蹲下來(lái)，聽(tīng)懂鬼馬小孩的神邏輯

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthmba）的第431次分享，作者是一位網(wǎng)名為雛鳳清音的華人媽媽，她的一對(duì)兒女正在美國(guó)接受基礎(chǔ)教育。我們已獲得了她的授權(quán)。

記得很久以前看過(guò)一位臺(tái)灣作家寫(xiě)的故事：某天，這位作家給孩子打電話時(shí)忽然斷線，她很奇怪地走出門，發(fā)現(xiàn)外公和孩子正站在門外，外公手里拿著剪斷的電話線。作家很生氣，責(zé)問(wèn)他們知不知道電話線剪斷了就不能通電話了，外公說(shuō)：“我知道啊，可是娃娃不知道。所以我們剪斷電話線，他現(xiàn)在明白了沒(méi)有電話線，電話兩端的人就不能說(shuō)話了?！?/span>

聽(tīng)起來(lái)很愚蠢是不是？我當(dāng)初看了這個(gè)故事不過(guò)是一笑了之，后來(lái)有了孩子，每每回想起這個(gè)故事，卻覺(jué)得作家的爸爸做得非常有道理。很多時(shí)候，當(dāng)作父母的蹲下來(lái)，用孩子的高度看問(wèn)題，孩子們?cè)S多令人不解的行為就有了答案。

有這樣的感觸實(shí)在是有感而發(fā)，自從我家女兒上了學(xué)前班，開(kāi)始學(xué)習(xí)做作業(yè)后，我才發(fā)覺(jué)：我家來(lái)了個(gè)火星人！

為什么小雞是六只？

女兒有段時(shí)間非常喜歡數(shù)學(xué)，可她看不懂題目，經(jīng)常要我提問(wèn)讓她回答。一天，我給她講的一道題是關(guān)于兩只躲在灌木叢里的小雞，女兒盯著題看了半晌：“媽媽，我聽(tīng)不懂！為什么有兩只小雞藏在灌木叢里面，我沒(méi)看見(jiàn)啊？”

（題目是：加上兩只藏在灌木叢里的小雞，圖片里一共有幾只小雞)

我無(wú)語(yǔ)，只好說(shuō)，藏在樹(shù)叢里的小雞是不會(huì)讓人看見(jiàn)的，女兒作恍然大悟狀，不過(guò)緊接著又問(wèn)了一句讓媽媽更無(wú)語(yǔ)的話：“媽媽，小雞捉迷藏，那我怎么知道那里面有兩只小雞呢？為什么不會(huì)是4只？外面有4只??？……”

我實(shí)在無(wú)話可答，顯而易見(jiàn)，她不明白小雞捉迷藏不是數(shù)學(xué)題的重點(diǎn)。

為什么大馬排第五？

另一道有關(guān)馬的數(shù)學(xué)題也讓我抓狂。這是一道排序題，7只動(dòng)物排排站，長(zhǎng)頸鹿排第一，大馬排第五，問(wèn)第二，第四，第六的分別是誰(shuí)。

結(jié)果女兒關(guān)注的重點(diǎn)卻是題目里的排隊(duì)方式：為什么第二高的大馬會(huì)被排到第五位去？因?yàn)榕抨?duì)方式得不到她的贊同，女兒拒絕繼續(xù)做下去，“這道題是錯(cuò)的，動(dòng)物得按個(gè)子高矮排列！”聽(tīng)了這個(gè)原因，我又無(wú)語(yǔ)了。

（女兒是形象思維，更關(guān)注圖畫(huà)信息)

這樣的故事還有很多。有一道邏輯思考題，問(wèn)畫(huà)中拿著洋娃娃的小孩是從身后哪家商店——飯館、玩具店還是書(shū)店——里拿到手中的娃娃的。答案顯而易見(jiàn)，但女兒的回答卻是：“我怎么知道呢？我沒(méi)看見(jiàn)她從哪里出來(lái)??？”

這種思路很鬼馬，但我卻可以理解她的邏輯：她的獨(dú)角獸是媽媽送的，出門的時(shí)候，她也經(jīng)常帶著自己的玩具，所以，按照她的生活經(jīng)驗(yàn)與思維方式，她確實(shí)推論不出拿著洋娃娃的姐姐是從玩具店里出來(lái)。

如是幾次，我漸漸明白她的思維方式。根本上說(shuō)，就是她不知道老師問(wèn)的重點(diǎn)是什么。當(dāng)出題者的邏輯不合貝貝的邏輯時(shí)，她就回答不上來(lái)了。

站在孩子的高度看問(wèn)題

其實(shí)平心而論，我家女兒的回答都沒(méi)有錯(cuò)，前提條件是成人能夠蹲下來(lái)，站在她的高度，理解她的思維方式。這不是一件容易的事，很多時(shí)候，成人有一定的思維定勢(shì)，我們善于接受一定的前提條件，然后根據(jù)這個(gè)設(shè)定的條件來(lái)推理最合乎常理的答案。

由于大家都有同樣的思維定勢(shì)，推論出來(lái)的結(jié)果就是相似的。可是對(duì)女兒來(lái)說(shuō)，她更注重于看到的事實(shí)，而不善于推理。因此才會(huì)在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)這種很外星人的答案，讓人抓狂。

可以想見(jiàn)，女兒是做不成福爾摩斯的。但從另一個(gè)角度想，她的思路可能更開(kāi)闊一些，因?yàn)樗龥](méi)有思維定勢(shì)，所以能注意到一些常人沒(méi)有看到的現(xiàn)象，這也是件好事吧。

而站到孩子的高度后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的心理不再那么難把握，而同樣的問(wèn)題只要換一種問(wèn)法，他們往往能給出正確的答案。比如藏在灌木后的小雞的問(wèn)題，如果我把問(wèn)題換成：灌木外有四只小雞在吃蟲(chóng)子，如果灌木里面還藏著兩只小雞，那么一共有幾只呢？女兒很快給出了正確的答案。排序問(wèn)題也一樣，只要你給出一個(gè)合理的解釋，比如說(shuō)大馬那天想跟小雞聊天，所以它站在小雞邊上，那么女兒也能迅速列出答案。

在我看來(lái)，每個(gè)孩子都是不一樣的，而作為水平測(cè)試的出題者，也只能照顧大多數(shù)孩子，自然有些孩子不適應(yīng)。我家女兒想問(wèn)題天馬行空，有時(shí)不太能分清現(xiàn)實(shí)與想象。但假以時(shí)日，隨著孩子年齡與閱歷的增加，這種邏輯思維不難養(yǎng)成，只是到了那個(gè)時(shí)候，恐怕我會(huì)更懷念現(xiàn)在的外星人吧。