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轉(zhuǎn)載自公號：凌想親子心理
學院君說：在求學時期，你是否也遇到過那種足以改變一生的老師，好的老師不只是可以教出高分的學生，而是不管是特殊狀況的學生，又或是成績不夠理想的學生，都能溫柔以待。今天為大家推薦一部院線正在熱映、引人深思的電影：《嗝嗝老師》，它淋漓盡致地演繹了教育的真正意義：沒有壞學生，只有差老師；這世上最酷的事，是用生命去影響生命。
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“為人師表，永不言棄”這是一句多么漂亮的口號，可現(xiàn)實生活是——只要跟大眾不一樣的人都很容易受到歧視，“當身為教育者本身就充滿歧視想法時，要如何教導出懂得尊重他人的學生？”
小女孩奈娜患有妥瑞氏癥（抽動癥），嘴里會不受控制地發(fā)出怪聲。同學們嘲笑她、模仿她，老師也建議她轉(zhuǎn)到特殊學校去。
小小的女孩為自己的問題感到困惑和痛苦，她一個人躲在衛(wèi)生間，拼命地往自己嘴里塞衛(wèi)生紙，想止住討厭的怪聲，可是，無濟于事。
媽媽帶著她輾轉(zhuǎn)了12個學校，沒有一個學校愿意接收她。
直到她來到圣諾特克斯中學。
在迎新會上，奈娜的怪聲又一次引起了大家的側(cè)目。
可汗校長把她叫到臺上，了解了情況后，問她：“同學們是怎么對你的？”
奈娜說：“他們嘲笑我，學我發(fā)出怪聲?！?/span>
“那老師呢？”
“他們會把我從課堂里趕出來?！?/span>
校長說：“告訴我，我們能為你做些什么？我們需要怎么幫助你？”
沒想到，小奈娜說：“我不需要任何幫助。我只要和其他同學一樣就行了。”
接下來，校長的一段話讓奈娜銘記終生：
“孩子，這里是學校，每個孩子都是來這里學習的。
今天，你教會了我們什么是妥瑞氏癥。
我代表圣諾特克斯中學向你保證，你會得到和其他同學同樣的待遇，同樣的教育?！?/span>
然后，可汗校長給了小奈娜一個非常溫暖的鼓勵的微笑，和一個大大的、堅定的贊。
奈娜的一生，由此改變
以優(yōu)異的成績從大學畢業(yè)后，奈娜立志成為一名教師，做一個啟迪他人生命的人——像可汗校長一樣。
然而，一個時不時會發(fā)出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學校拒絕。
直到機緣巧合，她終于在她的母校成為了一名中學教師。
滿心的喜悅還沒褪去，奈娜就發(fā)現(xiàn)，她要教的9F班“不同尋常”。
班上只有14名學生，都是貧民窟的孩子，因為政府的相關(guān)規(guī)定，被這所貴族學校勉強接納，但處處受到歧視。
他們變得自暴自棄，叛逆、搗蛋、惹是生非，短短幾個月，已經(jīng)氣走了7位班主任。
第一天上課，他們就給奈娜來了個下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結(jié)結(jié)實實地摔在地上。
此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。
直到有一次，惡作劇鬧得實在大了，驚動了校長。
他們本以為會受到責罰，沒想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。
從來沒有人這樣做過，他們面露驚詫。
也由此，他們的內(nèi)心發(fā)生了微妙的變化，他們開始接納奈娜——這個人，好像是對我們好的，是會為我們著想的。
想要影響他人，第一步，就是建立關(guān)系。
?
