以色列最強(qiáng)大腦:讓孩子思考地球以外的事情

以色列最強(qiáng)大腦:讓孩子思考地球以外的事情

少年商學(xué)院微信(id:youthmba)每周二中外課堂欄目分享一則國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育案例。這是第925次分享,由少年商學(xué)院整理編輯。

揭開猶太天才教育的神秘面紗,11月1日,少年商學(xué)院兩周年暨第六次國(guó)際教育沙龍邀請(qǐng)以色列特拉維夫大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者——周穎老師,分享她眼中以色列教育值得我們借鑒的精華,上周我們分享了她演講內(nèi)容的篇《猶太媽媽的三重角色,竟是天才教育的根基,今天再分享下篇。

在以色列的時(shí)候,我經(jīng)常想,猶太孩子就真的比我們中國(guó)孩子聰明嗎?我們常說(shuō)“因材施教”,他們確實(shí)做得非常好。那里有一個(gè)“天才兒童”教育計(jì)劃——在全國(guó)各地建了54個(gè)天才兒童教育中心,每個(gè)中心都有它特殊的職能,比如專門教數(shù)學(xué)、或者培養(yǎng)音樂天才,孩子只要通過(guò)篩選就能進(jìn)去。這里所有的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)也都分為天才班、精英班和慢班。但看得越多,我越發(fā)現(xiàn),孩子本身是沒有差別的,但環(huán)境的影響卻非常大。

以色列最強(qiáng)大腦:讓孩子思考地球以外的事情

(周穎在少年商學(xué)院兩周年國(guó)際教育沙龍)

我研究了很多以色列教育的課題,和以色列各行各業(yè)的人聊他們眼中的創(chuàng)新教育。下面這位老先生,是以色列目前排位最高的拉比(猶太人中的一個(gè)特別階層,是老師也是智者的象征),他曾被《時(shí)代》雜志評(píng)為21世紀(jì)全世界最有智慧的人。

他寫過(guò)一本書,專門研究傳統(tǒng)的中國(guó)文化跟猶太文化的相似性,我就把這個(gè)問(wèn)題拋給了他——為什么猶太人更容易培養(yǎng)出天才或精英?

以色列最強(qiáng)大腦:讓孩子思考地球以外的事情

(周穎和以色列大拉比的合影)

為什么你們總想讓孩子變得跟別人一樣?”

“因?yàn)槲覀兏湎Ш⒆营?dú)一無(wú)二的與眾不同?!痹诟@位老人學(xué)習(xí)的時(shí)候,我非常驚訝于他對(duì)中國(guó)文化的了解。他說(shuō),在猶太文化中,每個(gè)孩子最珍貴的是他的與眾不同,但是中國(guó)文化中,媽媽爸爸最怕聽到什么?最怕學(xué)校老師說(shuō),別人家的孩子都在聽課,只有你家的孩子在滿地溜達(dá)。

老先生是孔子的“粉絲”,事實(shí)上,很多猶太人都非常推崇中國(guó)人的智慧,但他們也覺得很可惜,今天的中國(guó)教育,對(duì)孩子的看法是很片面的。他反問(wèn)我,為什么我們總在想盡辦法讓我們的孩子變得跟別人一樣,我聽完之后,也是渾身發(fā)冷啊,仔細(xì)一想,確實(shí)是這樣。

▋每天只教育孩子一件事——提問(wèn)

和老先生對(duì)話特別有意思,他說(shuō)猶太人每天都在思考地球以外的事情,但是中國(guó)人每天都在思考地球以內(nèi)的事情。什么叫“地球以外的事情 ”,意思是指——如何把不可能變成可能。所以在猶太文化當(dāng)中,他們每天教育孩子是什么?去提問(wèn)。

以色列最強(qiáng)大腦:讓孩子思考地球以外的事情

這就說(shuō)到了我對(duì)以色列教育的另一個(gè)很強(qiáng)烈的印象——鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。任何一個(gè)孩子都可以跟一個(gè)更高地位的人提問(wèn),去質(zhì)疑他,只有能提出問(wèn)題的孩子,才是有思想的。我印象中,我小的時(shí)候,就經(jīng)常有一個(gè)孩子提出一個(gè)我們認(rèn)為很可笑的問(wèn)題,然后受到了歧視。

我在美國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候,也有過(guò)類似的經(jīng)歷。我是學(xué)文科的,理科特別不好。那一次,是在一個(gè)兩百人的大教室,老師說(shuō),平行線是兩條永遠(yuǎn)不相交的直線。我就一聽,也沒覺得有什么不對(duì),反而覺得“哦,這還要講啊”,當(dāng)時(shí)就有一個(gè)同學(xué)站起來(lái),問(wèn)為什么。他覺得沒有什么是一定的,為什么不能相交,還是永遠(yuǎn)不相交?那個(gè)老師也覺得這個(gè)提問(wèn)特別有趣,那堂課就變成了如何平行線不能相交。

