這是少年商學(xué)院微信(ID:youthMBA)的第429次分享,作者網(wǎng)名美媽媽,她是一名小學(xué)校長(zhǎng),我們已和她聯(lián)系授權(quán)事宜。
在美國(guó)小學(xué)交流期間,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:這里不少學(xué)校的教室有一樣“標(biāo)配”——思考圖(Thinking Map)。顧名思義,思考圖就是幫助人們思考、理清條理的線路圖,有點(diǎn)類似咱們中國(guó)人說(shuō)的“提綱”,但這個(gè)提綱是可視化的,含義也更豐富。
為什么說(shuō)它豐富?一來(lái),它的使用更廣泛,咱們的提綱多出現(xiàn)在寫(xiě)作課上,而思考圖則適用于各種語(yǔ)言類學(xué)科,如閱讀課。二來(lái),呈現(xiàn)形式更多樣,提綱多是文字,而思考圖則往往圖文并茂,更能刺激并具象化學(xué)生們的想法,讓他們充分發(fā)揮想象力。
繪畫(huà)和制圖能力,是否能促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的提高?我對(duì)思考圖產(chǎn)生了濃厚的興趣,作為一個(gè)教育者,我希望將它帶到我的課堂上,而作為一個(gè)媽媽,我希望把它帶給我的女兒,在她進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作時(shí),產(chǎn)生一些有益的幫助。
(思考圖是許多美國(guó)小學(xué)教室里的“標(biāo)配”。)
泰坦尼克為何沉沒(méi)?將答案做成圖表!
交流期間,一年級(jí)的一堂閱讀課給我留下了很深刻的印象。老師先帶領(lǐng)全班同學(xué),讀完了一只蝙蝠尋找媽媽的故事,然后給每個(gè)小朋友發(fā)了一張印有故事中5個(gè)情節(jié)的練習(xí)紙,請(qǐng)學(xué)生把它們分別剪下來(lái),按照故事發(fā)展的先后順序,貼在紙上,并畫(huà)好箭頭的流向。學(xué)生如果貼的正確,就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了故事的內(nèi)容。這種思考圖叫“流程圖”。
(老師發(fā)的故事貼紙里,情節(jié)的順序被打亂)
思考圖是閱讀課老師常用的教學(xué)工具,年級(jí)越高,思考圖的設(shè)計(jì)越復(fù)雜。畢竟有效的閱讀遠(yuǎn)不只理清故事情節(jié)那么簡(jiǎn)單,文章的敘事邏輯、作者的想法等都得學(xué)會(huì)分析。
另一個(gè)五年級(jí)的老師在講授《泰坦尼克號(hào)》這本書(shū)時(shí),也用了思考圖,不過(guò)不是讓學(xué)生剪貼紙做成流程圖,而是提出問(wèn)題,如“導(dǎo)致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些”,寫(xiě)在紙的中間,學(xué)生們得想出盡可能多的答案,貼在左邊的框內(nèi)。
(為制作思考圖,學(xué)生們準(zhǔn)備了各色水彩筆)
這種思考圖也有個(gè)名字,叫“多倍流向圖”,它可以幫助學(xué)生分析和思考事物之間多重的因果關(guān)系,對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)大有益處。不僅在課堂上,孩子平日里自己讀書(shū)也可以使用。
“可怕的女巫”到底有多可怕?
那么,思考圖怎么發(fā)揮自己在寫(xiě)作課上的作用呢?我再舉一個(gè)一年級(jí)課堂的例子。
這是一堂寫(xiě)作課,主題為“我心中可怕的女巫”。老師要求小朋友充分發(fā)揮想象力,寫(xiě)出心目中最可怕的女巫是怎么樣的。
天馬行空往往導(dǎo)致文章邏輯不清。為了讓孩子們的想法更聚焦,老師要求,寫(xiě)作之前,大家得先來(lái)填寫(xiě)一張可愛(ài)的氣泡圖——中間一個(gè)三角形的氣泡是女巫的帽子,外面包裹著一圈圓形“氣泡”,孩子們得在這里填上TA心目中最可怕的女巫的特點(diǎn)。
(這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是:紅眼睛、牙齒掉光、頭發(fā)丑陋。)
這是幫助學(xué)生習(xí)作前先構(gòu)思好自己要寫(xiě)哪幾方面的內(nèi)容,根據(jù)氣泡內(nèi)羅列出來(lái)的特點(diǎn)組織成語(yǔ)言再寫(xiě)下來(lái),有了這個(gè)思考臺(tái)階,學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)就不覺(jué)得困難了。
這個(gè)閱讀方法很實(shí)用,和上述文章里提到的“流程圖”和“多倍流向圖”結(jié)合,完全可以使用到孩子日常的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中去。假如你的孩子現(xiàn)在正要寫(xiě)一篇名為“有趣的玉米糖果”的文章,可以這么做:
1.畫(huà)“多倍流向圖”,如圍繞“玉米糖果有什么特點(diǎn)”,從看、摸、聞、嘗四個(gè)角度,積累直觀感受。
2.畫(huà)“氣泡”,圍繞這四個(gè)方面,分別積累視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)有關(guān)的詞語(yǔ),擺上“砧板”。
3.畫(huà)“流程圖”,挑選其中3個(gè)感官的體驗(yàn),按順序排入,加上開(kāi)頭和結(jié)尾就行了。
雖然寫(xiě)作講究興之所至,但在寫(xiě)作訓(xùn)練的初期,清晰的操作步驟還是能幫助孩子降低對(duì)寫(xiě)作的厭倦感,甚至恐懼感。而制作思考圖一旦成為習(xí)慣,便不再局限于對(duì)語(yǔ)言類學(xué)科能力的提升,而將通過(guò)影響孩子的邏輯思維,進(jìn)而對(duì)孩子的生活或?qū)W習(xí)能力的提高,發(fā)揮不小的作用。
所謂“授人以魚(yú),不如授人以漁”,如果你家里有一位小學(xué)生,而Ta常為閱讀和寫(xiě)作發(fā)愁,那么不妨讓Ta學(xué)習(xí)這套思考圖的方法,相信一定會(huì)奏效。(原文刊登于《加州天使》,少年商學(xué)院進(jìn)行了編輯加工。)
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