教育是中國(guó)最大的假冒偽劣品

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中國(guó)教育也許是中國(guó)最?lèi)毫拥募倜皞瘟赢a(chǎn)品，中國(guó)教育之毒已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)毒牛奶，地溝油，毒大米，甚至有毒的空氣。中國(guó)教育最大的罪惡就在于大批量制造出沒(méi)有任何創(chuàng)造力和思考能力的書(shū)呆子記憶棒，他們對(duì)人類(lèi)本身的認(rèn)識(shí)，以及客觀世界的認(rèn)識(shí)都是零亂的，機(jī)械的，片面的。其后果將是他們無(wú)法認(rèn)識(shí)人性，無(wú)法認(rèn)識(shí)自己，同樣也無(wú)法認(rèn)識(shí)與人類(lèi)生活息息相關(guān)的物質(zhì)世界。這是什么原因造成的呢？

? ? ? ??中國(guó)的教育摧殘孩子的秘訣是：要求學(xué)生大量記憶碎片化的＂知識(shí)＂。現(xiàn)代教育研究證明，任何＂碎片化的知識(shí)＂必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識(shí)的力量。否則不但不能夠給人帶來(lái)任何的幫助，還會(huì)成為大腦沉重的負(fù)擔(dān)，使人成為＂書(shū)呆子記憶棒＂。任何人要成為自己大腦的主人，都必須建構(gòu)屬于自己的邏輯思維體系，在這個(gè)可操作的體系里，他所有的觀點(diǎn)和知識(shí)都是不矛盾的，是一個(gè)邏輯自洽的體系。完成了這一步，就相當(dāng)于在我們的大腦中建立了一個(gè)知識(shí)操作系統(tǒng)。我們就具有了運(yùn)用知識(shí)的能力，成為有創(chuàng)造力的學(xué)者而不是＂書(shū)呆子記憶棒＂。

? ? ? ??中國(guó)教育的最大問(wèn)題是，不提供建構(gòu)邏輯一致性科學(xué)體系的思維工具（哲學(xué)，邏輯學(xué)，批判性思維，還有宗教的知識(shí)）。中國(guó)教育甚至不告訴學(xué)生有這些工具存在，而是哄騙學(xué)生花費(fèi)巨大的精力和時(shí)間去無(wú)限的獲得＂標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)答案＂，這是極其野蠻和邪惡的的。所以，中國(guó)很多所謂的＂飽學(xué)之士＂并不被國(guó)際學(xué)界承認(rèn)為學(xué)者。從中國(guó)教育培養(yǎng)的大陸人至今沒(méi)有建立起任何一種被國(guó)際承認(rèn)的科學(xué)體系。此外，對(duì)人類(lèi)本身的認(rèn)識(shí)只能通過(guò)宗教和哲學(xué)來(lái)完成，宗教回答了人類(lèi)存在的終極價(jià)值，哲學(xué)主要是對(duì)人類(lèi)的行為和思想進(jìn)行反思。而我們的教育不提供任何宗教和哲學(xué)方面的科目供學(xué)生選擇。

? ? ? ??跟一些中國(guó)大學(xué)生甚至畢業(yè)了多年的大學(xué)生談話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維跟小學(xué)生沒(méi)有多大的區(qū)別，因?yàn)樗季S方式，以及對(duì)世界認(rèn)識(shí)的角度是一樣的，這是極其可悲的。而西方教育在小學(xué)階段就鼓勵(lì)孩子自己上圖書(shū)館查閱資料，并發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的論文，這種思考并文字化的過(guò)程就是一個(gè)訓(xùn)練思維和掌握知識(shí)的過(guò)程，如果沒(méi)有這么一個(gè)過(guò)程，人就會(huì)變成知識(shí)的奴隸而不是主人。

? ? ? ??所以中國(guó)的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，人類(lèi)的情感（人性）沒(méi)有任何的意義，它對(duì)一個(gè)人思維和人性的殘害可能會(huì)遺禍終生。1949年以后，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)人獲得自然科學(xué)方面的諾貝爾獎(jiǎng)。一個(gè)人口世界第一，歷史漫長(zhǎng)的大國(guó)卻對(duì)人類(lèi)文明毫無(wú)貢獻(xiàn)?？杀蓢@！

? ? ? ??中國(guó)教育純粹是人類(lèi)世界的一個(gè)的瘋狂游戲！