考前母子兵，從一個焦慮家長的來電談起

在還像他這么大的時候，我的學(xué)習(xí)生活基本可以用四個字來概括——“不務(wù)正業(yè)”。那正是各種學(xué)科培訓(xùn)班、才藝輔導(dǎo)班如雨后春筍般冒出來的年代，每天上學(xué)放學(xué)時，學(xué)校門口都有人派送各種學(xué)習(xí)班的小廣告。我記得同學(xué)們幾乎都報了一個名叫“3L英語”的培訓(xùn)班，只有我選擇把所有課外時間貢獻給一個足球體校。我還記得當(dāng)時所有同學(xué)看著我下課后準(zhǔn)備沖向體校時，那種羨慕的眼神。

我清晰地記得我的房間兩面墻上全部貼滿各種球星，皮耶羅、魯伊科斯塔、齊達內(nèi)等等，中間是一副巨型的1998年世界杯32強全家福。床上放著一個足球，有的時候晚上還會抱著睡。終于有一次，我在一個足球夏令營中幸運地被一個體校的教練選中，便開始了我的課余足球運動員生活。

那些年，無論刮風(fēng)下雨、酷暑寒冬，每天下課后，我都會出現(xiàn)在球場，訓(xùn)練到晚上8、9點。到了暑假要去備戰(zhàn)全國足球比賽，每天都是高強度的訓(xùn)練，經(jīng)常跑到腿抽筋，曬得和黑炭似的。不過很快，我的兩個膝蓋都受到嚴重的創(chuàng)傷，職業(yè)運動員的夢想從此破滅。我開始全身心回歸學(xué)校的學(xué)科教育，雖然不再參與訓(xùn)練，但那時培養(yǎng)起的“運動員精神”卻從此注入了我的基因，甚至反過來，促進著我的學(xué)科知識不斷進步。

▋聰明的孩子只有一張面孔？

然而，全身心回歸學(xué)校的過程卻是極其痛苦的。結(jié)束體校訓(xùn)練時，我剛好準(zhǔn)備上初中。雖然我在小學(xué)三年級前稱得上“學(xué)霸”，但后來的足球訓(xùn)練畢竟占用了學(xué)習(xí)的時間和精力，等到六年級快畢業(yè)時，我的成績已經(jīng)掉到班級中間水平了。一上初中，簡直是當(dāng)頭棒喝——我的很多科目都不及格。而更令我挫敗的，卻是老師對待我這個“體育生”的態(tài)度。

不知為何，許多老師總在“體育生”和“差等生”中間劃上等號，甚至表現(xiàn)在臉上。記憶中，我和班里另幾名體育生永遠被安排坐在教室的最后兩排，擔(dān)心我們上課不認真影響其他同學(xué)；上課輪流回答問題，終于輪到我了就直接跳過，到下一個同學(xué)回答。平日各種指責(zé)，批評，恨不得直接“絕緣”……相比之下，學(xué)習(xí)成績好的、備考態(tài)度更加認真的孩子，才能得到老師“你真聰明”的表揚。

（網(wǎng)上流傳的“學(xué)霸”象限圖）

這曾讓我百思不得其解，要說“聰明”，那時坐在我后桌的一個學(xué)田徑的體育生，也非常聰明。他能輕易把壞掉的打火機修好，他能擰開誰都擰不開的瓶蓋，他能用最短的時間完成一幅復(fù)雜的拼圖，他的物理選擇題總能拿高分……可不擅長回答物理大題的他，還是被當(dāng)時的物理老師貼上了“差生”的標(biāo)簽。

少年的我便是如此，“差生”的標(biāo)簽讓我開始厭學(xué)，討厭走進這所學(xué)校，討厭見到老師。好在過去的體育訓(xùn)練教給我的“堅持”二字在這時發(fā)揮了作用：我簡直是化悲憤為動力，“我要去另一個更好學(xué)校！”這一信念在心中熊熊燃燒，那種渴望變化的強烈程度，絲毫不亞于我在賽場上對冠軍的渴望。

▋美國老師為孩子“定制”試卷

強烈的自我驅(qū)動讓我如愿以不俗的成績，升上了一所國際學(xué)校。之后，我又出國完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，并在美國中學(xué)執(zhí)教了一段時間。再后來，當(dāng)我回國，準(zhǔn)備參與創(chuàng)辦少年商學(xué)院（微信ID：youthmba）時，我系統(tǒng)地回顧并總結(jié)了過去在美國親身經(jīng)歷的創(chuàng)新教育，才發(fā)現(xiàn)，過去那讓我不解的“為何聰明的學(xué)生只能有一張面孔”之謎，源于中國不少老師或家長的一種成見，即孩子優(yōu)秀與否只有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，即在同一張考卷上，是否比別人答對更多題目。

這在美國人看來是不可思議的。首先，美國孩子從不把“成績放到一個籃子里”，平時課堂小測試的成績、期中考、期末考成績，甚至孩子的課堂表現(xiàn)等，一起構(gòu)成孩子一年最終的總成績。其次，不同班級的孩子，所答試卷一般不相同——每個班的老師會根據(jù)自己班上同學(xué)的知識消化程度“定制”一份考卷。在美國老師眼中，不同班級的孩子各有特點，當(dāng)然不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量……

▋面試官問我“昨晚橄欖球的比分是多少”

而“體育生=差生”的判斷，在美國則完全被顛覆。美國的學(xué)校和家庭教育都極其注重對孩子體育精神的培養(yǎng)，你經(jīng)常能看到很多美國爸爸脖子上駕著自己2歲、3歲的孩子，一起去看比賽，孩子的臉上還會畫著各種球隊的標(biāo)志。從小學(xué)起，孩子們就要開始學(xué)習(xí)游泳、接觸各種球類，攀巖……每個暑假最多的活動就是各種不同年齡階段的運動比賽。我還記得大學(xué)期間一個教授給我們布置了這樣一道作業(yè)：如果你去現(xiàn)場看周六的比賽，會給你額外的分數(shù)。目的就是讓我們?nèi)サ浆F(xiàn)場，親身感受“體育精神”的魅力。

體育精神的重要性被放到了和學(xué)科知識相等的地位，即便是在社會招聘上亦是如此。畢業(yè)之后，有一次我去一家美國知名咨詢公司面試，面試官問我的第一個問題是，“昨天晚上橄欖球比賽，舊金山淘金者隊的比分是多少？”

他告訴我，他從高中就是學(xué)校橄欖球隊的主力，一直到大學(xué)，參加過不下100場比賽。之后去了一家著名的投資一行工作。看著他強壯的身體，有條例的談吐，和目光中的堅韌，我相信他一定是一位優(yōu)秀運動員。當(dāng)他知道我踢過3年足球之后，顯得很開心，二十分鐘內(nèi)，聊得最多的就是體育對我的改變，那些所謂“亮眼”的成績和項目表現(xiàn)，我們誰都沒提到。

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