大人才說“不可能”，孩子只關心如何實現(xiàn)奇跡

這是少年商學院微信（ID：youthMBA）第621次分享。由少年商學院內容總監(jiān)蔡芬整理。

當我們都習慣于按照化學、物理等學科對知識進行分類的時候，項目制學習已經悄悄風靡歐美：給孩子一個任務，讓他解決實際問題，在這個過程中進行跨學科學習?！爱敽⒆娱_著自己造的太陽能車奔馳，你還會懷疑他不懂物理和工程知識嗎？”

將問題具體化是項目式學習的核心。例如要求孩子解決缺水問題，他們也許很迷茫，但如果要求他們“想辦法讓這個小鎮(zhèn)的青少年少洗澡幾次？”就好辦多了。

所以，在孩子的世界里，沒有什么不可能，只在于我們如何引導，給他們綻放創(chuàng)意的起點。今天，我們分享四個故事，從美國到臺灣，看小小年紀的同學們如何超越大人的想象，完成一個個看似不可能的任務。

▋六天，建橋蓋塔打造云霄飛車

少年商學院曾分享過一個案例，在一所名為Brightworks的學校里，不僅桌椅板凳來自同學們的手工作品，甚至連教室房屋都是自己蓋的。（微信回復“教室”查看這篇文章）但大部分人不知道的是，這間學校的來由，是一次經歷神奇的夏令營。

（倡導動手制作，解決實際問題的Brightworks學校有全套工具讓孩子們發(fā)揮創(chuàng)意）

Brightworks創(chuàng)始人吉佛·圖利在2005年創(chuàng)辦為期六天的“Tinkering School”（小小木工班）夏令營。因為是第一期，報名學生僅有8人，愛好木工活兒的吉佛決定：“那就帶著他們做一些讓自己都感到驚訝的事?！?/span>

“第一天，我與他們搭了一座長約十公尺的木橋，可以承受好幾個學生在上面走來走去。同學們興奮了。

第二天，我與他們蓋了一座木塔，同學們可以爬上塔頂向下看。他們更加亢奮，開始有了信心。

第三天，他們對我說：“老師，我們能不能造一輛云霄飛車，讓它先過橋，然后爬上塔頂？”

第五天，我們建好了這輛云霄飛車，還建成了長達四十公尺的軌道。

夏令營結束的那一天，每位同學帶著自己的父母搭上了這輛云霄飛車?！?/span>

參加這個夏令營的同學最大的14歲，最小的僅有7歲。吉佛與他們一起廢寢忘食，每天工作十小時，餓了吃飽再繼續(xù)。這些同學將所有作品視若珍寶，記得每一個零件的構造和每一次失敗的體驗。

第二年，夏令營的報名人數(shù)是80人，現(xiàn)在小小木工班開到了三大洲的八個城市。它的宗旨是讓孩子們挑戰(zhàn)自我，做一些自認為做不到的事，這樣當他們看到人生問題的時候，就不會擔心，而是當成謎語去解決。

▋你想要一個怎樣的樹屋？

在美國舊金山灣區(qū)的Nueva學校，一群五年級的孩子們正在為一棟全木建造，雙層結構的樹屋上色。

Nueva學校從2007年開始，與IDEO合作成立iLab（創(chuàng)新實驗室），要求每位同學必修“工程項目”專業(yè)課，每半年完成一件影響真實世界的作品，而且一定要動手做出來。

五年級同學們這次選擇的項目是為一年級的學弟學妹建造一個“個性化”的新玩具。

（在老師的帶領下進行頭腦風暴）

完成項目的過程并不簡單，最重要的一環(huán)在開始：因為這是個性化定制的玩具，不能只按照自己的想象和愛好進行設計，而需要了解使用樹屋的人的喜好。因此他們首先對學弟學妹進行了采訪：“你們喜歡什么？”“你們希望樹屋有怎樣的特別功能嗎？”學弟學妹也不客氣，提出了諸如游戲設備，馬達動力，甚至纜車等天馬行空的要求。

