聰明孩子和天才孩子的閱讀思維方式,差別在這11個詞

聰明孩子和天才孩子的閱讀思維方式,差別在這11個詞

文 | 小楊老師

授權自公號:教書匠在美國

(ID:usayanglaoshi)

有朋友問我,是不是只有中國學校才有“資優(yōu)生”的概念,美國公立中小學存在“反智主義”的現(xiàn)象?非也!其實,在美國也是存在“培優(yōu)生”的概念,美國學校的資優(yōu)教育,英文名稱是Gifted And Talented Education Program,簡稱GATE。學生從小學二年級開始有資格參加考試,考試通過后三年級開始正式接受資優(yōu)教育,直到高中有了Honor Class為止。

美國學校,被評為“天才學生”的孩子,老師上課可能會給他們“開小灶”,成立特殊的學習小組,讓他們思考更難的問題。這些孩子會參加額外的科學數(shù)學類的Field Trip,老師還會布置額外的探索性的科學數(shù)學項目帶回家做。

美國加州大學圣地亞哥分校的教育系教授Morgan Appel的研究稱,Gifted individual(天才孩子)的終生會有顯著的不同,不過最明顯的區(qū)別是在成年以后。他們的大腦就像火山一樣,時刻噴涌出不同的想法。甚至有的時候,不用付出努力也能把事情做成功(Things come naturally—without having to work hard),而這一切的造就,與小時候的培養(yǎng)方式息息相關。

附美國老師總結的聰明孩子和天才孩子的區(qū)別:

聰明孩子 天才孩子
知道答案 善于提問
感興趣 非常好奇
細心周到 全身心投入
有好主意 主意古怪甚至瘋狂
很努力 愛玩但成績很好
能回答出問題 追究問題的細節(jié)
名列前茅 出類拔萃
有興趣地傾聽 個人喜好和觀點強烈
學得輕松 早就知道了
反復6-8次就能掌握 重復1-2次就掌握了
能領會所傳授的觀念 能自己構造抽象概念
喜歡和同齡伙伴相處 更喜歡與成人做伴
抓住要領 繪制推論
完成作業(yè) 自動發(fā)起項目
虛心的 較真的
忠實精確地復制 創(chuàng)造一種新的設計
喜歡學校 喜歡求知
吸收信息 操縱、靈活運用信息
技術人員 發(fā)明者
擅長記憶 擅長猜測
擅長條理清晰的演示 越高深復雜越如魚得水
謹慎,細心 敏銳入微的觀察
對自己的學習滿意 高度自我批判

(本表格來自在美華人媽媽“溪邊愚人”,特此感謝)

引導天才孩子深入思考的11種方式

然而,在此需要說明的是,即使“開小灶”,但我并不覺得美國的老師會把這些“天才學生”當作優(yōu)等生區(qū)別對待,他們只是像那些有特殊困難的學生一樣,需要因材施教的不同個體。

這些天才們也并非一定能成功,因為很多人后期并未得到良好的引導,而最終埋沒了自己天才的特質(zhì)。相反,有很多天生并未賜予“天才”的個人,卻通過后期的努力,取得了顯著的成就。

被定義為天才的人,需要家長老師正確的引導,幫助他們利用自己天然的優(yōu)勢。當然沒有這樣特質(zhì)的人也并非一生平凡,那句“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”有其道理。沒有那百分之一的靈感,很多人還是可以靠百分之九十九的汗水獲取成功。

隨后,美國的教育家們提出了一種Depth & Complexity的理念:聰明的大腦應該給它加以深度和復雜度的訓練,而不是加以簡單的重復練習。

舉個例子,一個GATE的學生在課堂上迅速做完練習題,此刻他問老師:“我還能做什么?”這時的老師如果再給他同一類型的練習題,那對他的學習是沒有幫助的。反之,會讓他覺得無聊,甚至厭倦學習。所以聰明的大腦不需要繁重的任務,而需要更深、更復雜的任務。

我工作的學區(qū),在這個理念的基礎上,提倡名為Dr. Sandra Kaplan的Iconic teaching(標志教學法),即“多科目差異化教學”。這是一種全新的教學理念,適用于啟發(fā)天才學生進行思考,激發(fā)普通學生的天才潛能。

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在“標志教學法”中共有11種標志,每一種標志都代表著一種深入思考的方式。

 

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11個角度呈現(xiàn)

如何培養(yǎng)“天才”的閱讀思維方式

我第一次聽到這套方法的時候,簡直熱血澎湃,但這對于中國的教育可能是陌生的,所以,在此,我用一個家喻戶曉的故事——《三只小豬》來舉例,用簡單的方法,來解釋這些復雜的概念。

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故事里的三只小豬蓋房子,老大老二偷懶,蓋的稻草房子和木頭房子,而老三踏踏實實改了磚瓦房。大灰狼想吃小豬,分別吹倒了稻草放和木頭房,而老三的房子卻完好無損。

當傳統(tǒng)意義的讀故事滿足不了聰明大腦的需要,那么,除了簡單的讀故事、寫讀后感,還有什么樣的方法可以深層的啟發(fā)思考?