何謂建立關(guān)系？
就是建立彼此之間的情感連接，讓對方感受到你的善意——我們是一伙兒的，你是真心為我好的，而不是來指責我、修理我的。
認同了你這個人，才會認同你做的事。
你說的話，你做的事，他才能聽得進去。
接下來，奈娜和9F班的孩子們一起面對了各種各樣的問題、大大小小的風波。
孩子們太久沒好好學習，底子差，奈娜就把課堂搬到了操場上、體育室里，用拋雞蛋的方法引入拋物線的概念，給籃球量體溫，學習動能和勢能，用各種有趣的實驗引發(fā)孩子們的學習興趣。
為了激發(fā)孩子們的學習動力，她引導每個孩子找到自己的天賦所在——做秋葵，早已用到了化學知識；修汽車，對什么是摩擦力已經(jīng)無師自通。
她讓他們看到，原來就在孩子們最習以為常的生活中，他們已經(jīng)通曉了很多學科知識。
她給了熱衷于街頭賭博的男孩拉芬德一副撲克牌，請他給大家上數(shù)學課，意外地發(fā)現(xiàn)他有著不同尋常的計算天賦——還沒等奈娜用計算器算出結(jié)果，他已經(jīng)心算出答案。
男孩不以為然：有數(shù)學天賦又有什么用？考上研究生又有什么用？還不是在貧民窟挨家挨戶推銷產(chǎn)品？還不如自己街頭賭博掙得多。
孩子的目力所及，就是那些畢業(yè)后在貧民窟做推銷員的人——這就是他所認為的，未來的邊界。
然而，奈娜告訴他，你的天賦可以幫助你走到更高更遠的地方——喜歡賭博？
可以啊，那就玩更高級的、合法的賭博——比如股票，那你就是一個證券投資者。
男孩睜著懵懂的大眼睛看著奈娜，那一刻，他的眼界被打開了，內(nèi)心可能有一顆種子就此埋下。
激發(fā)學習的熱情
激發(fā)對學習和生活的熱情，除了讓孩子們看到自己的天賦所在，還要解除牢牢束縛住他們的心魔——怨天尤人、自暴自棄。
面對學校里不公平的對待，孩子們下意識地選擇了用暴力還擊，用自暴自棄來標榜自己的不在乎，然而，他們心中怨氣十足。
奈娜讓孩子們在作業(yè)本的空白一頁寫下他們所害怕和厭惡的事。
孩子們一愣，陷入沉思——他們從來沒有如此直面過自己的內(nèi)心：
我討厭瓦迪阿
我討厭9A
我害怕失敗
我永遠恨我的……
奈娜告訴孩子們：
目前為止，你們的人生故事，都卡在這頁紙上，
你們的恐懼，都在這頁紙上。
如果你們能夠面對這些恐懼，
這個真相，就會托著你們飛翔。
?我想，奈娜這一席話，這也是她對待她自己所害怕和厭惡的事情——抽動癥的心得：
接受它，面對它，然后，它就會幫助自己進入人生更開闊的境界。
奈娜讓孩子們把這張紙疊成紙飛機，在頂樓一起放飛。
當孩子們用力拋出紙飛機，看著它們在半空劃出優(yōu)美的弧線，那一刻，孩子們的心慢慢被打開了。
他們開始學習面對那些曾經(jīng)逃避的事情，這本身就是一種力量和勇氣。
影片還有一個小細節(jié)。
阿蒂什提前拿到了期末考試的試卷，他以為大家會很開心。
然而，一個女孩第一句話就是質(zhì)問他：老師會怎么想？
曾經(jīng)看到一句話：
如果你猶豫一件事是不是符合道德，該不該做，就想一想，如果媽媽知道了你做這件事，她會怎么說？
因為，在大多數(shù)人心里，媽媽代表著良知。
在這部電影里，奈娜老師也成為了孩子們的良知，成為了孩子們心中的北極星，指引著孩子們做出正確的選擇。
成為他人心中良知的聲音，這是對一個人最高的贊美，也是教育的至高境界。
用自己的能量去影響家人
其實，奈娜何止影響了這14個孩子，她身邊的人，也因為她，生命狀態(tài)發(fā)生了改變。
比如奈娜的父親。
奈娜和父親的關(guān)系也是影片的另一條線索。
從小到大，奈娜和父親的關(guān)系一直很緊張。
不能說，父親不愛奈娜，但是，他的愛更多是從自身出發(fā)的。
他生動地演繹了很多父母所謂的“為你好”，實則是為自己好。
奈娜整整五年沒有找到教師工作，父親認為她的努力都是徒勞的，煞費苦心為她介紹了一份銀行的工作。
在餐廳吃飯，奈娜因為發(fā)出怪聲，不能流暢地點餐，還引起其他人的注目，父親主動代勞，點的都是奈娜愛吃的。
因為，在父親眼里，奈娜是有問題的，是不正常的，所以他要幫助她，讓她看上去“正?！币恍覜]有辦法治好你的妥瑞氏癥，但我想幫你解決這個問題啊。
終于，奈娜爆發(fā)了：
爸爸，你總想解決問題，可是，這根本不需要解決??！
這就是我，我永遠都會是這個樣子。
這就是我的正常！
父親所謂的“為你好”，實則是不能接受女兒就是這樣一個有問題的人，也因此，他為女兒所做的種種，都讓奈娜感到憤怒和窒息：
你愛的不是本來的我，而是你理想中那個正常的女兒！
沒有接納和認可的愛，是自私的愛。
他看到的，只是自己的需要。
直到父親目睹9F班14個孩子對奈娜的表白，親眼看到女兒的付出是如何改變了這些孩子的生命狀態(tài)，他被深深觸動了。