（Nueva學校iLab討論室）

接下來，五年級同學們利用iLab的工具，開始制作模型。切割，拼裝，打磨，樣樣在行。甚至纜車系統(tǒng)的特制零件，也是他們通過電腦設計，3D打印而成。歷時半年的作品，最后會呈現(xiàn)在學弟學妹面前，讓他們來“打分”。

“看到這些努力其實老師很感動，”iLab的負責老師Kim說：“深刻發(fā)現(xiàn)別人真正的需要，是設計思維的第一步，也正是因此，他們懂得了什么是同理心。”

▋我改造了ATM

“重新改造自動取款機（ATM）及其使用環(huán)境”，這看似一個不可能完成的任務，但在少年商學院去年夏天主辦的設計思維夏令營中，24名中學生卻用自己的創(chuàng)意解決了這個難題。在僅僅一周的時間里，他們遍訪小區(qū)周邊的十幾家銀行門店，搜集了近百位顧客對ATM機的使用反饋，走進銀行聽行長講金融服務，參觀ATM制造基地，然后通過設計思維系統(tǒng)方法，創(chuàng)作出更人性化的自動取款機。

（參觀ATM制造基地，了解不同型號的ATM）

其中一個小組給每個ATM穿了一層自動感應的光電玻璃，客戶操作的時候，透明玻璃變?yōu)槟ド?，保護隱私，同時玻璃外墻還能作為廣告位，不僅讓排隊的人不無聊，還能為銀行帶來二次收入！他們的解釋是：“設計就是創(chuàng)新，而且要為不止一個對象帶來價值。”他們對設計價值理解之深，讓專業(yè)設計師也為之訝異。

（設計圖，英文PPT，紙箱模型，每個小組都為發(fā)布會做足準備）

設計思維工作坊采用的是與上文iLab一脈相承的方法——設計思維。它強調通過系統(tǒng)步驟，讓以人為本的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。少年商學院今年冬天將延續(xù)創(chuàng)意風暴，在北京、上海、深圳三地再次開設工作坊，面向全國尋找12-15歲創(chuàng)意少年，完成“重新設計社區(qū)銀行服務體驗”的升級挑戰(zhàn)。點擊這里查看詳情。報名請微信留言：“社區(qū)銀行+孩子姓名+年齡+活動城市+家長電話+家長郵箱”。

▋從檸檬皮里“擠”出來的畢業(yè)旅行

臺灣彰化縣的陸豐小學又迎來了畢業(yè)季，這一年畢業(yè)班的同學，大部分來自鄉(xiāng)里的單親家庭，經濟拮據(jù)，但依然很想擁有一場屬于自己的畢業(yè)旅行。在二手販賣、種植農產品等多種賺錢辦法宣告失敗后，他們最后決定：用廢棄的檸檬皮，通過化學反應制成環(huán)保清潔劑，拿到市場上去賣。

目標一旦確立，同學們將這幾個月的課余時間全部奉獻給了這一件事。

自然課，研究橙皮、檸檬皮、柚子皮哪個更適合做清潔劑，最后發(fā)現(xiàn)檸檬的效果最好；數(shù)學課，計算化學反應中酒精和水的最佳比例是多少；就連語文課的關聯(lián)詞造句，也變成了“只要我們認真推銷清潔劑，就一定可以賣出去”。

（同學們研究的檸檬清潔劑配方和制作方法）

課余時間更不能閑著，組隊去小賣店找果皮，結果老板說我只負責賣，不負責榨汁，只能再跑去水果市場。然后加工果皮，將每一條殘余的果肉剝離干凈，晾曬風干，加入反應材料，制作成清潔劑。最后設計瓶身標簽，將制作完成的清潔劑裝瓶出售。

（清潔劑取名為“柑凈”，每組包含一瓶普通裝和一包補充裝，售價170元新臺幣）

在家長和當?shù)鼐用竦目诙鄠飨?，這些清潔劑銷路火爆。最后同學們不僅賺足了畢業(yè)旅行的經費，還把大半的收入捐給了公益機構。