下面對應標志教學法的11個關鍵詞,我以故事舉例給大家一一道來。所謂“啟發(fā)天才學生進行思考,激發(fā)普通學生的天才潛能”。我以《三只小豬》為例,并非是說下面的方法只適合低齡孩子,而是想用最通俗的例子,來告訴大家如何培養(yǎng)我們聰明孩子的“天才潛能”;對于作父母的我們來說,也可謂在家里隨時隨地對孩子的創(chuàng)造力與思維啟蒙方法:

1、Language of Dicipline用詞

孩子將會學在不同場合的不同用詞。例如不同的場合使用省略、俚語、首字母縮略詞等等。孩子學會正式場合用正式的語言,口語中可以使用俚語,這也是孩子適應社會的能力之一。

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2、Details細節(jié)

鍛煉孩子詳細地描述細節(jié)的能力。在故事中,想一想每只小豬的人物特質(zhì)以及支持這些特質(zhì)的細節(jié)。比如,弟弟是勤勞踏實的(特質(zhì))??梢詮乃挂岳^日地用磚瓦堆房子看出。

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3、Pattern?規(guī)律

啟發(fā)孩子思考:有什么是重復規(guī)律?大灰狼每到一個房子,都會試圖吹倒它。一只小豬的房子倒了,就會跑到下一只小豬的房子里。那么規(guī)律是什么呢?也可以讓孩子做預測:房子倒了,小豬會去哪里呢?

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4、Unanswered questions懸而未決的問題

有什么是懸而未決的問題?有論點什么缺少依據(jù)?有什么信息是缺失的?在故事中,老大和老二逃跑的過程中,怎么樣沒有被大灰狼抓掉呢?難道大灰狼比小豬跑得還慢嗎?

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5、Rules?規(guī)則

什么是這個事物的規(guī)則?孩子將會被引導去分析影響事物的因素和規(guī)則。例如,將故事分類并且縷清組織結構。

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6、Trends趨勢

讓孩子預測隨著時間的推移而產(chǎn)生趨勢,并且發(fā)掘影響趨勢的原因(社會因素、政治因素、地理因素)。例如,預測大灰狼是否會吹倒老二的木房子?;蛘?,在故事的開頭預測三只小豬蓋的房子牢固嗎?會發(fā)生什么事呢?

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7、Ethics?倫理

讓孩子從社會倫理上推測,分析事物潛在的對錯,并且說出好處和壞處。例如沒有經(jīng)過允許,狼可以擅自闖入其他人的房子嗎?如果在現(xiàn)代社會,私闖民宅會有什么用的結果?盡管從倫理上分析,這個童話故事就少了很多趣味。

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8、Big ideas?大思想

知識內(nèi)容是基于怎么樣的理論?主思想是什么?孩子將會通過已有的信息做出結論。學會思考事物的理論基礎是孩子深層次看問題的方法之一。

聰明孩子和天才孩子的閱讀思維方式,差別在這11個詞

9、Across the disciplines交叉學科

如何聯(lián)系其他學科?故事中可以聯(lián)系到中文、英文、社會科學、建筑學等等領域。

聰明孩子和天才孩子的閱讀思維方式,差別在這11個詞

10、Changes over Time隨時間而改變

文中的元素如何影響過去、現(xiàn)在和將來?比如,當初三只小豬不同的建房子的方法、用的不同的時間,決定了房子的堅固程度,決定了能否抵御大灰狼的襲擊。

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11、Different Perspective不同的視角

不同的視角看問題。如果是從老二的角度,如何敘述這個故事?如果是從大灰狼的角度,如何敘述這個故事?

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改變對孩子提問的方式

這些看似復雜的大道理,可以利用在生活的方方面面。每一個生活中的問題、看似簡單的事物、課堂上新學的概念,如果從這11個關鍵詞出發(fā),能散發(fā)出更多的思考。

在學校,老師這樣啟發(fā)天才孩子:

① 比較兩本文學作品的大思想有何不同;

② 在不同的視角上看美國獨立戰(zhàn)爭;

③ 如何讓一個句子變得爆滿?談一談細節(jié);

④ 看一看自己的考卷,分析一下數(shù)學成績的趨勢;

⑤ 想一想,乘法的規(guī)律是什么;

再舉個生活中例子,簡單的爆米花,家長和孩子也可以玩出不同的花樣:

① 分析一下電影的爆米花價格的變化趨勢,想一想是否與社會經(jīng)濟有關?

② 分析制作爆米花的程序規(guī)則,把它變成一堂科學課;

③ 爆米花和其他玉米有何區(qū)別?分析一下細節(jié);

④ 從不同的視角觀點來分析人們對爆米花的喜好,比如中國人喜歡吃甜爆米花,美國人喜歡吃咸爆米花;

⑤?爆米花隨著時間的變化,是如何改變的……

總而言之,激發(fā)孩子的天才潛能,要把重點放在depth(深度)和complexity(復雜度)上面,而不是單純的量的變化。

只有用有深度的問題,刺激天賦異稟的孩子,才能讓他們的大腦源源不斷地發(fā)展和思考,才能讓他們與生俱來的才華不被泯滅。

 

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