這件事情給我的影響很深刻,我當(dāng)時(shí)就在想,為什么我連這個(gè)問(wèn)“為什么”的意識(shí)都沒有,為什么?我們的教育告訴我們不可以挑戰(zhàn)權(quán)威,我們教育孩子要去接受,我們的孩子就會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。

回到和老先生的談話,他說(shuō)中國(guó)人才是聰明的代表,中國(guó)人最早發(fā)明了火藥,但是你們把火藥變成焰火,很漂亮,但是西方人把它變成了大炮,打倒全世界。他又說(shuō)了,你們中國(guó)人最早發(fā)明了指南針,用在風(fēng)水,算卦,西方人用來(lái)干什么,航海,又打開了世界的大門……他說(shuō),中國(guó)人是有創(chuàng)造智慧的能力的,但是中國(guó)的文化在某種程度上,是限制了想象力的。

該不該讓孩子背誦古詩(shī)詞?

再說(shuō)得具體一點(diǎn),猶太孩子是怎么學(xué)習(xí)的?他們也要背誦的,一歲半就開始背《舊約》。有家長(zhǎng)問(wèn)我,不是說(shuō)幼兒期不應(yīng)該背誦太多東西嗎?為什么猶太人還是鼓勵(lì)這種記憶訓(xùn)練呢(點(diǎn)擊閱讀少年商學(xué)院微信精選文章《別再為要不要讓孩子背唐詩(shī)而糾結(jié)》)?

很多人都問(wèn)到。其實(shí)目前世界上最受歡迎的教育體系,都不是“萬(wàn)金油”,比如美國(guó)鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì)去服務(wù),很多西方國(guó)家都想拷貝這個(gè),但是他做不出來(lái)這個(gè)效果,因?yàn)榻逃钦麄€(gè)文化的一部分,是一個(gè)完整的系統(tǒng)。

我所尊崇的很多西方教育,也認(rèn)為死記硬背或者機(jī)械式的記憶,不會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么正面的影響,但是當(dāng)我去學(xué)了猶太人教育,我敬佩他們一點(diǎn)是,它的一切學(xué)習(xí)都是以強(qiáng)大的理論和方法論為框架的,他們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究,找到用什么樣的方法可以在什么樣的年齡,讓我的孩子得到記憶這方面的最強(qiáng)大的鍛煉,所以,不是說(shuō)猶太人這么做記憶訓(xùn)練了,我們就學(xué)。它給我們的一個(gè)啟發(fā)是,比起讓孩子具體學(xué)什么,整個(gè)家庭,父母為孩子創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境,知道什么時(shí)候,該陪孩子做什么,更重要。

所以家長(zhǎng)不能只知其一,而不知道背后真正的原因。所以,孩子不是不能背誦,而是他們?cè)趺慈ケ痴b,因?yàn)榉椒ㄌ匾?,我們這一代人所接受的學(xué)習(xí)是什么?是那種被動(dòng)式學(xué)習(xí),老師站在這邊去教你。但是,今天的孩子,學(xué)習(xí)的舞臺(tái)已經(jīng)變了。

我做幼兒園的這三年,天天跟孩子講繪本,繪本是一種很好的學(xué)習(xí)方式,我每天就在一個(gè)角落,小朋友像小動(dòng)物一樣趴在我的身上,去聽很簡(jiǎn)單的一個(gè)故事,比如公主和王子,幫助一個(gè)小孩成功回到家。我當(dāng)時(shí)讀著這個(gè)繪本,就問(wèn)孩子,家和房有什么區(qū)別?

有一個(gè)4歲的小女孩,是如何回答的?她特別淡定,說(shuō),“老師,外面的是房子,里面的是家。”我一聽震驚了,因?yàn)槲沂墙^對(duì)說(shuō)不出這樣的話的,太了不起了。我又問(wèn)孩子們,房子里面,什么才是最重要的?

孩子們就說(shuō)啦,床很重要,廁所很重要,鍋很重要……為什么呢?因?yàn)槲乙X呀、要尿尿呀、要吃飯呀……那么,為什么我們要做這些事情呢?因?yàn)槲覀兪侨搜?!哦,孩子們明白了,然后一個(gè)小孩就說(shuō),“是的,因?yàn)槿耸怯猩模院苤匾??!边@場(chǎng)討論很簡(jiǎn)單,但是孩子們可以學(xué)到什么叫有生命、什么叫沒生命。

我們每個(gè)孩子都有這樣的智慧,但是為什么等他們大了之后我們就聽不到這樣的話了?因?yàn)槲覀兘o他們的教育,是沒有提供一個(gè)方式去把這種智慧引出來(lái)的。我們的教育文化,教導(dǎo)孩子聽話、服從,卻束縛了他們的天分。所以,為人父母或做老師的,還是要幫助孩子創(chuàng)造更多的方法和環(huán)境。

 

 

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