怪他做事走神、三心二意，又有什么意義呢？

除了“絕不打擾”，我們家還特別提倡“一起享受”。孩子都是很愛表達的，多和孩子聊他感興趣的話題，能夠刺激他去做更深入的研究。

比如有一次，孩子聽一個哥哥說到“永動機”的概念，特別感興趣，興致勃勃說要做一個，我聽到了，就和他解釋永動機可能是不存在的，因為能源在不斷消耗，我還特意和他上網搜索了一些資料，沒想到他反應還挺快，就說，“既然能源在不斷消耗，能不能發(fā)明一個捕捉散逸能量的能源捕捉機？比如在汽車安裝一個小型能源捕捉、補給裝置，從空氣中捕捉散失的能量，補充能源？”

最后他還設計了一個模型：

他爸比我忙，但和孩子討論比我多，一有空，父子倆就窩在房間里從地理聊到軍事，一般都是孩子說，他聽，哪怕孩子說的是錯的，他也不會馬上指出來，而是等孩子說完，他再提醒說“剛剛那個地方，我是這樣想的，你覺得我這樣想，是不是比你想得要有道理”，或者“這個地方，我了解的是這樣的，和你說的有點不一樣，不如我們查一查，看看哪個想法有問題”……

說是我們在啟發(fā)孩子，其實是我們在共同學習。我看過不少孩子，小時候在某個領域特別感興趣，后面卻不了了之，有不少就是因為家長給的干涉太多了，要么要求孩子必須記住多少知識，又不和孩子討論，要么就是自以為是，覺得孩子的想法無知，久而久之磨滅了孩子的興趣。我們倆在這方面還是很注意的，避免因為我們固有的認知，抹殺了孩子的創(chuàng)意。

第二重境界

順勢而為，自主學習

我一向主張“放養(yǎng)”，允許孩子試錯。比如孩子玩電子游戲，其他家長覺得這是“洪水猛獸”，但我絕對支持，玩是孩子的權力呀！去年有一陣子，他非常癡迷一個坦克游戲，要充值才能有高級技能，孩子就一次一次地往里頭充，兩個月往里頭充了2000多。我知道這些錢肯定是打水漂了，這個游戲對孩子不會有什么知識的啟蒙或者思維的啟發(fā)，但比起“勒令”他停止，我更希望他自己發(fā)現，“哦原來也沒什么好玩的”，自己放棄。

當然，我們會限制他上網的時間，去做眼保健操、鍛煉一下，但我們從來不會對他說“這個游戲肯定不好”，他爸爸經常和他聊最近在玩的游戲，讓孩子給他講講“玩這個游戲有什么收獲”，這種方式雖然溫和，但慢慢的，他會帶著目的性去玩游戲，因為他喜歡科技，他就會自然地把玩游戲和研究科技結合起來。

比如他從一年級下學期開始，就狂愛Minecraft（我的世界）。他把自己一些對航天航空、科學科技的奇思妙想統統都用這款軟件去制作了出來，比如前面提到的“永動機”模型，他上少年商學院思維導圖主題的在線課程時，他要做一個仿生研究，于是選擇了仿生恐龍的DNA，就在Minecraft建了一個提取機和一個融合機，把那些他想要的DNA提取出來再融合到一起形成一個新的生物。

這里面會涉及到很多生物和物理的知識，他就自己去翻書、上網查，包括怎么用Minecraft實現他想要的功能等，也是他自己在網上找一些高級玩家錄的視頻，自學。我看他好像特別感興趣，就自作主張給他買了一套教材，結果他看都不看。我想說，這一代孩子的學習跟我們已經不一樣了，他們懂得利用互聯網去獲得自己想要的東西，我們沒有必要把這條路阻斷。

（把淘汰的老式家用洗衣機改造成一個核能提供機，成為一個微型家用核能提供裝置）

（在十字路口設立與紅綠燈信號銜接配套的安全柵欄）

第三重境界

查漏補缺，有放有收

但充分尊重，不代表放任自流，查漏補缺還是很重要的。

孩子喜歡科技知識，閱讀量很大，很雜，也有豐富的想象力，但是上了高年級后，我就發(fā)現，他的語言和邏輯不成體系，無法準確表達他的想法，所以我就安排他上了少年商學院的思維導圖主題在線課程，我特別欣賞的兩點，一是雖然是思維導圖課，但卻不是教畫圖本身，而是以提高孩子寫作、演講、邏輯思維等能力為主，思維導圖自然融入。

二是每次直播課后導師發(fā)布挑戰(zhàn)，孩子一定要動手做創(chuàng)意實踐。讓我從沒想到的是，一向害怕寫作文的他，竟然能完整講述一個他在夢中與外星人合作的故事，我非常驚訝，下面是文章其中一部分，前陣子，這個文章被《少兒科技》采用并刊登了。