從那一刻，他才真正理解了女兒，看到了女兒。
所以，當奈娜因為作弊事件備受打擊時，他站到了女兒一邊，告訴她：
“你已經(jīng)做得很好了，不管明天發(fā)生什么，你不用向任何人證明任何事。孩子，你所做的一切我都看到了，我以你為榮?！?/span>
因為這句話，父女倆緊緊地擁抱在一起。
奈娜用自己的行動影響了父親。
用自己的能量去影響周圍人
比如奈娜的同事瓦迪阿老師。
曾經(jīng)，瓦迪阿老師是一個帶有偏見、信奉“書海無涯苦作舟”的人。
他對9F班的學生充滿了歧視，認為他們是垃圾，幾次三番想趕走他們。
他對奈娜別出心裁的教學方法不屑一顧，認為只有刻苦學習才能獲得成功，那些花哨的技法都是雕蟲小技。
然而，他的得意學生說：是的，有瓦迪阿老師的教導，我們很幸運，但他們（9F班的孩子們）絕對比我們更快樂。
奈娜的執(zhí)著，9F班的變化，讓他看到，這些學生并不比其他學生差，他們?nèi)钡?，只是被平等對待。原來學習也可以很快樂，不一定非要頭懸梁錐刺股。
所以，當他成為唯一一個掌握“作弊”真相的人，在良知和偏見之間，他最終選擇了良知。
影片的最后，從來都是板著面孔的瓦迪阿老師居然和學生們一起打起了籃球。
他的生命狀態(tài)也被激活了。
影片更是漾開一筆，當瓦迪阿老師選擇了良知，并像奈娜一樣，為學生的錯誤做出擔當，他的選擇也深深觸動了學生。
在瓦迪阿老師發(fā)表了意味深長的講話離開后，一手導演了作弊一事的男生，追上了老師，把那枚優(yōu)等生勛章交還給他，轉(zhuǎn)身離去。
兩個人沒有一句對話，只有眼神的交流。
鏡頭中男生匆匆又堅定的步伐，讓人感受到了一種信念正在他的心中形成——從此，像老師一樣，做個有良知的人。
奈娜影響了瓦迪阿老師，瓦迪阿老師又影響了他的學生。
這種一個生命對另一個生命的的影響像湖水的漣漪，一圈圈漾開，充滿了生命的美感，也充滿了觸動人心的能量。
?
用生命去影響更多的人
影片的最后，奈娜即將從中學校長的職位上退休。
她用一生實現(xiàn)了她的志愿——像那個影響她一生的可汗校長一樣，影響更多的孩子。
她走出辦公室，迎接她的，是學生們一張張陽光般燦爛的笑臉。
還有，9F班的14個學生。
他們笑著迎接奈娜，曾經(jīng)頑劣不羈的莽撞少年，因為奈娜，變成了內(nèi)心溫暖、笑容明亮的成年人。
就像奈娜在影片一開頭說的：
普通的教師，只會教書。
優(yōu)秀的老師，教你做人。
而偉大的老師，會讓你知道教師的真諦。
但是，還有一些老師，會給我們深深的啟迪，開創(chuàng)我們的人生。
?是的，真正的教育，不是傳授知識，不是講人生的大道理，不是控制和改變，
而是用自己的言行、用自己面對生命的態(tài)度，去愛、去影響孩子。
讓他體驗到，被愛是什么感覺，
讓他體驗到，原來還可以有這樣的人生，
讓他愿意，把他感受到的這些傳遞給更多的人。
這部電影看得我很感動，也給我很多啟發(fā)。
從不同的角度看，可以得到不同的啟發(fā)，這也是一部優(yōu)秀電影所具備的特點。
我想寫的點很多，但我最終選擇了“用生命影響生命”這個角度。
在我看來，這不僅僅是父母、老師教育孩子的課題，也是我們每一個人的人生大課題。
人生的意義到底在哪里？
我曾經(jīng)認為，人生就是一場體驗。
用我們的肉身體驗各種美好的事物——走更遠的路，見不同的人，看更多的風景。
一輩子活出別人的幾輩子，這一生就很值。
是的，這很好。
但隨著年齡增長，我逐漸發(fā)現(xiàn)，人生還有一個更酷的游戲，那就是：
用生命影響生命。
用自己的生命狀態(tài)影響到更多人、幫助到更多人，讓他們看到生命更多、更好的可能性。
要做到這些并不容易，
首先，你要不斷地通過體驗和學習來成長，成為更好的自己，綻放自己的生命。
其次，你還要有格局、有能力，才能影響到更多的人。
這個游戲很有挑戰(zhàn)性，然而收獲也是巨大的。
你的生命狀態(tài)越打開，影響的人越多，你和這個世界的連接就越多，就越有存在感和價值感，生命的格局也會更開闊。
這些，都會讓你的生命更有韌性，更有張力，也更有趣。
所以，如果這篇文章對你有所觸動，那就不妨靜下心來，問問自己這兩個問題：
你的存在，影響了多少人？
你的存在，給到了他人什么樣的影響？
或許，回答好這兩個問題，我們就找到了人生的意義所在。
愿每個孩子都能遇到自己的嗝嗝老師。
*本電影觀看鏈接拉至文末掃碼入群即可獲取。
作者及授權(quán)
本文轉(zhuǎn)載自公眾號：凌想親子心理（ID: lingxiang127），作者是凌想，橙子媽媽，國家二級心理咨詢師，資深出版人，專注兒童心理，幫助父母構(gòu)建更好的親子關(guān)系。
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