這次救援計劃被命名為“SM救援行動”。經過精密的計算，我們的飛船在預計的時間，準確進入蟲洞，利用量子力學原理，成功粘取到了那個來自五行星系的救生艙，帶著它一起穿越蟲洞，回到了地球。

在聯合國宇宙事務管理局，全人類的數十名代表和五行星孤兒進行了一次秘密會談，達成了合作。在互相交換技術信息后，雙方驚喜地發(fā)現，五行星球的能量和地球的能量屬于陰陽兩極，互生互補。

根據我的假設和運算，從地球發(fā)射一束量子能量波，借助五行星孤兒帶來的能量碎片，在地球和五行星塌縮處架起能量橋，陰極陽生，陽極陰長。在這個能量場中，五行星能夠獲得重生，并且兩個星球通過能量互補可以達到一種充足而又平衡的能量循環(huán)。

我的假設：

{yh÷xk﹢z6＝1.66.707℅78.09

Xk＝yh

Yk＝zh}

聯合國最終批準了我的這個工程計劃。這個計劃被命名為“陰陽同生共濟工程”。7天后，計劃取得了成功。從此，地球和五行星之間建立起了源源不斷的能量交換和補給，兩個星球都獲得了生生不息的能源……

寫這個文章時，他用了思維導圖里的“多重流程圖”（Multi-flow map）來豐富他的作文大綱?，F在，老師要求他每周寫日記，他都會用思維導圖先寫大綱，拓展思路之外，也能幫他理順邏輯，闡釋更有條理。少年商學院新一期《巧用思維導圖之高效學習達人》即將開課，推薦大家為孩子選報。

有放就得有收。大家看到這里，可能會覺得我們立的規(guī)矩不夠，其實我們在某些地方上，也有自己的堅持，孩子不能不聽，比如身體素養(yǎng)必須跟上。他爸給他報過一個跆拳道班，結果他三天打魚兩天曬網，他爸為了懲罰他，就把他最喜歡的機器人培訓班停掉了，孩子就急了，一直求他爸，然后他們就簽訂了一個條約：一學期上多少節(jié)跆拳道的課，才可以去上機器人班。

我身邊一些同樣堅持“放養(yǎng)教育”的朋友，在孩子興趣班這塊，提倡充分自由，孩子不喜歡就撤，不喜歡就換，其實是自由過了頭，你可能會說，“那我不能逼孩子呀？”是，但我們也不能剝奪孩子堅持下去的機會。

我們強迫孩子上跆拳道，也是為了讓孩子知道，他可以因為“不喜歡”而放棄，但不能因為“堅持不下去”而放棄，人的本性就是不想吃苦，但練拳就是會比較苦的，但它也有別的樂趣呀——堅持一段時間，如果實在體會不到任何樂趣，覺得勉強，那再放棄。這其中是有本質區(qū)別的。

第四重境界

書寫目標，更有動力

接下來，孩子計劃自己錄一些Minecraft教學視頻，掛到網上去，他自信已經是高手，能夠幫不少初級玩家。他對理科特別感興趣，立志將來要上哈佛。

我內心希望孩子留在國內，建議他，如果有本事考上清華，將來再出國深造，也是極好的，他好像聽進去了，前兩天和我談起，說，“媽媽，還是本科就出去吧，我想逃離這個霧霾，更重要的是，我得出去趕緊發(fā)明個東西，把霧霾徹底凈化。”我特別感動，但還是勸他研究下清華等名校的科研實驗室，其實不比海外學校的差……他現在已經開始琢磨要選哪個專業(yè)了。

即使拋開學業(yè)、擇業(yè)等問題，我依然覺得他對科技的探索，給他自己創(chuàng)造了很大的價值，培養(yǎng)了他解決問題的能力和團隊協作的能力——比如他和同學參加河南省的機器人競賽，兩個人要編寫一個很復雜的程序，還要處理很多小動物模型，很考驗搭配的默契……這些經歷，最終能讓孩子成為一個目標感很強的自信的人。

他的夢想是當科學家首富——愛迪生和比爾·蓋茨的綜合體，第一次聽說時，他還是個幼兒園的小屁孩，今天都已經上四年級了。我驚訝于他的目標始終沒變，但更欣慰于他的熱情越來越濃。盧梭曾說過，“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”與少年商學院的家長朋友們共勉。

本文口述作者小程媽媽推薦的《巧用思維導圖之高效學習達人》，是為小學生提升學習效率和技巧而量身打造的直播課程，適合全國任何城市9-12歲的孩子，運用思維導圖訓練自己的記憶力、寫作能力、科學探索能力和邏輯思維能力。現正火熱報名中，長按下方圖片識別二維碼馬上加入。